【摘要】在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革過程中，科學(xué)的習(xí)作指導(dǎo)能提高教學(xué)有效性，有助于對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練。本文對(duì)提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的措施進(jìn)行了分析，提出了合理化的教學(xué)改革建議，旨在能為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提供有價(jià)值的參考，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)深化發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）24-128-03

【本文著錄格式】周鋒.如何提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性[J].課外語文，2021，20（24）：128-130.

在新課程改革背景下，習(xí)作教學(xué)作為能對(duì)學(xué)生習(xí)作能力實(shí)施針對(duì)性訓(xùn)練的教學(xué)組織活動(dòng)，受到高度重視，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)改革優(yōu)化發(fā)展，成為新時(shí)期教育教學(xué)過程中語文教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此新時(shí)期在教學(xué)改革實(shí)踐中，小學(xué)語文教師要注意有意識(shí)地針對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行分析，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求和定位，制定合理化的習(xí)作教學(xué)改革方案，有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生的習(xí)作能力加以培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)地提高習(xí)作教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)重要性

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教育教學(xué)體系中較為重要的組成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)的背景下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育引導(dǎo)和訓(xùn)練，能對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能優(yōu)化學(xué)生的思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)效果，使學(xué)生能使用文字語言更好地表達(dá)自己的思想和看法，為學(xué)生參與社會(huì)交際奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，習(xí)作教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要模塊，教師在習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，也能對(duì)教學(xué)組織效果進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，在全面促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革的過程中，要注意積極探索提高習(xí)作教學(xué)有效性的措施，為學(xué)生參與習(xí)作訓(xùn)練做出積極的引導(dǎo)，從而逐步對(duì)教學(xué)組織效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的優(yōu)化。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的組織實(shí)施情況進(jìn)行分析，能看出在習(xí)作教學(xué)中存在明顯的問題，會(huì)對(duì)教學(xué)效果的提升和教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)組織實(shí)施產(chǎn)生消極影響。細(xì)化分析當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的組織實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)中的問題主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，教學(xué)目標(biāo)不明確，無法發(fā)揮目標(biāo)指引作用，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)存在盲目性問題;其二，教學(xué)內(nèi)容較為單一，不注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行篩選，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作較為空洞，缺乏習(xí)作思路和習(xí)作素材;其三，教學(xué)方法較為單一，趣味性不足，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也會(huì)制約教學(xué)活動(dòng)的合理化推進(jìn);其四，教學(xué)組織活動(dòng)存在局限性，效果不理想，無法促進(jìn)學(xué)生之間的合理化溝通和交流，學(xué)生面對(duì)習(xí)作訓(xùn)練存在畏難心理;其五，教學(xué)評(píng)價(jià)不到位，教學(xué)反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮受到限制，造成學(xué)生難以對(duì)自身習(xí)作情況做出客觀準(zhǔn)確的判斷，不利于教學(xué)改革活動(dòng)優(yōu)化發(fā)展，也會(huì)制約學(xué)生習(xí)作能力的有效培養(yǎng)。

三、提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的措施

在對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，教師采取有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，能提高學(xué)生對(duì)語文習(xí)作知識(shí)的應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的習(xí)作綜合效果。下面就對(duì)提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效措施進(jìn)行細(xì)化的分析：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂引導(dǎo)

明確的教學(xué)目標(biāo)能為教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施提供有效的指導(dǎo)，因此在教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)有效性，在正確教學(xué)目標(biāo)的指引下促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，確保小學(xué)生的綜合習(xí)作訓(xùn)練能力得到針對(duì)性的培養(yǎng)。

