張作林

摘 要：初中教學(xué)階段，教師整合初中語文寫作教學(xué)模式，為學(xué)生提供活躍的語文習(xí)作學(xué)習(xí)場景。教師是學(xué)生成長道路上的重要指引者，實行科學(xué)合理的語文寫作教學(xué)，在全面活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維的情況下，保障學(xué)生深刻理解語文知識。同時，教師合理制訂寫作教學(xué)舉措也會有效提升學(xué)生的寫作水平。然而，現(xiàn)階段初中生在語文寫作學(xué)習(xí)上存在一定問題，需要教師升級語文教學(xué)空間，以促進學(xué)生綜合能力發(fā)展?；诖耍恼玛P(guān)注了初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)策略，目的是提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得以提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);問題;指導(dǎo)策略

一、 引言

課程教育改革背景下，教師要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，做好教學(xué)定位。尤其是在初中教學(xué)時期，教師要重點關(guān)注語文教學(xué)內(nèi)容。其中，寫作在初中語文教學(xué)中是比較重要的內(nèi)容，部分學(xué)生寫作興趣低、思路不明確、寫作效果差，這些問題的存在讓初中語文寫作教學(xué)陷入了一定的困境當(dāng)中。基于對這些寫作問題的分析，教師必須要創(chuàng)設(shè)合理的初中語文寫作教學(xué)模式，整合良好的教學(xué)方式，教授學(xué)生寫作方法，從而提高其寫作能力。因此，教師針對學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)提供合理的指導(dǎo)，全力地做好語文教學(xué)規(guī)劃之下，實現(xiàn)初中語文課堂穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。

二、 目前初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中存在一定問題，這需要引起教師的關(guān)注和重視，初中語文寫作教學(xué)中存在以下幾點問題。

（一）學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)過程中，并沒有形成濃厚的興趣和欲望

比如，學(xué)生語文寫作認識不充足，認為寫作就是進行句子表達。同時，學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)不知所措，不知從何入手的現(xiàn)象。長期處于缺乏個性化寫作學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不能把自己的情感和真實想法展現(xiàn)出來。因此，學(xué)生面對語文寫作的時候，就會出現(xiàn)畏難的情緒，難以從綜合性上理解和運用所學(xué)習(xí)的語文寫作知識。另外，教師不能給予學(xué)生深刻學(xué)習(xí)感悟，阻礙了學(xué)生語文寫作素養(yǎng)和能力的發(fā)展。由此可見，教師需要對語文寫作學(xué)習(xí)積極性進行提高，給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指引，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身主體地位價值，在認真學(xué)習(xí)語文寫作的時候，也會獲得良好的感悟。

（二）教師實際開展初中語文寫作教學(xué)過程中，制訂寫作教學(xué)手段和形式比較單一，并不能為學(xué)生帶來清晰的學(xué)習(xí)方向和發(fā)揮的空間

比如，學(xué)生長時間在單一和枯燥的寫作環(huán)節(jié)中，思維受限、不夠活躍，對寫作的感悟不夠透徹和全面。同時，學(xué)生寫作形式十分枯燥，沒有展現(xiàn)出多元化的寫作體驗。這導(dǎo)致學(xué)生不能將寫作精髓和關(guān)鍵點體現(xiàn)出來。而且單一枯燥的寫作教學(xué)氛圍不利于語文教學(xué)的提升，教師教學(xué)形式不能獲得學(xué)生信賴和認可，讓語文寫作學(xué)習(xí)陷入了巨大的困境中。

（三）初中語文寫作教學(xué)活動有限，難以為學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)提供明確方向和鍛煉寫作的機會

教師在加強學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)指引時，并不能為學(xué)生提供寫作活動的參照和支撐。教師具體進行初中語文寫作教學(xué)時，在不能落實活動有效模式構(gòu)建情境下，阻礙了學(xué)生的語文寫作欲望。而且，學(xué)生缺乏語文寫作練習(xí)和鍛煉，并不能帶動學(xué)生綜合能力發(fā)展和進步。

