張金榮 張晨昕 張旭華

【摘要】?jī)?nèi)疚作為一種需要自我表征、自我評(píng)價(jià)參與的道德情緒，與個(gè)體道德規(guī)則認(rèn)知關(guān)系密切。本研究選取90名幼兒作為被試，采用故事訪談法和問(wèn)卷法分別測(cè)量其道德規(guī)則認(rèn)知和內(nèi)疚發(fā)展情況，揭示道德規(guī)則認(rèn)知對(duì)其內(nèi)疚的影響。研究結(jié)果表明：幼兒道德規(guī)則認(rèn)知在年齡和性別上均存在顯著差異，道德規(guī)則認(rèn)知水平隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，女孩的水平顯著高于男孩;幼兒內(nèi)疚的年齡差異顯著，其內(nèi)疚發(fā)展水平隨著年齡的增長(zhǎng)而提高;道德規(guī)則認(rèn)知對(duì)幼兒內(nèi)疚具有顯著影響，幼兒的道德規(guī)則認(rèn)知水平越高，其內(nèi)疚發(fā)展水平越高。建議教育者正確理解幼兒的內(nèi)疚情緒，及時(shí)引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)消極情緒，采取合適的教育方式發(fā)展幼兒的道德規(guī)則認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】幼兒;內(nèi)疚;道德規(guī)則認(rèn)知

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】1004-4604（2021）7/8-0045-04

內(nèi)疚是指?jìng)€(gè)體意識(shí)到自己出現(xiàn)了違背某種道德準(zhǔn)則或傷害他人的行為時(shí)會(huì)產(chǎn)生良心上的反省，進(jìn)而為了減輕傷害，會(huì)做出一些彌補(bǔ)性行為?！?〕因此，內(nèi)疚使個(gè)體產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn)時(shí)，也能促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)生 ?！?〕幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，內(nèi)疚的發(fā)展能讓幼兒規(guī)范自身行為，促進(jìn)其關(guān)心、安慰他人等親社會(huì)行為的發(fā)展，從而增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)?；舴蚵℉offman）根據(jù)個(gè)體是否實(shí)際產(chǎn)生傷害行為將內(nèi)疚劃分為違規(guī)內(nèi)疚和虛擬內(nèi)疚，并依據(jù)發(fā)生情境的不同把虛擬內(nèi)疚分為關(guān)系性?xún)?nèi)疚、責(zé)任性?xún)?nèi)疚、成長(zhǎng)性?xún)?nèi)疚和幸存者內(nèi)疚?！?〕董傲然〔4〕和孟妍菁〔5〕以過(guò)失情境為判斷標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒內(nèi)疚劃分為違規(guī)內(nèi)疚和傷他內(nèi)疚 。喬建中等人認(rèn)為虛擬內(nèi)疚與道德水平關(guān)系密切，在并沒(méi)有直接違規(guī)的情況下，道德水平較高的個(gè)體會(huì)更容易產(chǎn)生虛擬內(nèi)疚?！?〕

道德規(guī)則認(rèn)知作為幼兒基于他人福祉、公正與權(quán)利等社會(huì)規(guī)則而產(chǎn)生的認(rèn)知，〔7〕能幫助幼兒正確判斷社會(huì)中基礎(chǔ)事件的是非，正確評(píng)價(jià)自身行為的對(duì)錯(cuò)，因而可能對(duì)內(nèi)疚的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，本研究將探討幼兒道德規(guī)則認(rèn)知、內(nèi)疚的發(fā)展特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系，為促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性的發(fā)展提供理論參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本研究選取浙江省湖州市1所公立幼兒園，隨機(jī)抽取小、中、大班幼兒各30名，共90名作為研究對(duì)象，其中男孩43名，女孩47名。所有被試同時(shí)參加道德規(guī)則認(rèn)知故事訪談和問(wèn)卷測(cè)量。

（二）研究工具

1.幼兒道德規(guī)則認(rèn)知故事訪談

本研究采用戴舒悅、張金榮繪制的遵守和違反道德規(guī)則的4個(gè)故事情境，通過(guò)“圖片+解說(shuō)”的形式測(cè)量幼兒的道德規(guī)則認(rèn)知發(fā)展水平?！?〕另外，根據(jù)其編制的《幼兒道德規(guī)則認(rèn)知得分表》對(duì)幼兒在訪談中的回答進(jìn)行記錄和編碼。

