王彬

摘 要：高效課堂是教育改革新時期的新觀念和新思想，它體現(xiàn)了改革的具體方向和目標(biāo)，如果能夠在初中教育和教學(xué)中構(gòu)建起高效課堂，就能推動初中教育的發(fā)展和進(jìn)步?；诖?，文章簡述了高效課堂的價值和構(gòu)建現(xiàn)狀，并從全面學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理念、明確教育教學(xué)的根本目標(biāo)、組織教師集體教研和培訓(xùn)、建設(shè)特色的校本資源體系、創(chuàng)新課堂的教學(xué)組織形式、應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)等方面對初中教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行分析和解讀。

關(guān)鍵詞：初中教育教學(xué);高效課堂;重要價值;構(gòu)建策略

一、 引言

在新課程改革的發(fā)展環(huán)境中，教育行業(yè)的培養(yǎng)方式發(fā)生了大幅度的改變。而對教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂進(jìn)行分析和研究，是為了明確高效課堂在初中教育和教學(xué)中的重要價值，以及當(dāng)前高效課堂的構(gòu)建實(shí)況，以此從教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探尋構(gòu)建高效課堂的策略和方法，為初中教育增添更多的活力。以下將對高效課堂的重要價值、構(gòu)建情況和構(gòu)建策略進(jìn)行簡要分析和探究。

二、 高效課堂在教育教學(xué)中的重要價值

對于初中的教育和教學(xué)來說，構(gòu)建高效課堂不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、創(chuàng)新初中教學(xué)模式也發(fā)揮了重要的價值。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

在傳統(tǒng)的初中教育模式中，部分教師是以灌輸式或者填鴨式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生在傳統(tǒng)思想的影響下長期處于被動地位，易使他們失去獨(dú)立思考的意識和能力。而在構(gòu)建高效課堂的教育背景下，教師會明確學(xué)生在課堂中的地位和價值，以學(xué)生的自主發(fā)展為教學(xué)的主要原則。在這樣自由開放的課堂環(huán)境中，初中生的獨(dú)立思維也會得到發(fā)展，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會愈漸增強(qiáng)。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

在初中教育中構(gòu)建高效課堂，不僅能夠改善以往的教學(xué)模式、突破教學(xué)弊端，還能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的培養(yǎng)方向，從單純的理論知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力和素養(yǎng)多重發(fā)展的素質(zhì)教育，這就契合了新課改中的教育理念，使得素質(zhì)教育的目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。

（三）有助于創(chuàng)新初中教學(xué)模式

傳統(tǒng)初中的課堂教學(xué)模式以“教師講解—學(xué)生機(jī)械記憶”為主要特征，學(xué)生的自主性和積極性都無法得到體現(xiàn)，而在構(gòu)建高效課堂的背景下，教師會轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在課堂中體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)價值，以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等組織形式開展課堂教學(xué)活動。這樣的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新了初中教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)朝著創(chuàng)新化和科學(xué)化的道路邁進(jìn)。

三、 當(dāng)前初中教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建情況

雖然構(gòu)建高效課堂的思想和理念已經(jīng)得到了初中教育工作者的關(guān)注和重視，但是在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程舉步維艱，其構(gòu)建情況還不樂觀，主要存在以下三個方面的問題：

（一）沒有確立明確的教育教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)階段的初中教學(xué)課堂中，教師的經(jīng)驗(yàn)主義較為盛行，他們在進(jìn)行教育和教學(xué)活動的過程中，往往以一種“想當(dāng)然”的思想和理念設(shè)計(jì)教學(xué)方案和計(jì)劃，而很少根據(jù)初中教育的實(shí)際狀況和學(xué)生的具體發(fā)展特征確立明確的目標(biāo)。在缺乏明確目標(biāo)的情況下，教學(xué)的效率自然無法提高，高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程也就較為緩慢。

