周長光 梁醫(yī) 范元勛

摘 ?要：隨著我國近代科技的飛速發(fā)展，當代大學生課堂注意力受信息化與網(wǎng)絡化的影響越來越顯著。基于此，文章首先總結分析了提高當代大學生課堂注意力的方式;其次介紹了課堂應答系統(tǒng)的內(nèi)涵;然后提出了基于雨課堂應答系統(tǒng)的問答方案設計方法;最后將文章提出的問答方案設計方法應用到實際教學中。通過問卷方式，調(diào)查了學生對問答方案提升注意力效果的看法，并總結了多名授課教師對本次實施方案的評價。

關鍵詞：當代大學生;課堂注意力;課堂應答系統(tǒng)

中圖分類號：G640 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）22-0062-04

Abstract： The classroom attention of contemporary college students is increasingly affected by the globalization and information of the network. For this reason， this paper firstly analyzed and summarized existing strategies to improve the classroom attention of college students， and secondly introduced the class response system， and then proposed the design principle of the question-answer scheme based on the rain class response system， and finally applied the question-answer scheme in actual teaching. Additionally， the view of the college students on the effect of the question-answer scheme on the classroom attention was investigated， and the evaluation of the teachers on the question-answer scheme was summarized.

Keywords： contemporary college students; classroom attention; class response system

課堂注意力是學生發(fā)揮其記憶力、觀察力、思維力、想象力的前提和基礎。因此，課堂注意力的高低決定了學生接受和吸收課堂講授內(nèi)容的效率，也決定了他們的學習成績[1]。吳瓊[2]和吳思展等人[3]的研究表明，影響當代大學生課堂注意力的主要因素有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境、學生個人注意力持續(xù)性以及網(wǎng)絡因素等。尤其隨著我國近代科技的飛速發(fā)展，當代大學生課堂注意力受信息化與網(wǎng)絡化的影響越來越顯著。

一、提高當代大學生課堂注意力的方式

通過對現(xiàn)有文獻總結，作者發(fā)現(xiàn)目前針對高校課堂注意力的改善策略主要分為物理信號監(jiān)控以及教學環(huán)境改善兩方面，如圖1所示。其中，物理信號監(jiān)控主要分為腦電信號監(jiān)控[4]和眼動信號監(jiān)控[5]，教學環(huán)境改善主要分為物理環(huán)境改善和心理環(huán)境改善。

腦電信號監(jiān)控和眼動信號監(jiān)控這兩種方法，分別主要通過讀取腦電信號和眼球微移動速率來實時分析學生的注意力狀態(tài)及學習情況，并將分析結果反饋給授課教師和學生，以期達到課堂注意力實時反饋的效果，進而提升學生的課堂注意力[6-7]。但是以上方法均需安裝專門的監(jiān)測儀器，因設備成本高、操作不便（需學生穿戴傳感器等）以及監(jiān)測準確性有待提高等問題而難以普及。

物理環(huán)境改善主要是指保持良好的教室環(huán)境，如適宜的溫度、光線、聲音、座椅等[8];心理環(huán)境改善主要是指保持良好的師生關系，如師生在課堂中的信任、配合、互動等[9]。為了改善學生學習的物理環(huán)境和心理環(huán)境，很多學者在翻轉(zhuǎn)課堂、問題學習、團隊學習等教學模式上進行了積極探索，對于提高學生課堂注意力、課堂積極性以及課堂參與度等確有好處。但是，這些教學模式的顯著缺點是教學效率相對低下[10]。除此之外，這些教學模式在學生人數(shù)較少的時候相對適用，在學生人數(shù)超過50時則難以開展[11]。

二、基于雨課堂的課堂應答系統(tǒng)

區(qū)別于傳統(tǒng)點名式提問，課堂應答系統(tǒng)（Class Response System，簡稱CRS）能夠使每位學生都參與到課堂互動中來，能夠記錄學生出勤，即時反饋學生對教師提出問題的解答情況， 同時記錄答題信息供課后進行課堂數(shù)據(jù)分析和開展教學研究[12]。因此，將CRS與現(xiàn)有教學模式相結合，可有效提升大學生的課堂注意力和學習效果。

傳統(tǒng)CRS包含發(fā)送系統(tǒng)、傳輸系統(tǒng)、接收系統(tǒng)以及顯示系統(tǒng)等一系列硬件及軟件系統(tǒng)[10]，存在與物理信號監(jiān)控方法類似的設備成本高、操作不便等問題。近年來誕生的智慧教學工具——雨課堂，因其操作簡便，學生只需用手機關注雨課堂公眾號，加入相應的班級即可進行學習，因其有諸多優(yōu)點，雨課堂逐漸在高校中普及開來[13-14]。由于雨課堂具有點名、問答、投票、課堂測驗以及課后總結等CRS功能，同時克服了傳統(tǒng)CRS設備成本高、操作不便等缺點，因此可作為提高當代大學生課堂注意力的重要手段。

三、基于雨課堂應答系統(tǒng)的問答方案設計

如圖2所示，注意力和刺激之間的關系可由一個倒U 形曲線表示，其中橫軸代表受到的刺激水平，縱軸代表注意力高低。在刺激水平過低和過高時（曲線兩端），人們的注意力水平均較低。而只有在刺激水平適宜時（曲線中間），人們的注意力水平才會較高[15]。由圖2可知，利用課堂問答系統(tǒng)設置問題提升學生的注意力時，問題總數(shù)以及問題間隔都應保持在適當水平，這樣才能保證學生的注意力處于最佳狀態(tài)。