段春云

摘要：建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)之一，隨著行業(yè)迅速的發(fā)展，相應(yīng)人才的需求逐年大幅遞增，因此加強(qiáng)對(duì)建筑管理類人才的培養(yǎng)尤為重要。文章通過對(duì)我國(guó)綠色建筑管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題進(jìn)行分析研究、在此基礎(chǔ)上提出建議。重視管理類人才培養(yǎng)，促進(jìn)綠色建筑行業(yè)的發(fā)展，讓生態(tài)環(huán)境和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：綠色建筑;管理類人才;培養(yǎng)機(jī)制;實(shí)踐基地

一、培養(yǎng)建筑管理類人才的重要性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市的高速發(fā)展下，環(huán)境問題日漸嚴(yán)重，霧霾、廢氣排放、能源緊缺的當(dāng)下，世界各國(guó)都推行綠色建筑，倡導(dǎo)綠色生活，尋求建筑與自然的和諧。早在2017年發(fā)布的《建筑節(jié)能與綠色建筑發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出綠色建筑指標(biāo)和任務(wù)，保證我國(guó)在2020年城區(qū)建筑中綠色建筑的推廣比例超過50%，增加綠色建筑面積20億平方米以上，建筑行業(yè)的政策、標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái)。綠色生態(tài)之風(fēng)廣泛盛行，綠色建筑涉及的工作人員較多，涉及的領(lǐng)域也相較廣泛，比如規(guī)劃、施工、監(jiān)理、材料選取等等多學(xué)科的知識(shí)，加上基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代都需要更多的人才。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)建筑行業(yè)從業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破4000萬(wàn)，從事綠色建筑相關(guān)崗位的管理者，真正受到系統(tǒng)化職業(yè)教育的人員占有率不足從業(yè)者的6%，綠色建筑管理方面沒有統(tǒng)一的制度去管理與懲罰，管理類人才及其緊缺，直接影響綠色建筑的施工質(zhì)量，部分已經(jīng)完成的綠色建筑也并沒有發(fā)揮出最大的效果，造成資源上的浪費(fèi)。由于管理松散、意識(shí)淺薄導(dǎo)致安全事故也屢屢發(fā)生，對(duì)社會(huì)也造成負(fù)面影響，間接影響綠色建筑的推廣與發(fā)展。因此，建筑企業(yè)想得到強(qiáng)有力的發(fā)展必須挖掘綜合理論與實(shí)際相融合，知識(shí)與能力相并存的管理人才。

二、綠色建筑管理類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)意識(shí)淺薄、認(rèn)知不到位

綠色建筑在國(guó)外的發(fā)展較早，理論、實(shí)踐、人才培養(yǎng)方面都相對(duì)成熟，而國(guó)內(nèi)距離國(guó)際綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)來講還是有一些差距。管理人才的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，意識(shí)淺薄，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，而管理類人才是要求有廣博的知識(shí)、有較強(qiáng)管理能力的同時(shí)還要有優(yōu)秀品德素質(zhì)的人才。由于對(duì)管理類人才培養(yǎng)沒有足夠重視，往往培養(yǎng)出來的學(xué)生“眼高手低”，這不僅僅為綠色建筑的發(fā)展埋下了隱患，也阻礙綠色建筑的可持續(xù)發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)落后

由于我國(guó)綠色建筑人才培養(yǎng)尚未形成系統(tǒng)的機(jī)制，在管理類人才培養(yǎng)方面缺乏規(guī)劃，并沒有處理好選修課與必修課之間的關(guān)系，在專業(yè)設(shè)置方面與社會(huì)需求不相輔相成，較多的課程過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課而部分建筑企業(yè)對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，形式也較為傳統(tǒng)，培訓(xùn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，流于形式，學(xué)員就更容易走馬光花，授課方法單一導(dǎo)致學(xué)生缺少興趣，達(dá)不到實(shí)際效果。沒有專業(yè)性的培養(yǎng)機(jī)制導(dǎo)致建筑業(yè)管理人才嚴(yán)重短缺。