2.修訂《3～6歲幼兒內(nèi)疚發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷》

本研究修訂了董傲然編制的《3～5歲幼兒內(nèi)疚發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷》。修訂程序分為兩個(gè)步驟。

第一，增加責(zé)任性?xún)?nèi)疚維度。本研究自編《關(guān)于幼兒內(nèi)疚發(fā)展的教師訪談提綱》，選取6名幼兒園教師作為訪談對(duì)象，讓他們?cè)敿?xì)描述引發(fā)幼兒內(nèi)疚的情境以及幼兒產(chǎn)生內(nèi)疚后的行為反應(yīng)。訪談結(jié)果揭示，除了傷他內(nèi)疚、違規(guī)內(nèi)疚外，幼兒確實(shí)存在責(zé)任性?xún)?nèi)疚。因此，根據(jù)《3～5歲幼兒內(nèi)疚發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷》修訂的《3～6歲幼兒內(nèi)疚發(fā)展教師評(píng)定問(wèn)卷》包含傷他內(nèi)疚、違規(guī)內(nèi)疚、責(zé)任性?xún)?nèi)疚3個(gè)維度，共12題。傷他內(nèi)疚是指?jìng)€(gè)體傷害別人身體或損壞別人物品行為時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)疚，有特定的受害者。違規(guī)內(nèi)疚指?jìng)€(gè)體違反規(guī)則或?qū)ξ锲吩斐蓪?shí)際損害行為時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)疚，沒(méi)有特定的受害者?！?〕責(zé)任性?xún)?nèi)疚指?jìng)€(gè)體并無(wú)實(shí)際做出傷害他人或違反社會(huì)道德的事情，但認(rèn)為自己沒(méi)做好應(yīng)盡的任務(wù)與職責(zé)而產(chǎn)生的內(nèi)疚?！?0〕

第二，修訂版問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)。選取幼兒園教師填寫(xiě)修訂版問(wèn)卷，采用五等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從“不會(huì)”到“非?！?，依次為1～5分。評(píng)定對(duì)象為小、中、大班幼兒。用SPSS軟件和AMOS軟件對(duì)數(shù)據(jù)分別進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，綜合兩部分因素分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由傷他內(nèi)疚、違規(guī)內(nèi)疚、責(zé)任性?xún)?nèi)疚3個(gè)維度構(gòu)建的問(wèn)卷結(jié)構(gòu)模型擬合度良好，各項(xiàng)指標(biāo)都符合標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度（0.852～0.924）、分半信度（0.844～0.953）和結(jié)構(gòu)效度良好。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒道德規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

由表1可知，幼兒道德規(guī)則認(rèn)知發(fā)展水平存在顯著性別差異，女孩的水平高于男孩。這與戴舒悅等人的研究結(jié)果一致。〔11〕在幼兒期，女孩的心理理論水平要高于男孩，女孩對(duì)他人情緒、意念等的體驗(yàn)比男孩更為細(xì)膩。在理解訪談故事情境時(shí)，女孩更容易感受到人物的內(nèi)心狀態(tài)。〔12〕同時(shí)，女孩的語(yǔ)言能力要高于男孩，能更容易理解他人的語(yǔ)言含義?！?3〕

幼兒道德規(guī)則認(rèn)知發(fā)展存在顯著的年齡差異，隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高。這與孫崇勇等人的研究結(jié)果一致。〔14〕隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的認(rèn)知功能系統(tǒng)不斷完善，規(guī)則理解能力和行為判斷能力逐漸提高。同時(shí)，幼兒的情緒與行為控制能力、人際交往能力也逐漸增強(qiáng)，這有助于幼兒主動(dòng)接受和內(nèi)化體驗(yàn)到的道德規(guī)則?！?5〕另外，隨著幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，其經(jīng)歷的社會(huì)情境和成人告知的道德規(guī)則也會(huì)越多。〔16〕

（二）幼兒內(nèi)疚發(fā)展的特點(diǎn)

