劉怡玲

我國(guó)教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，將音樂課程的價(jià)值確定為“為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶怡情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建”。可見，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是十分看重的，美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中曾說(shuō)道，創(chuàng)造力已經(jīng)成為衡量音樂教育是否全面的重要方面。

隨著2020年空中課堂的嘗試運(yùn)行，我們看到了信息技術(shù)對(duì)于各科教學(xué)的重要作用。在音樂課堂中，信息技術(shù)不僅僅擔(dān)任了教師的教學(xué)展示媒介，更是走進(jìn)了課堂，成為了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的實(shí)用工具，這對(duì)于小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)是一大重要突破。與傳統(tǒng)以歌唱教學(xué)為主的音樂課程相比，我們發(fā)現(xiàn)，玩創(chuàng)課堂已經(jīng)提升至了重要位置，目前平均每一單元6課時(shí)中會(huì)設(shè)立1～2課時(shí)玩創(chuàng)活動(dòng)。伴隨著信息技術(shù)制作的教學(xué)課件以及庫(kù)樂隊(duì)、隨身樂隊(duì)、音蟲軟件等多媒體軟件的開發(fā)運(yùn)用，在課堂中教師為學(xué)生營(yíng)造了更豐富的玩創(chuàng)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生開拓視野的機(jī)會(huì)增加；學(xué)生從中逐步學(xué)習(xí)到新的音樂知識(shí)與技能，提升了自身的創(chuàng)造性思維；學(xué)生開展創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加，能夠產(chǎn)出的創(chuàng)造性作品增多，這些都大大提升了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。本文將從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)及創(chuàng)造產(chǎn)品生成三方面結(jié)合課例來(lái)簡(jiǎn)要分析信息技術(shù)進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)及對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用幫助教師建立創(chuàng)造型教學(xué)環(huán)境

代爾奇多曾指出，創(chuàng)造力的培養(yǎng)最終將有賴于教師確認(rèn)學(xué)生創(chuàng)造潛能、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造產(chǎn)出、鼓勵(lì)個(gè)體品質(zhì)等與創(chuàng)造力相關(guān)的能力，并且構(gòu)建一種有利于創(chuàng)造力發(fā)展的教育環(huán)境。信息技術(shù)的運(yùn)用主要包含教師多媒體課件的制作或展示、網(wǎng)絡(luò)資源及信息素材的整合與利用以及信息化音樂制作軟件的探索與使用。

（一）多媒體課件的有效運(yùn)用構(gòu)建智慧型教學(xué)環(huán)境

多媒體課件主要指的是教材課本中的音頻、視頻、動(dòng)畫課件或教師自制的幻燈片等教學(xué)課件，這些是我們課程中使用最為廣泛的信息技術(shù)。近年來(lái)，多位研究者認(rèn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用，它能為小學(xué)生提供多樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，便于構(gòu)建適于學(xué)生動(dòng)腦、聯(lián)想和表現(xiàn)的智慧型教育環(huán)境，從技術(shù)、資源、教與學(xué)形態(tài)方面為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有力支撐。

1.營(yíng)造合作型課堂環(huán)境

多媒體課件的運(yùn)用可以促進(jìn)師生之間的合作，教師可以利用多媒體來(lái)形成你問(wèn)我答的學(xué)習(xí)效果，也可以合作式學(xué)唱或進(jìn)行游戲互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。如在課件中使用小動(dòng)物圖示來(lái)邀請(qǐng)小朋友完成音樂挑戰(zhàn)或進(jìn)行猜謎，低年齡段學(xué)生會(huì)更有代入感，更加投入。

2.營(yíng)造理解型課堂環(huán)境

多媒體課件的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以鋼琴或其他樂器教唱歌曲為主，學(xué)生缺少聆聽和思考的過(guò)程，但在信息化技術(shù)支持下，教師不僅可以分段播放樂曲，也可以隨時(shí)跟著作品旋律進(jìn)行課件制作，讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)聆聽，易于學(xué)生理解作品，短小片段的提取使用，更方便小學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏創(chuàng)編或動(dòng)作創(chuàng)編。