（三）職業(yè)素養(yǎng)欠缺

人才素質(zhì)是決定綠色建筑管理類行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，與其他行業(yè)相比，綠色建筑行業(yè)流動(dòng)性較強(qiáng)，工作地點(diǎn)的不固定，建筑產(chǎn)品的多樣性，資源配置的差異等等因素都給從業(yè)者增添了不少困難，目前，在綠色建筑市場(chǎng)風(fēng)云變幻的今日、企業(yè)培養(yǎng)起來管理類人才因?yàn)樾匠甏?、環(huán)境各方面因素出現(xiàn)“跳槽”，人員流失慘重。不顧及企業(yè)培養(yǎng)人才的艱辛，丟失責(zé)任心，做不到愛崗敬業(yè)，不具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的欠缺，導(dǎo)致從業(yè)狀況不理想。因此，培養(yǎng)管理類人才素養(yǎng)也成為各高校迫切任務(wù)。

三、綠色建筑管理類人才培養(yǎng)存在的問題及原因

（一）管理類人才培養(yǎng)模式的缺乏

管理類專業(yè)培養(yǎng)的是管理人才，管理類人才大致分為理論性與專業(yè)性人才。相比較而言，在綠色建筑行業(yè)中專業(yè)性人才較少，原因在于部分高校都是以理論知識(shí)傳教為中心，我國(guó)高等教育一直“重文不重理”，這其中部分原因是高校的教師能夠具備深厚的理論知識(shí)，沒有實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。注重文化素質(zhì)和品德修養(yǎng)，看重態(tài)度和成績(jī)，在管理思路上也較為狹窄。這樣傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的管理類人才遇到實(shí)際問題缺少解決能力，很難走向社會(huì)去實(shí)踐創(chuàng)新，能力的欠佳也會(huì)導(dǎo)致心理素質(zhì)低下，壓力感也會(huì)隨之增大，與現(xiàn)代社會(huì)所需要的建筑類管理人才需求存在很大差別。

（二）教學(xué)方法與內(nèi)容缺陷

以教師為中心的傳授型教學(xué)方法仍然是十分普遍的，滿堂講的教學(xué)模式，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，始終停留紙上談兵，忽視做為一個(gè)管理者應(yīng)該具備的條件，長(zhǎng)此已往，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)，丟失團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，能力培養(yǎng)的不足以至于走到工作崗位還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間去實(shí)踐，嚴(yán)重者甚至達(dá)到不能勝任工作，學(xué)無(wú)所用。

（三）校內(nèi)外實(shí)踐基地問題

實(shí)踐基地是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的基本保障之一，高校都應(yīng)具備模擬實(shí)驗(yàn)室，用來提供實(shí)踐學(xué)習(xí)需要。但是校內(nèi)實(shí)踐課程浮于表面，其中也是受設(shè)備、環(huán)境、場(chǎng)地、實(shí)踐課經(jīng)費(fèi)不足等因素的影響。部分高校實(shí)踐訓(xùn)練只表現(xiàn)在簡(jiǎn)單的操作訓(xùn)練，例如模擬訓(xùn)練，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。而校外的實(shí)訓(xùn)基地很難建立長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系。經(jīng)過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)校企的實(shí)踐課程積極性不高，認(rèn)識(shí)度欠缺。多數(shù)企業(yè)進(jìn)行的培訓(xùn)是一種福利形式，使其性質(zhì)變成一種支出而不是投資培養(yǎng)。而提供實(shí)踐基地的企業(yè)還影響正常的管理秩序。因此，與提供實(shí)踐基地的企事業(yè)單位難以深入合作與持久。

四、綠色建筑管理類人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑分析

（一）完善考察評(píng)定體系

完善考察評(píng)定體系，形成多元化的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。把傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的測(cè)試與考核。例如從教學(xué)過程性考核（占比20%）、理論知識(shí)（占比35%）、社會(huì)實(shí)踐（占比30%）、論文（占比5%）、答辯（10%）等等多方面進(jìn)行考核。各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之有所改變。實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)化、過程化。過程化的管理更能掌握學(xué)習(xí)的真實(shí)性，提高創(chuàng)新能力，在這過程中積極培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到走上工作崗位真正做到學(xué)以致用。