由表2可知，在內(nèi)疚發(fā)展的性別特點(diǎn)上，女孩內(nèi)疚各維度和內(nèi)疚總體的發(fā)展水平均較高于男孩，但不存在顯著差異。這與許仲紅〔17〕及孟妍菁〔18〕等人的研究結(jié)果一致。幼兒在情緒發(fā)展過(guò)程中會(huì)受到自我評(píng)價(jià)的影響，即幼兒會(huì)根據(jù)認(rèn)識(shí)到的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)前，男孩和女孩處在相對(duì)平等的教養(yǎng)氛圍中，都會(huì)受到平等的觀念教育和行為約束，社會(huì)對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)因性別差異而明顯不同。所以，基于相對(duì)一致的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，男孩和女孩不會(huì)產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)上的明顯差異，也就沒(méi)有內(nèi)疚發(fā)展水平上的明顯差異。但由于女孩和男孩在人格特質(zhì)的發(fā)展中存在差異，在情緒上女孩比男孩更加敏感，會(huì)更容易表現(xiàn)出同情或焦慮，也更容易受不良事件后果的影響，因而女孩的內(nèi)疚發(fā)展水平會(huì)較高于男孩。〔19〕

在內(nèi)疚發(fā)展的年齡特點(diǎn)上，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒內(nèi)疚各維度和內(nèi)疚總體的發(fā)展水平不斷提高，且存在顯著的年齡差異。經(jīng)事后多重比較，結(jié)果顯示，在內(nèi)疚各維度得分及內(nèi)疚總分上，各年齡段之間均存在顯著差異。除違規(guī)內(nèi)疚外，在傷他內(nèi)疚得分、責(zé)任性?xún)?nèi)疚得分和內(nèi)疚總分上，中班到大班的增長(zhǎng)趨勢(shì)要比小班到中班明顯，表明中班是幼兒內(nèi)疚發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這與董傲然的研究結(jié)果較為一致。〔20〕小班幼兒處于認(rèn)知發(fā)展的初始階段，明顯以自我為中心，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等的意識(shí)比較模糊，不能很好地判斷是非，因而其內(nèi)疚發(fā)展水平較低。中班是幼兒心理理論發(fā)展的關(guān)鍵階段，中班幼兒能將自己和他人區(qū)分開(kāi)來(lái)，并且逐漸認(rèn)同教師或家長(zhǎng)對(duì)自己的行為要求，關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因而，中班幼兒能根據(jù)自己認(rèn)可的道德標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則評(píng)價(jià)自己的行為是否正確。隨著認(rèn)知能力的發(fā)展及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，大班幼兒能在更多的事件類(lèi)型下判斷自身行為正確與否，會(huì)開(kāi)始從內(nèi)心認(rèn)同行為標(biāo)準(zhǔn)，并將其逐漸內(nèi)化為自己的行為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，也常會(huì)采取積極的行動(dòng)彌補(bǔ)自己的過(guò)失行為，因而內(nèi)疚發(fā)展水平得到進(jìn)一步提高?！?1〕

在內(nèi)疚各維度發(fā)展水平的差異上，責(zé)任性?xún)?nèi)疚的得分低于傷他內(nèi)疚和違規(guī)內(nèi)疚，表明幼兒責(zé)任性?xún)?nèi)疚程度要低于傷他內(nèi)疚和違規(guī)內(nèi)疚程度。首先，幼兒自我認(rèn)知的發(fā)展受限于他人的評(píng)價(jià)，〔22〕相較于傷他內(nèi)疚和違規(guī)內(nèi)疚，幼兒產(chǎn)生責(zé)任性?xún)?nèi)疚時(shí)，由于并沒(méi)有直接傷害他人或損害他人的物品，因而由傷害對(duì)象對(duì)其進(jìn)行的消極評(píng)價(jià)程度較低，這時(shí)個(gè)體責(zé)任感或個(gè)體行為標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化程度較低的幼兒就會(huì)認(rèn)為其行為是被他人接受的，也就不會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚或只會(huì)產(chǎn)生較低程度的內(nèi)疚。其次，相較于傷他內(nèi)疚和違規(guī)內(nèi)疚，引發(fā)責(zé)任性?xún)?nèi)疚的事件所造成后果的嚴(yán)重程度較低，個(gè)體不需要做出過(guò)多的彌補(bǔ)行為，所以其責(zé)任性?xún)?nèi)疚程度較低?！?3〕

