許安寧

摘 要：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在新教改背景下，作為語文綜合能力的重要培養(yǎng)途徑，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略是當前語文教學(xué)活動的重要內(nèi)容。作為語文課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教材中蘊含著大量的閱讀素材與寫作內(nèi)容，因此以教材為載體，探究讀寫結(jié)合具有重要意義。基于此，文章就當前讀寫結(jié)合存在的問題進行了探究，并結(jié)合部編版初中一年級語文教材，提出了在初中教材中尋找讀寫結(jié)合契和的一些思路，以期能有助于初中語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略;路徑探究

當前，部分語文教師在教學(xué)中存在“閱讀即閱讀”“寫作即寫作”的錯誤理解，雖然知曉寫作的前提便是閱讀，而閱讀亦是為寫作服務(wù)，但在教學(xué)中卻往往忽視了這一點，進而采用單一的教學(xué)方式，沒有凸顯閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不善于且沒有意識到以閱讀運用寫作，以寫作體現(xiàn)閱讀。文章主要以部編版初中一年級語文教材為載體，結(jié)合初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)需求，針對閱讀與寫作教學(xué)目標，分析并探究讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

一、 初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

初中是學(xué)生形成良好閱讀與寫作習(xí)慣的重要時期。受學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格的影響，初中讀寫教學(xué)還需要進一步創(chuàng)新。在初中教育中，語文占據(jù)著重要的位置，是學(xué)生形成正確價值觀的基礎(chǔ)，也是一個人的感情、態(tài)度和價值觀逐漸形成的橋梁。在語文教育中，合理的讀寫組合不僅能讓學(xué)生熱愛讀書，提高自身修養(yǎng)，也能結(jié)合書本學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生讀書和作文的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，語文教育中的讀寫組合狀況并不樂觀，例如在教育過程中不能有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)生很難理解課文，低讀寫能力間接影響學(xué)生作文能力的提高。因此，如何有效提高學(xué)生的讀寫能力已成為教育者探討和研究的重點之一。如果學(xué)生對讀書和作文感興趣，能愉快地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，讀書和作文的教育一定會有更好的效果。在初中語文教育中，閱讀和寫作相互依存，只有刺激學(xué)生閱讀和寫作的興趣，學(xué)生才能通過大量的閱讀豐富自身。將讀寫完美地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語文課，在語文課上勇于發(fā)言，積累知識，課后復(fù)習(xí)，可為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)粗淺盲目

閱讀是學(xué)生成長路程中不可或缺的要素。但在初中語文閱讀教學(xué)中，年齡較小、閱讀理解能力相對薄弱限制了學(xué)生對語文學(xué)科及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。相關(guān)研究調(diào)查顯示，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分初中語文教師在閱讀教學(xué)活動中，教學(xué)目的性不強，教學(xué)內(nèi)容和方法相對粗疏。在課文教學(xué)中，教師習(xí)慣讓學(xué)生先通讀課文，然后劃分段落以及文章的層次，對文章內(nèi)容進行概括，然后再通過講解，使學(xué)生明確課文想要表達的思想與內(nèi)涵，如此便自認為完成了對一篇課文的閱讀教學(xué)。但實際上，以這樣的方式開展的閱讀教學(xué)活動，僅能讓學(xué)生了解課文的表面內(nèi)容，卻無法深挖課文的深層含義，以至于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果相對較差。

（二）寫作教學(xué)言之無物

在語文學(xué)科“聽、說、讀、寫”教學(xué)中，寫作教學(xué)是重難點項目，寫作不僅是檢驗學(xué)生表達能力的方式，也是體現(xiàn)學(xué)生知識積累的重要途徑。但在當前初中語文教學(xué)中，部分教師一提到寫作便搖頭嘆息，而學(xué)生在寫作時也是經(jīng)?？嘟羞B天。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是部分教師僅有寫作教學(xué)理論，而沒有實踐經(jīng)驗。再加上學(xué)生的生活通常是學(xué)校與家里兩點一線，這樣枯燥緊湊的生活狀態(tài)導(dǎo)致初中生很少接觸生活中的點點滴滴，以至于他們在寫作時無話可說、無物可描，往往僅能憑空捏造，而對于一些想象力較差的學(xué)生而言，他們的寫作甚至僅僅是流水賬式的一筆帶過。當前，語文寫作教學(xué)倡導(dǎo)“我手寫我心”，旨在倡導(dǎo)學(xué)生用文章表達自我。葉圣陶先生有一句話：“寫作是學(xué)生受用一輩子的能力，也是他們安身立命謀求生存發(fā)展的重要能力?！币虼?，寫作不應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的負擔，而應(yīng)當成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。然而部分初中語文教師在教學(xué)中卻并未真正引導(dǎo)學(xué)生探究、觀察和表達生活，更無法談及樂于以及善于在寫作中表達。

（三）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的語文教育是所謂的應(yīng)試教育，這種教育模式使學(xué)生背課文、背生字、背古詩，重點突出的是應(yīng)試，教師講課方式無聊、單一，讓學(xué)生把固定句和文章模板背誦下來，機械性的記憶使得學(xué)生厭煩，在寫作時導(dǎo)致語言不通、邏輯不合理，語句不連貫。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)極為反感，學(xué)習(xí)效率低下。教師不依據(jù)學(xué)生的真正水平來教，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

三、 在教材中找尋讀寫結(jié)合的有效契機

（一）嚴格落實讀寫結(jié)合的語文教學(xué)模式

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在當前初中語文教學(xué)中逐漸得到重視，但實際上，一些初中語文教師沒有全面貫徹落實讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，而導(dǎo)致初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實效性較低?；诖?，初中語文教師首先要明確讀寫結(jié)合的教學(xué)要求，科學(xué)合理地設(shè)計讀寫結(jié)合的教學(xué)活動，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多為學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間，以此提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生獲取良好學(xué)習(xí)體驗。

比如在教學(xué)《動物笑談》這一課時，可以先給學(xué)生展示一些動物視頻，讓學(xué)生了解動物的習(xí)性與外貌特征等。然后再引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，展示自己。比如可提出這樣的問題：你們養(yǎng)過小動物嗎？如果有，你們有仔細觀察并記錄過它們的生長過程嗎？而多數(shù)同學(xué)養(yǎng)過小動物，并且也比較喜歡和小動物一起玩，如此一來，學(xué)生便會積極發(fā)言。之后，再提出：將自己觀察到的動物成長過程或動物在生活中具有的姿態(tài)，以自己感興趣的方式描寫出來。如此一來便將課文閱讀與寫作進行了有機結(jié)合，不僅讓學(xué)生更加深刻了解課文內(nèi)容，也將教學(xué)與生活進行了連接，學(xué)生在寫作中能夠很好地運用課文的寫作方法，融入生活中的要素去豐富作文內(nèi)容，使自己在寫作中有的放矢，如此便有效落實了讀寫結(jié)合教學(xué)模式，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)實效性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深度解讀教材內(nèi)容、加強讀寫訓(xùn)練