3.營(yíng)造情境型課堂環(huán)境

多媒體課件的運(yùn)用可以更生動(dòng)地帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)入音樂情境，感受音樂作品情緒、故事內(nèi)容或人文風(fēng)光，比如在學(xué)唱《小老鼠找朋友》歌曲中，生動(dòng)的歌曲動(dòng)畫和多媒體圖片展示，會(huì)在第一時(shí)間讓學(xué)生記住歌曲故事內(nèi)容，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更利于后續(xù)的情境創(chuàng)編活動(dòng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源及信息素材的整合利用提供多元化創(chuàng)想環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源和和信息素材成為了學(xué)生拓展視野、教師開拓創(chuàng)新的重要教學(xué)輔助手段。無(wú)論是教材課件外的作品MV，歌曲的背景、文化背景介紹還是一部戲劇或舞劇的欣賞，合適的網(wǎng)絡(luò)資源能給予學(xué)生更多角度的思考創(chuàng)想機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生音樂素養(yǎng)。

在歌曲《長(zhǎng)城謠》《我和我的祖國(guó)》等經(jīng)典傳唱歌曲學(xué)習(xí)中，教師除了用言語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵、背景和表達(dá)情感外，運(yùn)用新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源去促進(jìn)學(xué)生理解，為同學(xué)注入新的時(shí)代思想則顯得更為生動(dòng)。如《長(zhǎng)城謠》，我們可以從歌曲的創(chuàng)作背景介紹引入，為同學(xué)帶來(lái)周小燕、雷佳、新聲代小男孩范唱等各個(gè)時(shí)期不同的歌唱版本，學(xué)生更能從對(duì)比視頻中感受到時(shí)代在變化，表達(dá)方式在變化，但情感和旋律則在不斷傳承；而歌曲《我和我的祖國(guó)》，教師搜索了阿卡貝拉、街舞、合唱、樂器演奏等多種表演形式，為同學(xué)們展現(xiàn)了二度創(chuàng)作的音樂魅力，這不僅可以豐富學(xué)生對(duì)于音樂表演形式的認(rèn)識(shí)，更能在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)成為他們思考的創(chuàng)新點(diǎn)。

（三）音樂制作類軟件的利用與實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)新型教學(xué)互動(dòng)環(huán)境

音樂制作軟件的提供和教學(xué)是如今發(fā)展的新趨勢(shì)，教師可以通過(guò)這類音樂軟件為學(xué)生建立一個(gè)可參與實(shí)踐的創(chuàng)作空間。通過(guò)空中課堂的介紹，我們已經(jīng)知道并且探索了一些適合小學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造的音樂制作類軟件，如電腦軟件音蟲，手機(jī)APP庫(kù)樂隊(duì)或隨身樂隊(duì)等。音樂制作類軟件的利用與實(shí)踐，對(duì)教師和學(xué)生的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)造力都有所益。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力基礎(chǔ)是教師要富有創(chuàng)造力培養(yǎng)意識(shí)，信息技術(shù)的使用，對(duì)于教師而言也是一種新的嘗試，教師在學(xué)習(xí)中也在不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，為了教授或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師必須得先進(jìn)行研究，這就大大提升了教師的創(chuàng)造能力，教師的創(chuàng)造力提升可以帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力提升，促使教師為學(xué)生提供更多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。其次，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，開創(chuàng)合作演奏的新課堂形式，比如小樂隊(duì)組合、為歌曲伴奏、為音樂配音響、旋律接龍等活動(dòng)，這些活動(dòng)大大增加了學(xué)生的參與感，提升音樂學(xué)習(xí)興趣，更能提升彼此的創(chuàng)造能力和合作能力。

教師在信息技術(shù)的支撐下，可以創(chuàng)設(shè)更多生動(dòng)、有效且多樣化的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，給予孩子一個(gè)智慧型玩創(chuàng)空間；教師充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源可以為學(xué)生提供多元化思考角度，為學(xué)生提供后續(xù)創(chuàng)作靈感，建立思維寶庫(kù)；音樂制作軟件的加入，為學(xué)生提供了一個(gè)人人可參與的教學(xué)工具，它不僅能為教師提供新的教學(xué)素材，提高教師的音樂創(chuàng)造力，還能提升師生的創(chuàng)作意識(shí)和合作能力。教師如果能將三者有機(jī)整合，根據(jù)課程主題選用合適的信息技術(shù)，必定能為學(xué)生建立一個(gè)良好的創(chuàng)造型教學(xué)環(huán)境，使同學(xué)們擁有更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富音樂聯(lián)想力，不斷開拓視野，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維

