倪莉

摘 要：在高職計算機課程中，“網(wǎng)頁設計和制作”是其中重要的兩部分，有利于學生正確認識編程語言，并熟練掌握網(wǎng)頁設計技能，同時對日后工作有巨大的意義，但計算機是一個新型產(chǎn)業(yè)，是不斷發(fā)展的，摒棄傳統(tǒng)教學方法與教育理念中滯后部分，結合當前信息技術的背景微課得到了廣泛的應用，成為教學過程中一個重要的工具。微課被廣泛應用在各個專業(yè)課程教學中，同樣也適用于高職“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學這一新興產(chǎn)業(yè)，強化學生的學習效果，促進計算機水平的提升。

關鍵詞：“網(wǎng)頁設計與制作”;微課;學習效果

0 引言

在教育這一傳統(tǒng)行業(yè)當中，教育的內容和教育的形式正在經(jīng)受著巨大的改變和變革，這是積極應對未來發(fā)展的人才需求的有效措施，隨著信息技術的不斷發(fā)展與應用，傳統(tǒng)教學模式逐漸暴露出各種弊端，傳統(tǒng)教育手段有時難以適應快速發(fā)展的教育需求，而微課作為當前熱門的一大技術手段開始發(fā)展起來，并備受師生的關注，因此把微課融入網(wǎng)頁設計與制作課程中去，有利于“網(wǎng)頁設計與制作”這一門課的教學改革增效，高效的將教師的思考方式和實踐的價值融合到一起發(fā)揮作用，易于使學生產(chǎn)生更濃厚的課堂興趣。在微課應用過程中要注意諸多適應原則，在現(xiàn)代教學改革趨勢的發(fā)展下使微課發(fā)揮應有的促進作用，改善當前教育模式的同時以學生為中心契合學生的思維特點，利用微課促進學生深度學習，成為老師教學的輔助工具，真正實現(xiàn)作為工具微課的教學增益效果[1]。

1 微課的發(fā)展

微課就是指利用信息技術手段，根據(jù)學生的認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學習內容的一種數(shù)字資源。一般微課視頻以簡短、扼要為主要特點，所以學生更加容易學習重點知識，有效的攻克難點知識;學生可以隨時隨地進行學習，有效地利用了學生的碎片時間，進而提高了時間的利用率。微課的內容基本以一個問題、一個知識點為主，專門對這一個核心進行講解。通過簡短的視頻、更加針對性的講解，提高了學生對知識掌握的控制能力。作為教師教學、學生學習的一種新型輔助工具，微課的制作十分簡單，因此教師可以根據(jù)教學的實際情況來創(chuàng)作微課視頻，使重點、難點知識通過微課來回顧、學習。此外，微課可以使用豐富多樣的表述形式，進而引起學生利用微課的興趣;可以保存和反復播放，以使學生在學習時不受時間和地點的約束;也可以幫助學生挖掘自主學習和深度學習能力。微課的發(fā)展不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術的延伸，還是教學改革中挖掘的新的工具形式，其特點非常適合教師授課過程以及學生學習的補強工具[2]。

2 ? 微課在高職“網(wǎng)頁設計與制作”教學中的應用

2.1 課前預習更加高效

在“網(wǎng)頁設計與制作”中，涉及很多重要的語言運用，這些對剛學習網(wǎng)頁設計制作的學生來說是比較復雜的，因此在課堂上學生有時候抓不住講課重點難以跟上老師快速的講課步伐，傳統(tǒng)的課前預習方法已經(jīng)不適于新的教學模式，需要工具來提高課前預習的效率，然而該門課程知識點眾多、錯綜復雜，理論知識與實踐技能銜接得不好，預習也只是應付差事，并沒有真正的入腦入心，因此在“網(wǎng)頁設計與制作”教學過程中，老師要制作微課預習視頻，要把知識的框架、重點、難點以簡短的語言理清晰，讓學生通過微課的指導來了解一節(jié)課的知識框架和重點難點，了解微課知識的生動性，了解課堂知識的有趣性，通過微課來激發(fā)學生學習的動力，讓學生在預習的過程中對知識的重點難點和易錯點有清晰的認識，從而有針對性的聽課，提升學習效率，另一方面讓學生在短時間內對所學知識有一個整體把握，從而能夠更方便地把握課堂節(jié)奏，加強對課程的探索，例如在學習制作第一個網(wǎng)頁這一課時，教學設計和重點難點就制作了微課視頻，學生通過視頻來預習上課內容及了解課程的重點內容，例如網(wǎng)頁制作與網(wǎng)頁設計等，通過微課教學來攻克難點步驟，讓學生對課堂的易錯點有初步的了解，再通過對課堂目標和課堂任務的認識，讓學生在觀看視頻后的學習過程中，有的放矢地進行學習和聽講。而對那些自己學起來比較吃力的內容也在微課上有一個初步的預熱，讓學生在上課時不至于聽得一塌糊涂，既可以保證學習質量，又可以提升學習效率，還可以增加學習的趣味性[3]。

