寇曉英

摘 要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用，在教育方面也愈發(fā)地注重從信息維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行各層面的管理。運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行規(guī)劃，采用信息技術(shù)的管理形式，能夠更加有效地提升管理效率，并及時(shí)更新管理方面的各類信息，處理速度有效提升，對(duì)于信息化網(wǎng)絡(luò)形式的教育體系構(gòu)建以及小學(xué)教育管理的新路徑形成做有效的鋪墊。文章首先對(duì)信息化視野下的教育管理現(xiàn)狀做分析，并依據(jù)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的路徑創(chuàng)新對(duì)策，旨在為今后小學(xué)教育環(huán)境下的信息化體系梳理提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué);教育管理;策略

一、 積極推進(jìn)小學(xué)教育信息化的重要性和緊迫性

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的趨勢(shì)，隨著信息化的逐漸發(fā)展，信息化水平也已成為衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步程度和綜合國(guó)力水準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在社會(huì)各層面推進(jìn)信息化進(jìn)程，是中國(guó)增強(qiáng)綜合國(guó)力，維護(hù)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要舉措之一，為進(jìn)一步提高國(guó)民的信息化水平及素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域先進(jìn)的信息化人才引進(jìn)，推進(jìn)國(guó)家的信息化建設(shè)，提升信息化建設(shè)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)教育領(lǐng)域而言，在教學(xué)中糅合信息化的教學(xué)管理等措施，是教育工作的重中之重。就目前而言，信息化的教學(xué)管理已經(jīng)應(yīng)用到小學(xué)的各項(xiàng)教育管理方式、方法、內(nèi)容當(dāng)中，教師在提倡信息化教學(xué)管理觀念的同時(shí)，也是帶動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化革新的重要生產(chǎn)力。實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用及普及，能夠進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息化理念的推進(jìn)，從而為國(guó)家建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平具備信息化管理模式水平的師資隊(duì)伍，是當(dāng)下的重要任務(wù)。當(dāng)前，中國(guó)以教師隊(duì)伍為主體的院校、教育機(jī)構(gòu)等現(xiàn)存的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚且薄弱，相關(guān)的軟、硬件設(shè)施不到位，信息化理念以及信息化的教育教學(xué)管理方式、方法尚未完全普及，在教育教學(xué)方面還不能夠廣泛地進(jìn)行運(yùn)用，相關(guān)的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)以及遠(yuǎn)程信息化操作手法方面不能很好地為小學(xué)生教育提供支持，因此，現(xiàn)階段加緊教育教學(xué)領(lǐng)域的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，普及信息化理念，為小學(xué)生提供信息化教學(xué)便利，奠定信息化教學(xué)理念，提升教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)，著實(shí)重要。

從另一方面而言，中國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)尚未完全形成系統(tǒng)化的信息化教學(xué)數(shù)據(jù)庫，相關(guān)的信息化數(shù)據(jù)不能夠很好地支持到現(xiàn)階段的教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的信息化建設(shè)，尚且缺乏一定的信息化統(tǒng)籌力度，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)采集不完整以及操作手法欠缺等情況。在一定基礎(chǔ)上，教育教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)機(jī)制對(duì)于信息化建設(shè)相對(duì)存在抑制和不完善的前提，中國(guó)各省、市地域內(nèi)的教育教學(xué)部門在全面推進(jìn)教育教學(xué)信息化理念以及系統(tǒng)建設(shè)的同時(shí)，相關(guān)試點(diǎn)的落實(shí)情況也存在地域性的差異。因此，中國(guó)在教育領(lǐng)域內(nèi)的一些網(wǎng)絡(luò)信息的傳播以及建設(shè)，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家而言相對(duì)落后，信息化教育建設(shè)的普及速度也相對(duì)滯后，對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及教育教學(xué)方面的信息化平臺(tái)建立和理念的普及都相對(duì)較慢。此外，一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕的城市，在統(tǒng)籌小學(xué)教育信息化建設(shè)的同時(shí)，已形成一定的規(guī)模，但相較于不同的地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地域內(nèi)的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及理念的普及仍是當(dāng)下所面臨的較難解決的問題，經(jīng)費(fèi)以及管理機(jī)制和相關(guān)制度的建設(shè)，教師師資隊(duì)伍的支持，仍舊不能很好地作用到教育教學(xué)信息化建設(shè)當(dāng)中。

