諸惠婭

美國著名教育家杜威有一句經(jīng)典名言：教之于學(xué)，猶如賣之于買。沒有人把東西買走，不能說把東西賣掉了。在我們習(xí)慣的“線下教學(xué)”模式中，老師很習(xí)慣說一句話：我教了，但學(xué)生沒學(xué)會。但其實(shí)，如果學(xué)生沒有學(xué)會，老師就不能說自己教過了?！熬€下教學(xué)”時(shí)老師總不自主地把重心放在“教”上。而“線上教學(xué)”的模式，更促使老師關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，老師要以“學(xué)生學(xué)會”作為線上教學(xué)設(shè)計(jì)的起始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，想盡辦法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下更好地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而變得更想學(xué)、更會學(xué)。任課教師應(yīng)該思考基于目標(biāo)要求，充分將在線指導(dǎo)和“空中課堂”教學(xué)相融合，更好地發(fā)揮曉黑板、微信等平臺的使用功效。這樣才能從“學(xué)生學(xué)”出發(fā)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)，更促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)路徑

如圖1所示，學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)由兩部分組成。首先學(xué)生通過電視等平臺看課，實(shí)現(xiàn)教師、錄像課、學(xué)生三者的互動，促進(jìn)學(xué)生們主動接收或加工錄像課提供的信息?！翱罩姓n堂”之后，學(xué)生會有20分鐘左右的時(shí)間和自己的任課老師進(jìn)行在線互動。所以，任課老師必須針對每天的線上討論做如下準(zhǔn)備：首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)目標(biāo)，明確單元各課時(shí)語音、詞匯、詞法、句法和語篇的分級學(xué)習(xí)要求。然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排對應(yīng)學(xué)習(xí)水平的適切的活動或練習(xí)。教師觀課后，根據(jù)執(zhí)教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，可以選擇：A.完全按照“空中課堂”的練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)；B.就需要強(qiáng)化達(dá)成的學(xué)習(xí)水平要求，選擇練習(xí)冊中對應(yīng)學(xué)習(xí)水平的活動/練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)；C.就需要強(qiáng)化達(dá)成的學(xué)習(xí)水平要求，設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。

在線學(xué)習(xí)需要任課教師根據(jù)實(shí)際學(xué)情引領(lǐng)學(xué)生把即時(shí)接受的語言內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)加工與處理，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。這兩條線絕對不是孤立存在：（1）學(xué)生通過“空中課堂”接收信息。這需要老師通過預(yù)設(shè)問題等方式引起學(xué)生的觀課興趣。（2）學(xué)生通過在線與老師互動進(jìn)一步建構(gòu)自己的習(xí)得。這需要老師充分的準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)問題并及時(shí)在互動過程中即時(shí)解決新生的問題。線上教學(xué)對于學(xué)生的習(xí)得經(jīng)過兩次轉(zhuǎn)換。第一次轉(zhuǎn)換是從空中課堂的“教”到學(xué)生的“學(xué)”，第二次轉(zhuǎn)換是從學(xué)生與老師互動后，學(xué)生加工信息變成“學(xué)會”。只有實(shí)現(xiàn)了信息的第二次轉(zhuǎn)換，學(xué)生才有可能“學(xué)會”。

二、教師在線教學(xué)互動的準(zhǔn)備

（一）解讀單元目標(biāo)

牛津英語滬教版四年級下第一模塊第三單元Look at the shadow第二課時(shí)的話題是The trees shadow。本單元教學(xué)目標(biāo)為：1.通過模仿朗讀、兒歌吟唱、問答歸納等形式學(xué)習(xí)字母組合-ee， -ea， -eer， -ear的讀音規(guī)則，掌握其發(fā)音規(guī)律。2.通過文本視聽、跟讀模仿、看圖說話等形式學(xué)習(xí)核心詞匯。3.通過語篇朗讀、問答交流、看圖說話等形式學(xué)習(xí)核心句型It（does）...。4.通過文本朗讀、閱讀、信息尋找、問答交流等形式讀懂語篇，嘗試圍繞光源與影子的位置關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。5.了解關(guān)于影子的常識；培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活中的事物，感知事物規(guī)律的習(xí)慣。

本課時(shí)為句型教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為教材P12 Look and say。在語境中，正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)It（does）...的句型描述光源與影子的位置關(guān)系。通過語篇朗讀、問答交流、看圖說話等活動學(xué)習(xí)核心句型It（does）...。學(xué)生能在介紹樹木影子的語境中，描述影子在一天內(nèi)隨著光源變化的不同位置和大小，初步感知以第三人稱單數(shù)為主語的一般現(xiàn)在時(shí)的表達(dá)。