2.2? 微課是教學模式的拓展

互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展趨于成熟，碎片化的時間、信息得到有效的利用非常重要，學生思維方法變得越來越獨特和豐富，在這種情況下，傳統(tǒng)單一的教學形式已經(jīng)難以滿足學生對知識日益強烈的渴求，容易造成課堂沉悶乏味，導致學生興趣不高，學習效率低下，尤其在“網(wǎng)頁設計與制作”這樣的新型課程中，面對那些復雜抽象的知識點，老師很難將教學原理講清楚，而學生一旦走神或者其他問題不認真聽講，也很難全面貫徹的理解老師所講的知識原理，這個時候要適當?shù)匾胛⒄n視頻，讓學生對所學內容有一個全面的把控，加深對所學知識的理解，也可以借助微課視頻精彩的呈現(xiàn)效果，來活躍課堂氣氛以豐富課堂形式，引起學生的學習興趣，同時也可以針對某一項知識點來有效學習，促進對知識內容的深刻理解，提升課堂教學的實效性，在學習制作“我的博客”頁面時，要讓學生明白div存在的是內容，而css存在的是樣式，讓學生對不同編輯方式的不同意義有所了解。通過播放微課視頻介紹div的含義，并通過微課里形式多樣的漫畫和簡單易懂的動畫，詳細了解這一原理的特點和作用，并介入視頻代碼的語言效果圖。展示div的使用方法及區(qū)別，通過豐富的形式可以將知識更加生動、直觀地表達出來，進而給課堂的增添一些趣味性，強化學生的自主學習能力，讓學生能夠在快樂的方式中更好的學習。

2.3? 師生同制微課，多角度解析難點知識

“網(wǎng)頁設計與制作”課程涉及知識點眾多，涉及多個重點知識的，給教學增加了難度，課堂的知識密度也會比較偏大，教師在選擇教學的方式上有可能會傾向于快節(jié)奏，在這種情況下，學生無法在課堂上理解多個復雜的重點知識，比如寫代碼或某個功能的實現(xiàn)，為了保證教學進度，老師不會反復給學生進行知識回顧，那么學生在課下需要消耗大量的時間去理解筆記，在這種大量筆記的過程中有可能會漏記幾個關鍵步驟，而一般大學上完課老師都會離開，導致學生與老師的交流機會很少，因此，微課成了教學過程中的重要輔助工具，以其簡單、自由、靈活的知識傳播方式，在合適的地點，學生可以利用碎片時間進行學習。在“網(wǎng)頁設計與制作”的課堂上，老師和學生可以共同制作微課視頻，以學生的思考視角制作難點知識的講解視頻，老師通過錄屏錄像的方式進行制作微課視頻，讓學生在課后也更容易的反復觀看視頻，了解自己的課堂難點、重點，在課下攻克沒有理解的知識，讓學生通過這種方式強化自主學習能力，而在學習“使用制作網(wǎng)頁特效”一課時，學生通過微課積極參與微課講解知識反饋，讓學生及時提出自己在學習這一環(huán)節(jié)知識時遇到的難題，例如，講解制作循環(huán)滾動字幕這一節(jié)知識時，學生不理解該知識的意義，覺著有些復雜難以掌握，于是教師可以啟動錄屏軟件，將這一段的講解錄下來，通過詳細的錄制和清晰的講解，學生到了課后也可以繼續(xù)來鞏固復習，在寫作業(yè)時還可以有效的參考老師的視頻，進而掃清學生學習中的困惑，讓學生的成績得到提高。

2.4? 打造精品課程優(yōu)化微課資源

根據(jù)學生的學習經(jīng)驗、興趣、喜好和知識的接受能力，他們的學習效果有所不同。在高等職業(yè)計算機課程的教育中，學生之間的掌握知識的差距變得更加明顯，如果缺少教師的教學調節(jié)，一些學生就可能對學習失去信心，影響整體課堂的進度。然而，教師的教學任務如此繁重且上課時間有限，以至于教師專注力不足，無法特別注意特殊學生的學習情況，這很容易導致難以及時解決學生消化重點、難點知識的問題。微課的引入良好地解決了這個問題。因此，在高校的網(wǎng)頁設計和制作教育中，教師利用空余時間與其他教師合作，并根據(jù)學生的實際需求錄制一些微型課程視頻，可以為學生開發(fā)優(yōu)質的課程，使學生下課后可以獨立學習并滿足他們的個人學習需求。

通過分析高職“網(wǎng)頁設計與制作”教學中存在的問題，教師要根據(jù)課程的特征、學生的各方面特點合理利用微課，發(fā)揮微課的特性、特點，幫助學生提高自主學習能力，為實現(xiàn)高職教學高職“網(wǎng)頁設計與制作”課程的教學預期提供助力。

[參考文獻]

[1]楊小霞.網(wǎng)頁設計與制作課程中微課的教學應用分析[J].電腦知識與技術，2018（8）：191-192.

[2]陳丙梅.微課在中職學校“網(wǎng)頁設計”課程中的應用探討[J].科教文匯，2018（3）：100-101.

[3]劉慶.微課在中職計算機教學中的應用策略研究[J].中國新通信，2019（23）：189.

（編輯 何 琳）