曹理老師認(rèn)為“音樂創(chuàng)造力”就是“以發(fā)散思維為基礎(chǔ)，對(duì)從事的音樂活動(dòng)持有獨(dú)特的見解并能用流暢的形式表現(xiàn)出來(lái)的能力”。其實(shí)，創(chuàng)造力并非不能測(cè)量和評(píng)價(jià)，根據(jù)心理學(xué)家吉爾福特、斯騰伯格等人對(duì)創(chuàng)造力的定義，創(chuàng)造力最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，它應(yīng)該具備“變通性”“流暢性”和“新穎性”三點(diǎn)特征，信息技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生在各項(xiàng)思維特性中予以表現(xiàn)和評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的“音樂流暢性”

流暢性在心理學(xué)中指一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生解決問(wèn)題的方法的數(shù)量?！耙魳妨鲿承浴迸囵B(yǎng)體現(xiàn)在教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用多種音樂素材進(jìn)行音樂創(chuàng)造或即興創(chuàng)造出多個(gè)音樂作品的能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在一段時(shí)間能創(chuàng)作多個(gè)作品或能用多種方式進(jìn)行音樂創(chuàng)作，這種能力體現(xiàn)了“音樂流暢性”。比如，空中課堂的教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“庫(kù)樂隊(duì)”中的“智能鼓”進(jìn)行節(jié)奏伴奏，“隨機(jī)篩子”的使用可以幫助同學(xué)們發(fā)出不同的音響節(jié)奏，學(xué)生能夠便捷地創(chuàng)造出不同節(jié)奏搭配樂曲；不愿意使用“隨機(jī)篩子”的同學(xué)，也可以接受挑戰(zhàn)，運(yùn)用“智能鼓”中存在的打擊樂器自行拖拉進(jìn)節(jié)奏框搭配樂曲進(jìn)行伴奏，這種多方式解決問(wèn)題的能力及對(duì)問(wèn)題舉一反三對(duì)的能力就能提升學(xué)生的“音樂流暢性”。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的“音樂變通性”

變通性在心理學(xué)中指的是把一些想法和材料改變?yōu)椴煌锰幍哪芰Α！耙魳纷兺ㄐ浴敝饕傅氖墙處熍囵B(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中對(duì)音樂元素的變化與運(yùn)用的能力。這里所提及的音樂元素主要有：聲音強(qiáng)弱、速度快慢、旋律高低、音色變化、聲音長(zhǎng)短，節(jié)奏運(yùn)用等。

平日，學(xué)生的音樂元素表現(xiàn)礙于每個(gè)人自身的嗓音條件或性格特點(diǎn)會(huì)有所約束，但運(yùn)用了信息技術(shù)，就像給孩子加上了一層保護(hù)膜，他們能借助信息技術(shù)的外殼更精準(zhǔn)地表現(xiàn)音樂要素，也能規(guī)避自身的薄弱項(xiàng)。以空中課堂音效制作課例為例，學(xué)生通過(guò)使用音蟲軟件制作，教師教授學(xué)生音效表現(xiàn)的音量強(qiáng)弱，聲音長(zhǎng)短和節(jié)奏規(guī)律，如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)，并在自己的音樂片段中加以體現(xiàn)，改變?cè)械哪J(rèn)的音樂元素，就能體現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中的音樂變通性。教師在這類活動(dòng)中，需要提前介紹信息技術(shù)的相關(guān)功能，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做到靈活變動(dòng)，觸類旁通，有音樂元素上的變化與思考，這就是在培養(yǎng)學(xué)生的音樂變通能力。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的“音樂新穎性”

新穎性，即指學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)品或創(chuàng)作想法的獨(dú)特性。音樂創(chuàng)造力研究者沃森曾經(jīng)表明教育不一定要追求“不同”，創(chuàng)造初期可以學(xué)習(xí)和模仿他人，這一樣具有價(jià)值意義。對(duì)于小學(xué)生而言，他們并不專業(yè)，所以很難存在較大地創(chuàng)新，甚至可能答案是固定的，但創(chuàng)造力教育是鼓勵(lì)所有的人進(jìn)行音樂創(chuàng)造，所以小學(xué)生的“音樂新穎性”主就要體現(xiàn)在學(xué)生能與教師的范例或者和大部分同學(xué)不同的情況。