（二）落實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于我校英語學(xué)科國家課程校本化實(shí)施方案，四年級第二學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)范細(xì)則“在線學(xué)習(xí)”階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的如下習(xí)慣：1.傾聽習(xí)慣。在看視頻過程中，能體現(xiàn)對授課老師表達(dá)內(nèi)容的關(guān)注并作出反應(yīng)；在聽錄音、看視頻材料的過程中，及時(shí)通過抓住關(guān)鍵信息來促進(jìn)所學(xué)內(nèi)容的理解。2.表達(dá)習(xí)慣。采用適當(dāng)?shù)囊袅?、面部表情和肢體語言進(jìn)行交流；通過文本朗讀、閱讀、復(fù)述、問答交流等形式讀懂語篇，嘗試圍繞相關(guān)的話題進(jìn)行表達(dá)。3.練習(xí)習(xí)慣。通過模仿與遷移，進(jìn)行朗讀、對話、說明或表演等學(xué)習(xí)活動；能圈劃出關(guān)鍵詞句，幫助知識點(diǎn)辨析和運(yùn)用或語篇理解；按照要求的步驟、內(nèi)容，在指定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)活動。4.反思習(xí)慣。參照評價(jià)內(nèi)容的提示，對自己在語音語調(diào)、表述內(nèi)容等語言和非語言信息方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出自我評價(jià)，調(diào)整、改變自己的后繼學(xué)習(xí)行為；按要求及時(shí)訂正書面表達(dá)中的錯誤，根據(jù)提示將錯誤內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，改進(jìn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）梳理各分項(xiàng)學(xué)習(xí)水平

《上海市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求》按單元展開包括語音、詞匯、詞法、句法、語篇五個(gè)分項(xiàng)?；谖倚Ｓ⒄Z學(xué)科國家課程校本化實(shí)施方案，筆者將本單元語音、詞匯、詞法、句法、語篇學(xué)習(xí)水平描述如表1進(jìn)行梳理。

本課時(shí)The trees shadow作為語篇帶動句型教學(xué)的句法分項(xiàng)學(xué)習(xí)水平為C，分級水平：

L1——能規(guī)范抄寫、背記核心句型It（does）...；

L2——能理解句子It（does）...表達(dá)的含義；

L3——能根據(jù)語境，熟練運(yùn)用核心句型It（does）...的一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行口頭和書面表述。

（四）分析學(xué)情

基于我校學(xué)情，四年級3班學(xué)生70%為外來務(wù)工人員子女，學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的氛圍和資源大多缺失，英語學(xué)習(xí)的支持大多來自課堂。多數(shù)學(xué)生：1.由于聽得少，導(dǎo)致不夠敏感，對于聽的能力在反復(fù)聽說培養(yǎng)中；2.完成L2及以上水平的練習(xí)時(shí)，往往審題做題不夠細(xì)致，導(dǎo)致錯誤。做題習(xí)慣和知識點(diǎn)落實(shí)還在不斷操練中；3.由于害怕說錯導(dǎo)致不敢說，需要教師的細(xì)化指導(dǎo)和鼓勵。教師從“學(xué)生學(xué)”出發(fā)，選擇基本選取“空中課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)活動、練習(xí)、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和在線討論，少量補(bǔ)充練習(xí)冊中內(nèi)容或自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動與作業(yè)，進(jìn)一步夯實(shí)在線學(xué)習(xí)。

三、教師在線教學(xué)互動的實(shí)施

分級水平L1對應(yīng)活動Look and read； Read and complete； Read and write； Listen and read：SB p12Look and say（作業(yè)）。教學(xué)設(shè)計(jì)中通過視聽、問答、朗讀、聽讀等活動達(dá)成對核心句型It（does）...的背記。老師預(yù)設(shè)學(xué)生會忽視動詞+s/es的發(fā)音，發(fā)音準(zhǔn)確性會不達(dá)標(biāo)。在20分鐘在線討論中設(shè)計(jì)師生配合說的活動，如老師語音上傳：Look at the sun.In the morning...學(xué)生語音上傳：It rises behind the hill.老師在線指導(dǎo)學(xué)生It rises發(fā)音的準(zhǔn)確性，包括教學(xué)內(nèi)容中的The trees shadow grows，the sun goes down.等。從學(xué)生實(shí)際來看，我班學(xué)生對聽并不是很敏感，所以對于第三人稱單數(shù)的正音是非常有必要的。在核心句型的朗讀指導(dǎo)后，老師請同學(xué)讀一讀核心句型然后抄寫其中1句的活動，落實(shí)L1的抄寫要求，大部分同學(xué)的抄寫正確率較高。但還個(gè)別學(xué)生漏寫標(biāo)點(diǎn)符號。為了鞏固句法L1水平，課后作業(yè)中老師選擇了“空中課堂”中的第一條作業(yè)Listen and read： Book P12“Look and say”，請同學(xué)上傳課文錄音，一一糾正發(fā)音。