（二）高效課堂的構(gòu)建模式較為單一

高效課堂的構(gòu)建模式較為單一也是初中教育中存在的較為嚴(yán)重的問題。在傳統(tǒng)思想的長久影響下，教師在教育和教學(xué)時已經(jīng)產(chǎn)生了思維慣性，這就導(dǎo)致他們在高效課堂背景下仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，在這樣的環(huán)境中，高效課堂成為一個表面概念，而沒有真正建立起來，初中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都沒有得到提升。

（三）課堂中教育教學(xué)資源明顯不足

高效課堂的建立通常都會以大量的資源和素材為依托，但是在現(xiàn)有的初中教育體制中，部分學(xué)校的教育資源明顯不足，而不充足的資源和素材導(dǎo)致教師在教學(xué)時很難找到對應(yīng)的素材，課堂教學(xué)的內(nèi)容也就較為單一固化。同時，教育教學(xué)資源不足也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法拓展知識視野，很難以多樣化的資源形式支撐他們的理論學(xué)習(xí)，這就使得高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程受到了嚴(yán)重的阻礙。

四、 初中教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

為了在初中教育教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂，促使學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展，初中學(xué)?？梢酝ㄟ^全面學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念、明確教育教學(xué)根本目標(biāo)等策略和措施展開教育和教學(xué)活動，以此建設(shè)起以學(xué)生參與為主體、以高效教學(xué)為特征的初中教育課堂。

（一）全面學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理念，奠定高效課堂的思想基礎(chǔ)

在教育改革和發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育的理念被滲透于初中教育和教學(xué)領(lǐng)域中，成為指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵思想，如果學(xué)校和教師能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的理念融于初中教育中，那么就為構(gòu)建高效課堂的雛形打好基礎(chǔ)。因此，為了在初中教育中奠定高效課堂的思想基礎(chǔ)，初中學(xué)校內(nèi)部可以全面學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理念，將素質(zhì)教育的思想滲透于初中教學(xué)的方方面面，讓教師能夠以素質(zhì)教育為原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選取教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和開展教學(xué)活動，在這樣的基礎(chǔ)和背景下，高效課堂就會構(gòu)建起來。首先，初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者應(yīng)該向教師傳達(dá)素質(zhì)教育的理念，通過集體座談會、知識問答等方式考察教師對新課程理念的了解程度，對教育理念理解不清的教師采取特定的對策，讓教師能夠在工作和業(yè)余時間學(xué)習(xí)和踐行素質(zhì)教育的思想;其次，展開校級素質(zhì)教育公開課活動，讓教師將新課改的思想融入具體的專業(yè)教學(xué)中，以授課競賽的形式在初中學(xué)校構(gòu)建起特色教學(xué)機(jī)制，將素質(zhì)教育的理念滲透于教學(xué)和管理的各個方面，從而讓教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，為構(gòu)建高效課堂奠定思想基礎(chǔ)。

（二）明確教育教學(xué)的根本目標(biāo)，做好高效課堂的準(zhǔn)備工作

教育和教學(xué)目標(biāo)是開展初中課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有具備明確的目標(biāo)，才能確保后續(xù)教學(xué)工作的有序和規(guī)范進(jìn)行。因此，為了做好高效課堂的準(zhǔn)備工作，學(xué)校和教師可以明確教育教學(xué)的根本目標(biāo)，以初中生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和目的性，在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的效率就會不斷提升。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以向教師傳達(dá)最新的教育理念，讓教師明確教學(xué)的首要任務(wù)即是明確教學(xué)目標(biāo)，從而增強(qiáng)教師對教學(xué)目標(biāo)的重視程度，為他們構(gòu)建高效課堂提供具體的方向;其次，教師根據(jù)學(xué)習(xí)和掌握的先進(jìn)思想，借助問卷調(diào)查、隨堂測試等方式充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其分為綜合實(shí)力遞進(jìn)的三個層次，根據(jù)這三個層次設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)目標(biāo)，使每一個學(xué)生都能夠獲取與之實(shí)際學(xué)情、認(rèn)知情況等相符合的教學(xué)指導(dǎo)方案，進(jìn)而發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用，促使教學(xué)課堂能夠切實(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為構(gòu)建高效的初中教育教學(xué)課堂做好前期的準(zhǔn)備。