教師在信息技術(shù)的運(yùn)用下，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，設(shè)立同一主題或同一固定元素下的創(chuàng)作任務(wù)，信息技術(shù)的運(yùn)用能為孩子帶來(lái)很大的創(chuàng)作發(fā)揮空間。比如，當(dāng)教師希望舉辦一場(chǎng)愛國(guó)音樂會(huì)，學(xué)生需要上網(wǎng)查找資料表現(xiàn)，在這一主題下，學(xué)生可能會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜索找到一些愛國(guó)歌曲，有的人會(huì)對(duì)音樂進(jìn)行整合剪輯，有的同學(xué)可能會(huì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源用歌唱、舞蹈、手語(yǔ)、配音形式等表演形式開展活動(dòng)，也有的同學(xué)利用電腦軟件制作音樂小報(bào)等參與活動(dòng)，利用信息技術(shù)同學(xué)自發(fā)選擇的內(nèi)容和工具增多，必然能培養(yǎng)學(xué)生的“音樂新穎性”。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用幫助小學(xué)生形成音樂創(chuàng)作產(chǎn)品

根據(jù)喻意對(duì)音樂創(chuàng)造力內(nèi)涵的理解，小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力需要關(guān)注小學(xué)生的音樂創(chuàng)造行為，并引導(dǎo)他們能夠創(chuàng)作出一些有創(chuàng)造性的、對(duì)于個(gè)人而言是有意義的產(chǎn)品（作品）。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以像個(gè)記錄儀一樣為學(xué)生記錄下創(chuàng)造的過(guò)程和痕跡，也可以形成可聽、可見的有價(jià)值的創(chuàng)造產(chǎn)品，讓學(xué)生真正感受到創(chuàng)造活動(dòng)帶來(lái)的價(jià)值和意義。

（一）信息技術(shù)的使用可以有效落實(shí)學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動(dòng)

1.開展旋律編創(chuàng)活動(dòng)

小學(xué)生的音樂創(chuàng)作活動(dòng)中包含旋律創(chuàng)作，它需要學(xué)生通過(guò)旋律填空和旋律擴(kuò)展的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“完全重復(fù)”和“變化重復(fù)”的創(chuàng)作手法。

常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的旋律創(chuàng)編活動(dòng)在課堂中開展較少，學(xué)生也缺少編寫旋律的工具，有時(shí)候，學(xué)生光是畫出幾個(gè)音符就需要一定時(shí)間，更別提要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成一條旋律編寫了。信息技術(shù)的運(yùn)用，如庫(kù)樂隊(duì)中“智能鋼琴”界面中，輕點(diǎn)按鈕就可以幫助學(xué)生快速進(jìn)行旋律錄入，在時(shí)間和準(zhǔn)確度上都有益于學(xué)生完成心目中的旋律。

2.開展節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)

節(jié)奏是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，常規(guī)教學(xué)中，教師更多的會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行即興編創(chuàng)來(lái)落實(shí)節(jié)奏編創(chuàng)，但筆者發(fā)現(xiàn)，在即興編創(chuàng)時(shí)小朋友可以準(zhǔn)確拍擊的節(jié)奏型，落入筆頭書寫則有許多問(wèn)題，一是學(xué)生在創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)不能及時(shí)聽辨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；二是學(xué)生對(duì)于節(jié)奏符號(hào)書寫覺得困難，導(dǎo)致書寫有誤。

信息技術(shù)的加入，方便了教師對(duì)創(chuàng)編節(jié)奏的檢測(cè)，也可以讓學(xué)生做到邊創(chuàng)邊聽，增加正確率。如在音蟲軟件中，教師引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏伴奏，學(xué)生可以先確認(rèn)自己的音符時(shí)值，再進(jìn)行點(diǎn)擊，創(chuàng)編相關(guān)節(jié)奏型，軟件會(huì)自行記錄節(jié)拍，便于學(xué)生及時(shí)聆聽并及時(shí)做出調(diào)整。

3.開展音效探索活動(dòng)

音效是影視作品，情境主題音樂中必不可少的重要音樂元素。在日常課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索音響并利用一些身邊材料和樂器進(jìn)行音效制作，但其實(shí)在課堂中不能做到人人參與，人人探索，可用樂器及材料表現(xiàn)的音樂形象也有限。

信息技術(shù)的運(yùn)用，讓我們發(fā)現(xiàn)了大量豐富的音效，它們都被真實(shí)收錄在軟件中，學(xué)生不僅可以隨時(shí)試聽，感受音效的魅力，也可以在適合的音樂情境中選用音效進(jìn)行直接表達(dá)和二度創(chuàng)作，成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的一大創(chuàng)新活動(dòng)。