班級中一共33名同學(xué)，部分同學(xué)在It rises behind the hill.中rises發(fā)音不準(zhǔn)確，grows與goes的發(fā)音出現(xiàn)混淆。但多數(shù)同學(xué)通過線上討論，較好地完成核心句子的朗讀。這樣，通過在線活動設(shè)計(jì)，學(xué)生能正確抄寫、背記核心句型，基本完成L1水平，達(dá)成度與線下教學(xué)基本一樣。同時(shí)班級中有朗讀正確及語音語調(diào)優(yōu)美的語音，老師也會把它上傳到作業(yè)群，讓同學(xué)們聆聽，相互點(diǎn)贊，實(shí)現(xiàn)師評及同學(xué)互評。

分級水平L2對應(yīng)活動Try to say； Look、read、draw and answer。教學(xué)設(shè)計(jì)通過說一說、復(fù)述、演一演、讀一讀的活動落實(shí)描述光源與影子的位置關(guān)系的理解。根據(jù)教學(xué)要求，老師選取了“空中課堂”練習(xí)冊P17G這個(gè)練習(xí)，并且預(yù)設(shè)學(xué)生完成此題會有難度。如審題方面，學(xué)生會忽視在圖中畫出汽車陰影；回答問題時(shí)學(xué)生也會在把答句寫正確上出現(xiàn)錯誤。從20分鐘的線上討論來看，學(xué)生上傳課堂上對這一大題的完成情況與預(yù)期一樣并不理想。如：第一題What time of day is it？學(xué)生的答案很多為It is in the morning。于是在線討論中老師跟進(jìn)了題目的解釋，并引導(dǎo)學(xué)生注意第二題中也有What time of day is it？的問題，請學(xué)生注意答題的正確性。錯誤率高的還有第三題，學(xué)生的錯誤回答有：（1）It is long.（2）It grow long.預(yù)設(shè)到本題的錯誤情況，在線互動中老師再次強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在時(shí)的知識點(diǎn)，結(jié)合課本中的內(nèi)容請同學(xué)們找找動詞的形式，再請同學(xué)圈出句子的主語it，the tree?s shadow，the sun，講解當(dāng)主語是單數(shù)時(shí)，正確表達(dá)是句中的動詞加-s或-es。并且請學(xué)生在完成練習(xí)冊時(shí)也要圈出句子的主語，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的做題習(xí)慣。為進(jìn)一步達(dá)成句法L2水平，老師把WBP17G也作為當(dāng)天的作業(yè)之一。

這樣，老師通過選擇練習(xí)，預(yù)設(shè)難點(diǎn)，互動討論，設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生通過空中課堂的第一遍輸入，到參與在線討論，落實(shí)做題習(xí)慣，然后在作業(yè)中進(jìn)一步落實(shí)對核心句型的理解。同時(shí)，老師請學(xué)生根據(jù)老師線上的批改及時(shí)訂正，完成練習(xí)后給自己打個(gè)星，實(shí)現(xiàn)自評。

分級水平L3對應(yīng)活動Look and say：The trees shadow.在“空中課堂”學(xué)生通過看圖說“樹的影子”。基于學(xué)情，老師也選擇了看圖說話。根據(jù)預(yù)設(shè)，老師拍攝了學(xué)校里不同樹的影子，利用在線討論的時(shí)間進(jìn)行分享，學(xué)生們看到學(xué)校的樹木，都很喜歡和激動，老師預(yù)設(shè)了這樣的情境，以此來激勵學(xué)生“說話”的積極性。老師在說話練習(xí)中還設(shè)計(jì)了分層，學(xué)生根據(jù)自己的能力，可以說說某個(gè)時(shí)間段樹影子的狀態(tài)也可以是一整天的變化。多數(shù)學(xué)生說的是the tree?s shadow的一個(gè)時(shí)間段的狀態(tài)，但是對于It...（does）運(yùn)用大部分是正確的。老師在討論的最后，延長了討論的時(shí)間，請有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)上傳自己畫的樹的影子和介紹，即時(shí)對當(dāng)天的作業(yè)設(shè)計(jì)做了一個(gè)調(diào)整，從一天的作業(yè)變成一個(gè)三天的長作業(yè)。

這樣，學(xué)生通過看圖說話或自己畫圖介紹的方式，培養(yǎng)了自己的興趣，鍛煉了自己的膽量。進(jìn)而也達(dá)成了句法的L3分級水平。同時(shí)，老師也會及時(shí)給予學(xué)生作品的點(diǎn)評，持續(xù)給學(xué)生鼓勵。

老師必須關(guān)注“怎樣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”，不僅僅對于在線教學(xué)有意，對于疫情之后的傳統(tǒng)教育更有意義。老師要基于學(xué)情充分預(yù)設(shè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會遇到的“問題”，通過線上、線下的互動討論，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的支持與鼓勵；通過設(shè)計(jì)問題鏈或任務(wù)串想方設(shè)法給予學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)動力；設(shè)計(jì)的評價(jià)任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。