二、 小學(xué)教育管理信息化問題分析

現(xiàn)階段，人們對(duì)于小學(xué)教育管理方面融入信息化操作手段這類的觀念認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致現(xiàn)下小學(xué)教育管理信息化的基礎(chǔ)建設(shè)推進(jìn)力度不夠，信息技術(shù)對(duì)于教育的發(fā)展相對(duì)而言具有革命性的影響，人們并不能夠真正理解其中的內(nèi)涵?，F(xiàn)階段來講，無論是小學(xué)教育層面，還是在小學(xué)教育管理層面，大多數(shù)將信息網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式歸結(jié)于更為方便的輔助手段，而沒有真正地意識(shí)到小學(xué)教育管理層面中，信息化對(duì)教育目標(biāo)、決策以及基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理、教育公共服務(wù)所帶來的重大影響。在全面推進(jìn)信息化小學(xué)教育管理基礎(chǔ)之上，能夠進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代化信息建設(shè)的基礎(chǔ)投入，相對(duì)而言，教育層面的信息化管理更為關(guān)鍵，因此，落后的信息化理念所帶來的直接影響是致使教學(xué)層面的信息化進(jìn)展速度放慢，沒有相關(guān)的信息化理念支持，對(duì)于解決相關(guān)難題的決心不足，最終容易導(dǎo)致教育層面的信息化管理進(jìn)程無法順利進(jìn)行，問題得不到解決，陷入困境，相關(guān)的信息化評(píng)估機(jī)制以及導(dǎo)向也無法形成。

就現(xiàn)階段而言，雖然信息化技術(shù)融入小學(xué)教育管理的模式建設(shè)已經(jīng)展開，但對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式而言，現(xiàn)階段能夠支持到的信息化理念體系相對(duì)落后，相關(guān)機(jī)制也沒有很好地落實(shí)。例如：信息化理念不能夠很好地支持到小學(xué)生之間的個(gè)體性差異，缺乏對(duì)每個(gè)層次的小學(xué)生的支持和肯定。較以往傳統(tǒng)理念下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而言，每一位小學(xué)生對(duì)于成績(jī)相對(duì)更加看重，而忽視了小學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行定向，在不完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制理念之下，這嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)管理模式與信息化的融合，在不能夠結(jié)合小學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的前提下，而忽略了對(duì)小學(xué)生的評(píng)估。相較于只將學(xué)習(xí)成績(jī)作為有效標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式，小學(xué)生最容易被教師忽略努力進(jìn)步的階段，而最終導(dǎo)致小學(xué)生的成績(jī)起伏不定，積極性下降，容易導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，不利于小學(xué)生的自身發(fā)展。

三、 信息化視野下小學(xué)教育管理的對(duì)策探索

（一）加強(qiáng)信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)工作尤為重要，這對(duì)推進(jìn)信息化教育理念的形成是最為關(guān)鍵的步驟。先進(jìn)的信息化教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)教育理念以及傳播教育體系網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建的生力軍。相對(duì)于較為發(fā)達(dá)的城市而言，農(nóng)村的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更為緊迫，首先要在堅(jiān)持以學(xué)生培養(yǎng)為核心的前提之下，注重對(duì)教育理念以及信息化數(shù)據(jù)的采集，對(duì)信息化的操作手段要靈活運(yùn)用，更多地應(yīng)用于實(shí)際層面，以滿足不同層次教師和小學(xué)生的需求。

其次，可以采取遠(yuǎn)程教育以及校內(nèi)的集中培訓(xùn)的形式來進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮出教學(xué)部門諸多優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)教師在信息化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與交流，通過教研學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)其他教師對(duì)信息化技術(shù)的梳理和學(xué)習(xí)，通過對(duì)信息化教學(xué)資源的分享和篩選，總結(jié)出適合小學(xué)生階段的教學(xué)信息化素材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及信息化的各種技能形式做出效果;針對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略，制訂合理的信息化操作技術(shù)要求，梳理相關(guān)的教學(xué)框架，從而組成先進(jìn)的信息化教學(xué)體系，讓校方在信息化方面組建相對(duì)成熟的信息化教育師資隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)信息化技術(shù)在教育層面對(duì)于小學(xué)生的普遍運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合。