劉余艷

【摘要】語文是教育的一個(gè)重要部分，從接受教育開始，語文便一直陪伴著每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、品質(zhì)人格帶來深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文而言，打好語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的興趣、豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等是最重要的任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)語文是促進(jìn)小學(xué)生增進(jìn)理解能力的起步階段，更是語文知識(shí)記憶與積累的重要階段。小學(xué)語文教師做好背誦方面的工作，能幫助小學(xué)生打好語文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);背誦質(zhì)量

目前，小學(xué)低年級(jí)語文教育存在幾個(gè)問題，尤其是在背誦方面。小學(xué)生在記憶時(shí)存在困難，由于諸多原因直接導(dǎo)致記憶效果不佳。除此之外，小學(xué)生背誦的積極性極大地影響著記憶的效果。小學(xué)生自身定力差、活潑愛玩鬧的特點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)也存在一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)生的記憶能持續(xù)的時(shí)間也比較短暫，導(dǎo)致背誦效果差。面對(duì)這些難題，小學(xué)低年級(jí)語文教師如何擺脫困境？我有以下幾點(diǎn)思考。

一、趣味性記憶

死記硬背，是一直以來大多數(shù)學(xué)生背誦時(shí)采用的方法，也是眾所周知的效率低下的方法。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，在不理解的情況下死記硬背是根本沒有任何背誦效果的。對(duì)小學(xué)生而言，更是缺乏了背誦的趣味性，將會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生背誦的積極性，更甚至于打擊他們學(xué)習(xí)語文的積極性。牢牢把握小學(xué)生的特點(diǎn)，開展趣味性背誦教學(xué)，能引導(dǎo)小學(xué)生高效背誦，提升背誦的質(zhì)量和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)采用音樂教學(xué)的方式，教學(xué)生如何唱《拍手歌》，在哪個(gè)音樂節(jié)點(diǎn)拍手，如何拍手。寓教于樂，幫助學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)《拍手歌》，使學(xué)生對(duì)《拍手歌》印象深刻，在歌唱、拍手舞蹈中背誦《拍手歌》。這種情景下，小學(xué)生能夠主動(dòng)背誦，不僅能提升小學(xué)生背誦的效率，更是激發(fā)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生對(duì)背誦保持熱情，不僅僅將背誦看作任務(wù)。

二、反復(fù)式記憶

記憶都是周期性的，有一定的記憶時(shí)間，如果不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，忘記是很正常的事情。這在我們的日常生活和每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中十分常見，尤其符合小學(xué)生“背得快，忘得快”的特點(diǎn)。因此，采用反復(fù)式記憶法很重要。教師要有耐心地幫助學(xué)生不斷鞏固舊知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“溫故而知新”。小學(xué)語文背誦的壓力不是很大，教師能合理安排時(shí)間，幫助學(xué)生在課堂上鞏固，加深印象。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師留給學(xué)生充足的時(shí)間背誦，監(jiān)督學(xué)生在課堂上背誦，爭(zhēng)取在一節(jié)課內(nèi)背誦完畢。教師可以在課下的任意合適的時(shí)間點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行檢驗(yàn)，要求背誦《望廬山瀑布》。除此之外，在講其他與之相關(guān)的課程時(shí)，教師也可以借此幫學(xué)生鞏固《望廬山瀑布》。比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》等等關(guān)于祖國(guó)大好河山的文章時(shí)，能引用《望廬山瀑布》中名言，贊美我國(guó)的大好河山。

三、記憶、理解與默寫相結(jié)合，增強(qiáng)記憶點(diǎn)

背誦并不是孤立的，一般簡(jiǎn)單的背誦所能存留下記憶的時(shí)間是短暫的。聽說讀寫相結(jié)合是背誦的重要內(nèi)容。將背誦與理解和默寫相結(jié)合，既能幫助學(xué)生發(fā)動(dòng)大腦、雙手等，集中注意力，提升背誦效果，又能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解和記憶。因此，教師做好講解，讓學(xué)生理解所學(xué)是一個(gè)重要的前提，背誦中手心腦并用，在后期默寫鞏固等都是關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，教師首先要把其背景和每一句表達(dá)的情感詳細(xì)講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。專心背誦，心無雜念，是背誦效果最佳的法寶。在背誦后，教師可以布置作業(yè)，默寫《敕勒歌》，并讓同學(xué)間相互檢驗(yàn)，默寫有無錯(cuò)誤，為何出現(xiàn)錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)《敕勒歌》的理解和記憶。

結(jié)語：

背誦一直以來都是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，背誦存在很大的難度，也存在很大的問題。教師也在不斷努力，探究高效背誦的方法，推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂花.淺析提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的有效策略.2018

[2]馬蘭，馬秀蘭.淺析提升低年級(jí)語文教學(xué)有效性策略.2019