蔡林雄

【摘要】識字教學是進行語文教育的重要基礎，漢字文化是中華民族歷經(jīng)五千年而留下的文化精粹，具有深刻的教育價值。漢字作為中華文化的載體，承載了很多優(yōu)秀的文化內(nèi)核。在語文識字教學中，融入漢字文化是教學的重要組成部分，這對于培養(yǎng)學生的語文學習能力和自主學習能力具有重要的意義。鑒于此，本文將以如何在語文識字教學中融入漢字文化為論述核心，重點思考漢字文化融入的方法和意義，旨在為相關教育工作者提供有效的借鑒。

【關鍵詞】漢字文化;語文識字;教學思考

漢字經(jīng)過數(shù)千年的傳承和發(fā)展，承載著中華文明。漢字文化是中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，科學運用漢字文化輔助語文識字教學，可以有效強化學生的識字能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

一、關于漢字文化融入語文識字教學的意義

在語文學科的教育教學中，加強對學生漢字文化的教育是重要的教學內(nèi)容，也是語文識字教學的目的之一。將漢字文化融入到日常的語文識字教學中，對于學生的學習和發(fā)展具有重要的意義。首先，語文識字的方式雖然多種多樣，但是學生如果想要更深入的掌握和了解漢字，就必須從漢字文化方面入手。老師將漢字文化融入到語文識字教學中，穩(wěn)定的傳遞中華文化中的漢字文化理念，它有利于學生加深對漢字的掌握，幫助學生更深層次的理解中華文化中的人文意識。促進老師完成高效識字的教學目標。其次，漢字講究字正腔圓，漢字的讀音也非常的重要。當學生理解漢字中蘊藏的文化意義時，有利于幫助學生找準讀音，提高識字的效率。最后，老師在語文識字教學中加強漢字文化的融入，可以讓學生進一步的去認識漢字的發(fā)展過程，推動學生行進漢字學習，有利于學生更加快速的體會漢字的意義，更好的學習和把握漢字的造字方法。

二、關于漢字文化融入語文識字教學的方法思考

（一）追本溯源，品味漢字的形美

老師如果想在語文識字教學中提高學生的識字學習能力，進一步融入漢字文化，就需要學會追本溯源，讓學生了解漢字文化的發(fā)展歷史。所以，老師在語文識字教學課堂開始之前可以利用多媒體設備，給學生播放一些關于漢字起源和發(fā)展的視頻，還可以借助一些教學工具幫助學生感受漢字的形體之美，進而加強對漢字文化的融入。

例如，老師講解到“日”和“月”這兩個字時，老師可以在上課開始前給學生展示一些有關日、月的圖片，引導學生觀察漢字和圖片有哪些相似之處，然后告訴這兩個漢字學生形體演變的過程，讓學生感受漢字形體的魅力。又如，在教“雀”、 “雁”這兩個字時，首先讓學生仔細觀察，并發(fā)問學生：你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這兩個字都有一個共同字“隹”，再進一步思考這個隹與“雀”和“雁”什么有關系？古人根據(jù)鳥的樣子造出了“隹”。這時候向?qū)W生出示“隹”的象形字，讓學生感知“隹”由鳥的樣子造出的。

再出示雀的象形字，發(fā)問學生：在隹上加了一個什么字是雀？那雀是不是鳥？對，雀指得是體型較小的鳥類，并向?qū)W生演示雀字的漢字演變過程，加深對“雀”的認識。

最后再讓學生說一說哪些動物的名字帶“隹”這個字？（老鷹、雄鷹、蒼鷹、貓頭鷹，麻雀、孔雀、金絲雀）。通過這種教學方法，老師由淺入深逐步地在語文識字教學中加強了對漢字文化的融入，可以有效提升學生對漢字的理解。

（二）深刻理解，拓展?jié)h字的意義

現(xiàn)如今，很多老師在語文識字教學中過分偏重對漢字音的教學，大部分忽略了對漢字意義的拓展。中華民族的漢字文化博大精深，音只是其中的一部分，漢字文化往往體現(xiàn)在它自身的意義上。所以，想要在語文識字教學中加強對漢字文化的融入，就需要進一步發(fā)掘漢字的意義，將漢字的音、形，義結(jié)合起來。

例如，例如老師在講解“鳴”這個漢字時，老師可以通過分解漢字的結(jié)構(gòu)來進一步推斷其意義。比如鳥通常用嘴巴進行發(fā)音，所以“鳥”與“口”就形成了“鳴”字。又如“休”字，可以理解為人累了依靠在木頭上，便組成了“休”字。通過這種方法，學生可以進一步理解漢字的意義，更加牢固的掌握漢字。

（三）注重獨體，提高識字的效率

在語文識字教學中，詞組和成語僅僅是一小部分，大部分的識字教學往往都以獨體字為中心。因此，老師要提高對獨體字的重視程度，強化對獨體字的教學研究。獨體字往往比較單一，老師要主動將其與漢字文化相結(jié)合，激發(fā)學生識字的興趣，提高識字的效率。老師可以在獨體字的演變過程講解中引入典故，讓學生在濃厚的文化氛圍中感受漢字文化的魅力。學生通過學習獨體字，可以進一步認識漢字文化的簡約之美，提升識字的效率，為以后的識字學習奠定堅實的基礎。

三、結(jié)語

總而言之，漢字是中華文化發(fā)展的重要縮影，也是優(yōu)秀文化傳承的載體。識字教學作為語文教育的重要組成部分，相關教育工作者應該充分把握好語文識字教學的每一個環(huán)節(jié)，通過積極探索漢字文化在語文漢字識字中的作用，采用一些新穎的教學方法，將漢字文化高效地融入到語文識字教學中，努力喚醒學生對優(yōu)秀民族文化的認同感和歸屬感，幫助學生樹立文化自信心，切實提高學生的語文核心素養(yǎng)，以期幫助學生在識字中獲取更多的文化知識，進而提升語文漢字識字的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張玉萍.漢字文化視閾下的小學識字教學研究[D].四川師范大學，2018.

[2]田丹.淺談語文識字教育與漢字文化的 關系[J].漢字文化，2019 （22） ： 96-97.

[3]李曉玲.小學語文識字教學中滲透漢字文化的實踐研究[D].揚州大學，2018文庫.

[4]張正兵.論傳統(tǒng)文化在語文低年級識字教學中的滲透[J].語文天地，2015（24）.