4.開展樂器演奏活動(dòng)

小學(xué)生在常規(guī)音樂課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)了大量西洋樂器和民族樂器，老師經(jīng)常會(huì)用一小段音樂片段來(lái)介紹樂器音色，但不同樂器在不同音樂片段中音色可能是有變化的，由于學(xué)生沒有真實(shí)聆聽的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思考常常會(huì)被某個(gè)固定片段的答案所限制。

信息技術(shù)的加入，它可以改變學(xué)校提供不了樂器的情況，真正讓學(xué)生聽到樂器的聲音；對(duì)于沒有樂器，沒有學(xué)過(guò)演奏的同學(xué)而言，信息技術(shù)軟件還能幫助他們模仿彈奏，真正體會(huì)不同樂器的演奏音色，甚至體驗(yàn)部分樂器的演奏形式，消除學(xué)生對(duì)樂器演奏困難的設(shè)防心理，促使他們敢于演奏，敢于創(chuàng)奏，敢于運(yùn)用不同樂器來(lái)活用學(xué)過(guò)的音樂知識(shí)。

（二）信息技術(shù)的使用可以記錄和反饋學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程

對(duì)于音樂創(chuàng)造而言，過(guò)程與結(jié)果都是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要途徑，而信息技術(shù)的運(yùn)用正好可以解決常年學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程無(wú)法記錄，創(chuàng)作過(guò)程無(wú)法有效反饋的遺憾。

如在使用音蟲課堂進(jìn)行音效創(chuàng)作一課中，教師的所有創(chuàng)造過(guò)程都可以讓學(xué)生清晰感知自己做了什么，有什么成果，給予他們一定的價(jià)值意義。在探索音效和尋找指定音效環(huán)節(jié)，學(xué)生是可以清晰聽辨各類音效的，他們可以在探索后進(jìn)行音效的交流，學(xué)生可以將他過(guò)程中探索的音效進(jìn)行交流和展示，以此來(lái)達(dá)成對(duì)于前面創(chuàng)造過(guò)程的一種反饋。

（三）信息技術(shù)的使用可以幫助學(xué)生產(chǎn)出創(chuàng)造作品

音樂創(chuàng)作的本質(zhì)是為了能夠創(chuàng)作出一些有創(chuàng)造性的、對(duì)于個(gè)人而言是有意義的產(chǎn)品作品，所以學(xué)生的音樂創(chuàng)作作品是最便于教師評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作能力的媒介。

常規(guī)課堂中，學(xué)生通過(guò)即興表演或者綜合演繹來(lái)表現(xiàn)自己的音樂創(chuàng)作，它只有短短一瞬，也很難做到全員參與，對(duì)于一些表演力較弱的學(xué)生，更是容易失去創(chuàng)作機(jī)會(huì)。但信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生將創(chuàng)編的內(nèi)容保存在電腦中，只要有需要就可以調(diào)取，對(duì)于學(xué)生而言，操作簡(jiǎn)易不占空間；對(duì)于教師而言，更加便于了解學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)完成情況。學(xué)生參與信息技術(shù)類創(chuàng)作活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組保存自己的創(chuàng)造作品，無(wú)論是否班級(jí)展示，他們都擁有了一份看得見的收獲，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造興趣培養(yǎng)有著積極的影響作用。

如在音效課例中，教師最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音效片段的制作，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)作作品的保存和下載，學(xué)生擁有了屬于自己的創(chuàng)作結(jié)果，能讓學(xué)生真正做到創(chuàng)完看的見，創(chuàng)完有成果。

四、思考與總結(jié)

將信息技術(shù)置于小學(xué)音樂創(chuàng)造的具體實(shí)踐活動(dòng)中，已然成為一種趨勢(shì)和優(yōu)勢(shì)。雖然目前我們依然發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)進(jìn)課堂有困難，比如無(wú)法短時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂課堂信息化全覆蓋，學(xué)校的教學(xué)資金不同導(dǎo)致能夠配備的信息化教學(xué)工具不同，教師對(duì)于信息化技術(shù)的運(yùn)用水平有層次等，但我們也清晰地看到了信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與意義。隨著科學(xué)進(jìn)步，筆者相信越來(lái)越多的人會(huì)肯定信息技術(shù)進(jìn)課堂的價(jià)值，我們的音樂課堂未來(lái)一定會(huì)變得更加精彩，更富創(chuàng)造力！