以上是對初中語文寫作教學(xué)中存在的問題進行分析，教師要加強寫作教學(xué)指導(dǎo)，要在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)上做好落實工作。教師通過寫作教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生找到寫作的靈感，體味寫作當(dāng)中的樂趣。教師要將自身指引者的地位全面展現(xiàn)，扮演良好的教學(xué)角色，讓學(xué)生領(lǐng)略語文寫作學(xué)習(xí)樂趣的過程中提升自我發(fā)展能力。

三、 加強初中語文寫作教學(xué)指引的具體策略

初中語文寫作教學(xué)當(dāng)中涌現(xiàn)的一系列問題，成為教師進行教學(xué)指導(dǎo)改進的參照點。教師從正確思想認識確立、寫作模式完善、寫作活動創(chuàng)設(shè)、寫作評價升級四方面入手，把初中語文寫作教學(xué)指導(dǎo)推向新的高潮，目的是讓學(xué)生走進不同的寫作天地，以此激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，確立其十足的寫作信心。下面針對初中語文寫作教學(xué)指引的具體策略進行了重點探討。

（一）樹立正確學(xué)習(xí)思想，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)

想要為學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)提供合理的指引，教師要做的一個關(guān)鍵步驟就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)思想。思想為行為提供指導(dǎo)前提，學(xué)生以新穎的寫作素材運用為主，借助先進的寫作思想，更好地寫出優(yōu)質(zhì)文章。因此，從學(xué)習(xí)認識升華角度入手，教師把初中語文寫作教學(xué)全面升級，實現(xiàn)學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)發(fā)展。

1. 開展寫作動員大會，提高學(xué)生寫作意識

教師想要引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文寫作，就應(yīng)該以思想教育為切入點，學(xué)生面對寫作形成正確思想，不再應(yīng)付了事。通過寫作動員大會的開展，教師目的是動員班級內(nèi)部全體學(xué)生積極參與寫作活動，寫出優(yōu)質(zhì)的文章。由此，教師把生活中所接觸到的優(yōu)美語句展現(xiàn)出來，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行完美呈現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞這些語句。學(xué)生可以從這些語句的意義、運用內(nèi)涵、背景等方面欣賞。之后，教師要明確地向?qū)W生講述寫作在生活中和學(xué)習(xí)中的重要性。通過寫作動員大會的開展，學(xué)生在樹立正確思想認識當(dāng)中把握寫作學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，在更好地抓住寫作重點之下，提升寫作綜合能力和素養(yǎng)。

2. 做好寫作學(xué)習(xí)計劃，開展寫作交流

為了提升學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)效果，教師讓學(xué)生做好習(xí)作學(xué)習(xí)計劃。比如，可以實行每周寫一篇文章的模式，讓學(xué)生參與寫作交流活動。以“寫好文章，我愛文章寫作”為活動主題，目標是鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧。然后，教師給予學(xué)生寫作學(xué)習(xí)交流機會。有的學(xué)生在面對寫作學(xué)習(xí)的時候，會運用十分巧妙的方法，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成了準確的認識。有的學(xué)生在面對寫作的時候出現(xiàn)了很多困難和問題。這樣，在給予學(xué)生語文寫作學(xué)習(xí)交流的情況下，可以給予學(xué)生寫作學(xué)習(xí)正確的指引，讓學(xué)生在加強語文寫作學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的同時，也會在相互促進和交流的環(huán)節(jié)中更好地把握語文寫作學(xué)習(xí)關(guān)鍵點和相應(yīng)內(nèi)涵。

3. 進行課前寫作展示，提升學(xué)生素養(yǎng)

教師為學(xué)生提供文章小隨筆展示的機會，比如在語文課堂的前五分鐘，可以讓學(xué)生進行寫作內(nèi)容展示，每一節(jié)課展示一篇文章。學(xué)生把自己小隨筆的思路、實際想法以及情感展現(xiàn)出來，與大家交流，做好語文課堂開端。