（三）幼兒道德規(guī)則認(rèn)知對(duì)其內(nèi)疚的影響

由表3可知，幼兒在遵守道德規(guī)則情境、違反道德規(guī)則情境下的得分和道德規(guī)則認(rèn)知總得分與其傷他內(nèi)疚、違規(guī)內(nèi)疚、責(zé)任性?xún)?nèi)疚得分和內(nèi)疚總分均呈顯著正相關(guān)。這說(shuō)明，幼兒道德規(guī)則認(rèn)知與其內(nèi)疚發(fā)展水平存在顯著正相關(guān)。

由表4可知，道德規(guī)則認(rèn)知總得分能正向顯著預(yù)測(cè)傷他內(nèi)疚、違規(guī)內(nèi)疚、責(zé)任性?xún)?nèi)疚得分和內(nèi)疚總分，且其解釋量在68.8%～74.3%之間。這說(shuō)明幼兒的道德規(guī)則認(rèn)知水平能正向顯著預(yù)測(cè)其內(nèi)疚發(fā)展水平，即幼兒的道德規(guī)則認(rèn)知水平越高，其內(nèi)疚發(fā)展水平也就越高。

三、教育建議

（一）正確理解幼兒的內(nèi)疚情緒

幼兒內(nèi)疚情緒的產(chǎn)生，說(shuō)明幼兒具有正確判斷自身行為對(duì)錯(cuò)的能力。所以，雖然內(nèi)疚會(huì)給幼兒帶來(lái)不安、焦慮等消極情緒，但教育者不應(yīng)夸大內(nèi)疚的負(fù)面影響。教育者應(yīng)正確理解幼兒的內(nèi)疚情緒，并遵循幼兒內(nèi)疚發(fā)展的特點(diǎn)促進(jìn)幼兒內(nèi)疚發(fā)展。本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒內(nèi)疚的發(fā)展具有顯著的年齡差異。因而，教育者在面對(duì)不同年齡段的幼兒時(shí)，要有針對(duì)性地運(yùn)用教育方法。另外，教育者還可以及時(shí)和幼兒一起分析引發(fā)內(nèi)疚的事件發(fā)生的原因，〔24〕思考今后避免此類(lèi)事件的辦法。

（二）及時(shí)引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)消極情緒

如果內(nèi)疚帶來(lái)的一些消極情緒得不到緩解，就會(huì)影響到幼兒的心理健康，因而教育者要采取一些措施，及時(shí)引導(dǎo)幼兒調(diào)節(jié)消極情緒。比如，幼兒以哭鬧的形式表達(dá)其消極情緒時(shí)，教育者不應(yīng)制止或批評(píng)，而應(yīng)加以安撫，待其冷靜之后，再幫助其解決問(wèn)題。如果幼兒在做出彌補(bǔ)性行為后，其消極情緒仍未得到緩解，教育者可以對(duì)幼兒的彌補(bǔ)性行為給予肯定，或暗示幼兒“別人已經(jīng)原諒你了，不用特別在意和難過(guò)”。同時(shí)，教育者還可以利用一些有趣的游戲活動(dòng)，幫助幼兒轉(zhuǎn)移或宣泄消極情緒。另外，教育者在與幼兒溝通時(shí)要注意維護(hù)其自尊心。

（三）采取合適的教育方式發(fā)展幼兒道德規(guī)則認(rèn)知

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒道德規(guī)則認(rèn)知發(fā)展水平越高，其內(nèi)疚發(fā)展水平也越高。因此，采取合適的教育方式發(fā)展幼兒的道德規(guī)則認(rèn)知，可以促進(jìn)其內(nèi)疚的發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒道德規(guī)則認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教育目標(biāo)和要求。同時(shí)，教師可以將道德規(guī)則認(rèn)知教育與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。幼兒主要在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師可以充分利用游戲展開(kāi)的過(guò)程，對(duì)幼兒進(jìn)行道德規(guī)則認(rèn)知教育。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)同和支持幼兒園的道德規(guī)則認(rèn)知教育理念，嚴(yán)格要求幼兒遵守道德規(guī)則，不包辦代替，和幼兒園一起營(yíng)造良好的道德規(guī)則認(rèn)知教育氛圍。

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