《關(guān)注兒童的生活：以兒童為中心的反思性課程設(shè)計(jì)》簡(jiǎn)介

徐李凡

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！边@句話當(dāng)前已成為許多幼兒園的辦園宗旨。讀完《關(guān)注兒童的生活：以兒童為中心的反思性課程設(shè)計(jì)》后，我對(duì)幼兒園課程應(yīng)當(dāng)遵循的理念有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。

該書為德布·柯蒂斯、瑪吉·卡特所著，由鄭福明、張博所譯。全書遵循“自我反思—案例分享—思考與分析—實(shí)踐運(yùn)用”的編寫思路，對(duì)以兒童為中心的反思性課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入分析，提出在反思性課程設(shè)計(jì)中關(guān)注兒童的具體方法和策略，并通過(guò)生動(dòng)的案例分析與解讀，引發(fā)教師在閱讀中的深度反思，進(jìn)一步思考如何在課程設(shè)計(jì)中關(guān)注兒童。

該書引導(dǎo)幼兒園教師關(guān)注以兒童為中心的幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。其中，第九章“反思性課程設(shè)計(jì)中的教師發(fā)展”指出，教育的點(diǎn)分為兩個(gè)，即兒童與教師。這啟示我們，當(dāng)我們用新的視角審視教師角色時(shí)，教師在作為兒童發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者的同時(shí)，其自身也是一個(gè)發(fā)展者。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)把握好自己的角色定位，認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也是一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程。

該書從引導(dǎo)幼兒園教師關(guān)注兒童生活入手，反思當(dāng)前幼兒園課程建設(shè)中存在的問(wèn)題。其中，我深有感觸的是第八章的內(nèi)容。該章主要講述的是課程設(shè)計(jì)的組織與評(píng)價(jià)。在該章的開(kāi)頭部分，就提出了課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。那么，起點(diǎn)是什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)，是以兒童為中心。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，兒童是主體。這給很多年輕的幼兒園教師設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園課程提供了理念支撐。

在以兒童為中心的反思性課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師往往需要同時(shí)扮演多種角色，具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，如積極關(guān)注兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注兒童的游戲，接受課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中的變化和挑戰(zhàn)，包容兒童，定期進(jìn)行自我反思和檢查，積極尋求合作和支持，做好兒童發(fā)展的引導(dǎo)者、支持者。

該書介紹了促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的三種基本力量，即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。課程實(shí)施中的園本教研往往倡導(dǎo)教師互助合作，要求加強(qiáng)教師間的交往、互動(dòng)和合作，幫助教師在專業(yè)研討中積極發(fā)表自己的想法，在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見(jiàn)，在深度交流中找出自身存在的問(wèn)題，從而在集體智慧的引領(lǐng)下尋找解決策略，通過(guò)不同的形式促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。該書強(qiáng)調(diào)了反思互動(dòng)的作用。反思互動(dòng)有利于引導(dǎo)教師共同改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師可以在教育理論指導(dǎo)下對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià)，從而擬定新的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

另外，該書還提出了幾種教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑。一是通過(guò)同伴閱讀沙龍溝通、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在閱讀沙龍，教師可以將自身教學(xué)實(shí)踐和研究緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)案例教學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的改善策略。實(shí)踐表明，案例教學(xué)是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。二是主題座談會(huì)。在有主題的座談會(huì)中，教師可以分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)深度交談，就教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題與同伴進(jìn)行深層次研討，尋求問(wèn)題解決的方法，實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)的共享，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的共同成長(zhǎng)。

在學(xué)前教育飛速發(fā)展的時(shí)代，關(guān)于幼兒園課程設(shè)計(jì)的話題，一直是一個(gè)專業(yè)的話題，有時(shí)也會(huì)讓我們感到無(wú)所適從。通過(guò)該書的引領(lǐng)，我們厘清了課程實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題，明晰了改變課程實(shí)施現(xiàn)狀教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，以及如何在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，并對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步反思。該書以“自我反思”為關(guān)鍵詞，促使我們共同反思當(dāng)前課程建設(shè)與實(shí)施存在的問(wèn)題。該書給我們帶來(lái)了頗多啟示，我們將在未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃和課程走向上不斷突破，尋求改變，進(jìn)一步增強(qiáng)教師“以兒童為中心”的教育理念，完善課程設(shè)計(jì)，并不斷進(jìn)行自我反思，從而提高幼兒園教育質(zhì)量。