如在《奇妙的想象》習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)提出的新要求，在教學(xué)組織環(huán)節(jié)就要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而提高教學(xué)有效性。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合《奇妙的想象》的主題思想，可以將教學(xué)目標(biāo)定位于激發(fā)學(xué)生自由想象能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的想象潛能，對(duì)學(xué)生說寫結(jié)合的能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生能掌握想象作文的基本方法，能明確地寫出起因、經(jīng)過和結(jié)果。在此教學(xué)目標(biāo)的指引下，小學(xué)語文教師在對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，就可以創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象興趣、挖掘?qū)W生想象潛能的平臺(tái)，從而指引學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，切實(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化。如此就能讓學(xué)生在自由想象中找到習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高學(xué)生參與習(xí)作學(xué)習(xí)的綜合效果，確保學(xué)生在習(xí)作環(huán)節(jié)能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）篩選教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心篩選能為習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施提供重要的輔助，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，要按照習(xí)作教學(xué)的主題要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的篩選，并豐富習(xí)作教學(xué)素材，從而使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中能真正做到言之有物，可以有效地完成習(xí)作任務(wù)，保障學(xué)生的習(xí)作能力得到合理化的培養(yǎng)。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合習(xí)作的主題篩選教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的習(xí)作素材，從而指引學(xué)生有效參與到習(xí)作訓(xùn)練中，培養(yǎng)習(xí)作能力。

例如在《我的植物朋友》習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師在篩選教學(xué)內(nèi)容的過程中，按照《我的植物朋友》習(xí)作訓(xùn)練的主題思想，就可以篩選與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供有益的補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中，教師選取本地區(qū)、本季節(jié)特色的植物素材開展教學(xué)活動(dòng)，如向?qū)W生展示美麗的桃花、香氣撲鼻的丁香花、絢麗多姿的櫻花等，也可以選取學(xué)生感興趣的楊樹、柳樹、郁金香等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生觀察植物的特點(diǎn)，然后回憶自己生活中的這些植物，討論自己對(duì)這些植物的認(rèn)識(shí)和了解情況。以此為基礎(chǔ)，教師采用簡(jiǎn)單科普的方法，對(duì)這些植物進(jìn)行介紹，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中形成對(duì)植物生長(zhǎng)特點(diǎn)、生長(zhǎng)習(xí)性的全新認(rèn)識(shí)，也能更好地認(rèn)識(shí)植物與人們生活之間的關(guān)系。在學(xué)生對(duì)課程知識(shí)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將《我的植物朋友》作為主題思想進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，如：“同學(xué)們，羅丹曾經(jīng)說過世界上并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中其實(shí)有很多美麗的植物、美麗的景色，那么你能選取你最感興趣的一種植物，以朋友的身份將它介紹給大家嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情，并且在豐富教學(xué)素材的支持下，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容也會(huì)更加豐富，還能更好地表達(dá)自己的情感，有助于切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法的創(chuàng)新能引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，因此在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面改革的過程中，教師為了提高習(xí)作訓(xùn)練效果，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，通過新教學(xué)方法的應(yīng)用激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作探究能力，為小學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，小學(xué)語文教師可以嘗試探索多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等的綜合應(yīng)用，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，從而使小學(xué)生的習(xí)作能力得到合理化的訓(xùn)練。

例如教師在組織學(xué)生對(duì)《我的奇思妙想》課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過三維建模技術(shù)的應(yīng)用，輔助學(xué)生對(duì)習(xí)作知識(shí)進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師將我的奇思妙想作為主題思想引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，暢想未來世界的變化情況，并將其表述出來。在教學(xué)組織活動(dòng)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)語文教師可以采用視頻情境導(dǎo)入的方法，為學(xué)生展示《阿凡達(dá)》中的一個(gè)片段，然后讓學(xué)生結(jié)合充滿想象力的科幻電影，表達(dá)自己的看法。在此基礎(chǔ)上，教師采用三維建模技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生自由地想象，并在虛擬空間中結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行模擬，將學(xué)生的想象在虛擬空間還原，使學(xué)生能對(duì)自己的想象造物形成更加直觀、明確的認(rèn)識(shí)。如一個(gè)學(xué)生提出在未來我們將會(huì)生產(chǎn)出可以隨著自己想法變換不同樣式的智能化衣服，并且衣服不用清洗就能自動(dòng)保持清潔。教師在虛擬平臺(tái)上對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的還原，能為學(xué)生想象力的激發(fā)提供重要的輔助。在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象完成語文習(xí)作，將自己的想法、情感等融入到習(xí)作中，表達(dá)自己對(duì)未來世界變化的憧憬。如此就能通過教學(xué)方法的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化習(xí)作教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化課堂組織，營(yíng)造和諧氛圍

