吳雪梅

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的識(shí)字量，積累了一定的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)活動(dòng)也漸漸豐富了，有了自己的想法，產(chǎn)生了書(shū)面表達(dá)的訴求和愿望。為了順應(yīng)學(xué)生的這種發(fā)展需要，統(tǒng)編教材從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始安排了寫話。二年級(jí)上下冊(cè)教材，共安排了七次寫話，一次是寫留言條，另外是三次紀(jì)實(shí)寫話，三次想象寫話，都是低年級(jí)學(xué)生熟悉的、感興趣的話題。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的第一學(xué)段的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”。

結(jié)合教材的編排特點(diǎn)和課標(biāo)的要求來(lái)看，筆者認(rèn)為二年級(jí)的寫話教學(xué)應(yīng)著重關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、易趣為先

剛剛接觸寫話，一定要讓學(xué)生覺(jué)得寫話容易，寫話有趣，在他們心中播下“想寫、樂(lè)寫”的寶貴種子。

課標(biāo)指出：“關(guān)于‘寫作的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于‘寫話，第二學(xué)段開(kāi)始‘習(xí)作，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！钡湍昙?jí)寫話門檻要低，要求不能高，寫話教學(xué)的過(guò)程要順應(yīng)低年級(jí)兒童的心理，以興趣為先導(dǎo)，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)。

如二年級(jí)上冊(cè)《自己喜愛(ài)的玩具》，對(duì)于學(xué)生而言，這是他們第一次寫話，教師首先要關(guān)注學(xué)生的寫話興趣，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“想寫”，再通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫下來(lái)，做到“能寫”。

玩具是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的事物，讓他們帶到課堂上和同學(xué)一起玩，自然是令學(xué)生非常興奮的事情。然而往往一到“寫”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生高昂的情緒就會(huì)降下來(lái)。因此，怎樣將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫話的積極素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫話的愿望，是這堂課的關(guān)鍵。我們可以通過(guò)“看一看，摸一摸，猜一猜，玩一玩”等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中激活對(duì)玩具樣子和玩法的真實(shí)體驗(yàn)和獨(dú)特感受，從而愿意寫，也有話可寫。

介紹玩具的樣子是本次寫話的難點(diǎn)。教師可以利用范文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的順序來(lái)表達(dá)。對(duì)于不同類型的玩具可以進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生明白介紹玩具的方法有很多，可以從形狀、顏色、材料等方面來(lái)進(jìn)行介紹，如果玩具的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，還可以抓住最吸引自己的部位來(lái)介紹。

學(xué)生會(huì)寫了，自然也就“樂(lè)寫”了，當(dāng)然最重要的還是要營(yíng)造無(wú)壓力的寫作氛圍，能寫幾句就寫幾句，多少不限，自由地寫，大膽地寫。

二、內(nèi)需為本

低年段學(xué)生和成人一樣，也有表達(dá)的愿望，也希望向他人傳遞內(nèi)心的想法，也希望得到他人的欣賞與贊美。因此，每次寫話練習(xí)的指導(dǎo)要注重激發(fā)學(xué)生寫話的動(dòng)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫作情境，喚醒兒童內(nèi)心的言語(yǔ)本能，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的愿望，有寫話的沖動(dòng)，讓其感覺(jué)到“寫作是自我表達(dá)的需要”，而不是在執(zhí)行指令、完成任務(wù)。

二年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)了第六單元以“大自然的秘密”為主題的課文后，我安排了第三次寫話《心中的“問(wèn)號(hào)”》。本單元的課文不僅讓學(xué)生感受到大自然的神奇，更在學(xué)生的心中留下了一個(gè)個(gè)的“問(wèn)號(hào)”。這時(shí)，讓學(xué)生把自己心中的疑問(wèn)寫出來(lái)，正順應(yīng)了學(xué)生的表達(dá)期待，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。

教學(xué)時(shí)，可抓住“問(wèn)什么”“如何問(wèn)”這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行寫話指導(dǎo)，利用例文引路，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元的閱讀及生活中的經(jīng)驗(yàn)，大膽地說(shuō)出自己心中的問(wèn)題?；蛟S學(xué)生提出的問(wèn)題在我們看來(lái)有些幼稚可笑，甚至匪夷所思，但是我們要懂得呵護(hù)、賞識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的內(nèi)心，提出“真問(wèn)題”，提出自己想弄明白而沒(méi)弄明白的問(wèn)題。

在指導(dǎo)“如何問(wèn)”時(shí)，教師可以利用例文啟發(fā)學(xué)生體會(huì)提問(wèn)的不同方式并學(xué)習(xí)運(yùn)用。讓學(xué)生畫(huà)出句中的疑問(wèn)詞“為什么”“哪兒”“誰(shuí)”“怎么”，引導(dǎo)學(xué)生比較疑問(wèn)詞在句子中的位置，然后仿照例文，嘗試運(yùn)用各種疑問(wèn)詞，寫出自己的問(wèn)題。

教材在寫話后還提出了建議：“寫完后可以做成卡片，問(wèn)問(wèn)小伙伴們知不知道答案。”而這一點(diǎn)往往會(huì)被很多教師所忽視，經(jīng)常匆匆過(guò)場(chǎng)，草草了事，但其實(shí)這是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極寫話的一個(gè)最好的誘因。夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：“讀者意識(shí)就是最大的寫作技巧。”當(dāng)學(xué)生知道了為什么寫，寫了之后與誰(shuí)分享，就有了更大的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)更加注重自己的表達(dá)方式，產(chǎn)生更好的表達(dá)效果。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定不要忽視此項(xiàng)訓(xùn)練的積極意義。

三、養(yǎng)習(xí)為要

在低年級(jí)寫話教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，為以后的寫作奠定好基礎(chǔ)。

1.書(shū)寫規(guī)范的習(xí)慣。二年級(jí)上冊(cè)第一次寫話練習(xí)“寫自己喜愛(ài)的玩具”，教材用“圖示+指導(dǎo)語(yǔ)”的方式，提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占格”。教材通過(guò)兩個(gè)提示語(yǔ)，提示我們教師在指導(dǎo)寫話時(shí)要關(guān)注起始階段應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題，為養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣打下基礎(chǔ)。每次寫話教學(xué)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的態(tài)度要認(rèn)真，書(shū)寫要工整，格式要規(guī)范，要注意落實(shí)課標(biāo)要求。

2.留心觀察的習(xí)慣。課標(biāo)中提到：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生寫話的過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。如二年級(jí)上冊(cè)安排的《自己喜愛(ài)的玩具》和二年級(jí)下冊(cè)的《一個(gè)好朋友》，都是在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

3.學(xué)寫結(jié)合的習(xí)慣。二年級(jí)下冊(cè)第二次寫話《一天的經(jīng)歷》：“看圖，想想：小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什么有趣的經(jīng)歷？把它們這一天的經(jīng)歷寫下來(lái)吧！寫的時(shí)候，可以用上下面的詞語(yǔ)?！边@次寫材話鼓勵(lì)學(xué)生在寫的時(shí)候用上一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)（早上、過(guò)了一會(huì)兒、到了下午、天黑了）。這些時(shí)間詞，可以體現(xiàn)小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶在一天中的經(jīng)歷，也是呼應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。教師要領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，借鑒文本或他人好的寫法，養(yǎng)成學(xué)寫結(jié)合的習(xí)慣。