王海燕

在初中語文教學(xué)中適時(shí)開展朗讀教學(xué)很有必要，能夠明顯提高語文課堂效果。語文教材中不乏優(yōu)美經(jīng)典的文章，對(duì)于這些文章進(jìn)行朗讀，不僅可以營造濃厚的課堂氛圍，還有助于讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步去理解文章內(nèi)容，深刻體會(huì)文章所傳達(dá)出來的意境和情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，在深入學(xué)習(xí)后獲得知識(shí)與能力。

一、設(shè)計(jì)朗讀目標(biāo)，貫穿落實(shí)課堂

在多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了朗讀對(duì)于語文教學(xué)的重要性。如果我們對(duì)語文學(xué)習(xí)只停留在要求學(xué)生完成相關(guān)背誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上，那么將會(huì)使語文課堂失去應(yīng)有的色彩，也大大降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，很難使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。朗讀教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的美，有助于學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更加透徹的理解，所以在初中語文教學(xué)中開展朗讀教學(xué)很有必要。

首先，在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該選擇一些意味深長的經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上開展朗讀活動(dòng)。比如，教師在教學(xué)《繁星》一詩時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以舒展的語調(diào)進(jìn)行朗讀，從而使之更真切地體會(huì)文章的情感；在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，應(yīng)從糾正學(xué)生朗讀中的發(fā)音開始，讓學(xué)生在正確的朗讀中體會(huì)文章的情感；在教學(xué)《黃河頌》一詩時(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味出作者的濃厚情感。其次，為了使正常教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，教師應(yīng)該嚴(yán)格把控朗讀教學(xué)的時(shí)間。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，激發(fā)朗讀熱情

要想讓學(xué)生能夠在課堂中主動(dòng)去朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生積極性，教師應(yīng)該運(yùn)用一些手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如可以創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生愿意積極參與朗讀，從而收到良好的朗讀效果。此外，教師可以利用多媒體方式進(jìn)行輔助教學(xué)，收集一些優(yōu)秀的朗讀作品，讓學(xué)生通過聆聽達(dá)到對(duì)心靈的熏陶。在開展朗讀教學(xué)時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，也可以讓學(xué)生借助比賽學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的朗讀技巧。

比如，在進(jìn)行《海燕》這篇散文教學(xué)時(shí)，以往的教學(xué)中要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這種不摻雜任何情感的機(jī)械背誦，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。學(xué)生即使勉強(qiáng)按要求完成背誦，也很難理解并吸收文章精華。因此，要想讓學(xué)生真正掌握課文內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)會(huì)有效朗讀的基礎(chǔ)上去背誦，才能使教學(xué)收到應(yīng)有的效果。

三、借助教師范讀，想象文本意境

在開展朗讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，必要時(shí)為學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，以此來激發(fā)學(xué)生的靈感，掌握朗讀的技巧和方法，也有助于學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更深層次的理解。另外，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，引進(jìn)一些名家的朗讀音頻投入教學(xué)，使學(xué)生更真切地獲得心靈的震撼和熏陶。還可以在為學(xué)生進(jìn)行范讀時(shí)或者學(xué)生朗讀展示時(shí)配以音樂，將文章中的情感渲染得更為真切與濃郁。這將會(huì)大大降低學(xué)生理解文章情感的難度，也讓朗讀教學(xué)在語文課堂中發(fā)揮更大的作用。

例如，筆者在進(jìn)行《敕勒歌》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就進(jìn)行了多次的示范性朗讀。教師先為學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，讓學(xué)生體味朗讀對(duì)領(lǐng)會(huì)文章情感表達(dá)的作用。然后再通過播放名家的朗讀視頻讓學(xué)生更直觀地去感受文章的情感基調(diào)，并獲得基礎(chǔ)的朗讀技巧。最后，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行嘗試性朗讀。朗讀仿佛將學(xué)生帶入了茫茫大草原，切身體會(huì)到了藍(lán)天白云下的無邊遼闊，草原上一切景象都活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中。這種深刻的體驗(yàn)將會(huì)成為學(xué)生的一筆不可被磨滅的精神財(cái)富。

朗讀是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的朗讀習(xí)慣和出色的朗讀能力的形成是一個(gè)日積月累的過程，不能一蹴而就。應(yīng)該從基礎(chǔ)年級(jí)就開始培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練應(yīng)多措并舉，不能局限于一種特定的模式，也不能拘泥于一種教學(xué)思維?？梢杂山處熯M(jìn)行示范性朗讀，也可以收集優(yōu)秀朗讀音頻或者視頻讓學(xué)生傾聽。通過這些引導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平能夠得到有效提高。

四、借助導(dǎo)讀問題，指明朗讀方向

朗讀教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章濃厚情感的同時(shí)，也使學(xué)生領(lǐng)略了文章中語言的精妙，還可以讓學(xué)生對(duì)文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生一個(gè)更為深刻的理解。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)引入一些必要的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在思考中對(duì)文章有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，針對(duì)這篇文章內(nèi)容簡單、篇幅短小、學(xué)生理解起來相對(duì)容易的特點(diǎn)，教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上拋出一些思考性問題，促使學(xué)生積極思維。教師可以這樣問：“大家可以猜測一下皇帝會(huì)選擇什么樣的衣服來穿呢？為何當(dāng)皇帝光著身子出來時(shí)卻被大臣們稱贊漂亮呢？大臣們?yōu)楹螘?huì)說出這樣不符合邏輯的話呢？”通過這些問題激起學(xué)生思考的欲望，然后通過再次朗讀和分析總結(jié)出自己的見解。學(xué)生最后都能認(rèn)識(shí)到皇帝光著身子還能得到大臣的贊賞，是因?yàn)榛实蹞碛腥f人之上的地位，縱使大臣內(nèi)心認(rèn)為皇帝奇丑無比，也會(huì)在言語上說出各種恭維的話語，以此來與小孩的童真相對(duì)比，從而展現(xiàn)出孩子那種真實(shí)無邪的美。

五、傳授朗讀方法，提升朗讀水平

在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，一定要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的朗讀方法，因?yàn)檎_的朗讀才會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，而不當(dāng)?shù)睦首x，不僅很難對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)作用，甚至?xí)绊懻Z文教學(xué)的正常開展。在朗讀教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該從發(fā)音、吐字等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，使學(xué)生能以標(biāo)準(zhǔn)的普通話來進(jìn)行朗讀。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)的語速和節(jié)奏加以指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的語速、節(jié)奏來表現(xiàn)文章蘊(yùn)含的情感。其次，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過不同的朗讀方式來品味作者的情感態(tài)度，從而與作者產(chǎn)生情感共振，獲得無窮的朗讀樂趣和語文知識(shí)。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀《鄉(xiāng)愁》這篇課文時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生知道本篇文章正確的朗讀方法，讓他們掌握適合的朗讀節(jié)奏和語調(diào)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀才能夠收獲更好的效果，才能使學(xué)生對(duì)作者的情感產(chǎn)生深刻的理解，激發(fā)出心中的愛國之情。

總而言之，教師在語文教學(xué)中應(yīng)高度重視朗讀教學(xué)，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀更好地吸收和理解教材內(nèi)容。在日常的朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生的朗讀水平能夠在日復(fù)一日的語文學(xué)習(xí)中逐步提高，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者簡介：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師。