合理化的課堂組織能營(yíng)造積極健康的教學(xué)氛圍，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在參與習(xí)作知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟。因此在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要按照新時(shí)期教學(xué)改革的具體要求，對(duì)課堂組織活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，在和諧化教學(xué)組織中營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探索，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

例如教師將《那一刻，我長(zhǎng)大了》作為主題思想開展習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練的過程中，就可以通過課堂組織的優(yōu)化對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師可以組織開展小組討論教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師讓每個(gè)小組的學(xué)生圍坐成一個(gè)圓圈，然后面對(duì)面討論自己對(duì)長(zhǎng)大的理解，說一說為什么認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，自己認(rèn)為長(zhǎng)大了會(huì)有怎樣的變化。在良好的小組團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，學(xué)生相互討論和交流自己的看法。有的學(xué)生說：“從媽媽第一次讓我自己去買東西那一刻起，我突然就覺得長(zhǎng)大了，我應(yīng)該自己做一些事情了！”也有的同學(xué)說：“有一次我看到一個(gè)小孩子要摔倒，我迅速地跑過去將他扶了起來，我的媽媽和小朋友的媽媽一起夸我長(zhǎng)大了，我突然覺得原來長(zhǎng)大就是能夠幫助別人了?！卑凑战處熞龑?dǎo)，學(xué)生在和諧的氛圍中討論交流，分享自己關(guān)于長(zhǎng)大的看法和情感等，能對(duì)長(zhǎng)大形成更加全面系統(tǒng)的理解。以此為基礎(chǔ)教師讓學(xué)生參與《那一刻，我長(zhǎng)大了》的習(xí)作訓(xùn)練，將自己的情感融入到習(xí)作中，能優(yōu)化教學(xué)組織效果，學(xué)生的語文習(xí)作能力也能得到良好的培養(yǎng)。

（五）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)反饋指導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，特別是在習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵性的組成部分，只有有效的教學(xué)評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握自身習(xí)作狀態(tài)，從而找到不斷對(duì)習(xí)作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的方向，有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)改革過程中，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，有意識(shí)地落實(shí)反饋指導(dǎo)工作，促進(jìn)教學(xué)效果的全面系統(tǒng)優(yōu)化。

例如教師在組織學(xué)生結(jié)合《筆尖流出的故事》進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的過程中，就要改進(jìn)習(xí)作評(píng)價(jià)指導(dǎo)活動(dòng)，重點(diǎn)開發(fā)小組評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀其他小組成員的文章，并嘗試從故事情節(jié)的表述、故事情感的傳達(dá)、故事語言的使用、人物形象的塑造、細(xì)節(jié)的描寫等角度做出評(píng)價(jià)，指出其他小組成員在習(xí)作中存在的不足。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀自己的作文，并結(jié)合自己閱讀他人的閱讀體驗(yàn)以及他人的評(píng)價(jià)，嘗試對(duì)自己的作文進(jìn)行改進(jìn)和完善，豐富習(xí)作的主要內(nèi)容，從而提高習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使小學(xué)生的習(xí)作能力得到針對(duì)性的訓(xùn)練，提高習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的整體效果。如此就能發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋指導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生反思自己的習(xí)作，在不斷地反思和優(yōu)化中增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力，提高小學(xué)生作文質(zhì)量，切實(shí)保障小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的整體效果。

綜上所述，在全面促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)改革的過程中，教師結(jié)合時(shí)代背景和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建全新的教學(xué)組織體系，對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，能逐步提高語文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的整體效果，能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練。因此在教學(xué)改革背景下，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)提高語文習(xí)作教學(xué)有效性的措施進(jìn)行分析，促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)生對(duì)語文習(xí)作知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好的支持。

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作者簡(jiǎn)介：周鋒，1981年生，江蘇如皋人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文習(xí)作教學(xué)。