陳娟

摘 ? 要： 在我國高等教育推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的背景下，地方本科院校的外國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展肩負(fù)著新使命。本文回顧新中國外語學(xué)科發(fā)展史，分析新時代外語學(xué)科發(fā)展面臨的人才培養(yǎng)、師資隊伍、服務(wù)社會三方面的危機(jī)和挑戰(zhàn)，識別國家戰(zhàn)略指導(dǎo)下外語學(xué)科發(fā)展的新使命，經(jīng)訪談、問卷、研討，結(jié)合區(qū)域特點，提出“雙一流”背景下地方本科院校外語學(xué)科發(fā)展的跨學(xué)科發(fā)展路徑、“英語+東南亞小語種+特色”的發(fā)展路徑、構(gòu)建可持續(xù)性生態(tài)布局的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞： “雙一流” ? 外國語言文學(xué) ? 地方本科院校

一、引言

2015年8月中央全面深化改革委員會會議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科總體方案》，明確了“雙一流”建設(shè)的總體要求、建設(shè)思路和建設(shè)任務(wù);2017年1月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》為全國“雙一流”建設(shè)工作提供了具體指導(dǎo)。根據(jù)2017年9月教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校即建設(shè)學(xué)科名單的通知》，首批“雙一流”建設(shè)高校名單里，廣西只有一所高校一個學(xué)科在列。在這樣的條件下廣西推進(jìn)“雙一流”建設(shè)首先要把握好學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，只有建好一流學(xué)科才有可能建成一流大學(xué)。在此背景下分析地方本科院校外語學(xué)科面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)，探索服務(wù)國家需求和廣西區(qū)域發(fā)展且能突出地域優(yōu)勢的地方本科院校外語學(xué)科發(fā)展路徑。

二、外語學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)和內(nèi)涵

綜觀近年來國內(nèi)學(xué)者對我國外語學(xué)科的研究，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)者們多聚焦在兩方面：

（一）外語學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)是服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略

胡開寶，王琴（2017）分析國際化視域下外語學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)及面臨的問題[1]。王守仁（2018）在一流外國語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展高峰論壇發(fā)表題為《建設(shè)具有中國特色的一流外國語言文學(xué)學(xué)科》的主旨演講，指出建設(shè)有中國特色的一流外語學(xué)科需要大學(xué)采取協(xié)調(diào)并進(jìn)戰(zhàn)略，既要有問題意識和國際視野，又要有中國視域——中國視角、中國立場、中國智慧、中國需求[2]。第二屆“一帶一路”外語教育規(guī)劃圓桌會議的與會學(xué)者們均認(rèn)為教育規(guī)劃應(yīng)充分考慮國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，為國家發(fā)展培養(yǎng)各類外語人才（鮑敏，陳堅林，2019）[3]。

（二）外語學(xué)科的內(nèi)涵

王守仁（2020）提出各高校外語類專業(yè)應(yīng)走內(nèi)涵發(fā)展、多元發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展之路[2]。戴煒棟，王雪梅（2016）指出外語學(xué)科建設(shè)本質(zhì)上是知識的生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用[4]。一流外語學(xué)科主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊伍和社會服務(wù)四個層面。孫有中（2020）認(rèn)為一流專業(yè)要著重人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、服務(wù)社會[5]。

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》（以下簡稱《辦法》）指出堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)，堅持扶優(yōu)扶需扶新;一流學(xué)科建設(shè)高校應(yīng)該對服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重大作用。《辦法》還進(jìn)一步規(guī)定，相關(guān)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要得到社會高度認(rèn)可;在科學(xué)研究方面，協(xié)同創(chuàng)新成效顯著，能為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有效支撐;在社會服務(wù)方面，產(chǎn)學(xué)研深度融合，社會服務(wù)貢獻(xiàn)突出;在師資隊伍建設(shè)方面，能夠匯聚一流人才，形成優(yōu)秀教師隊伍[6]（80）（任敏，2017）。鑒于科學(xué)研究與師資隊伍密切相關(guān)：科學(xué)研究是高校師資隊伍專業(yè)能力提高與發(fā)展的重要途徑，同時，高校從事科學(xué)研究的主力軍是師資隊伍。綜上，本研究將科學(xué)研究融入師資隊伍進(jìn)行系統(tǒng)分析，即：本研究設(shè)定外語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會三個方面，如圖1所示：

三、“雙一流”背景下地方本科院校外語學(xué)科的新使命

在國家社會發(fā)展的新階段，在高等教育推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的背景下，我國外語學(xué)科肩負(fù)新的使命。要了解新使命的“新”，就需要回顧新中國外語學(xué)科的發(fā)展史。

（一）外語學(xué)科發(fā)展回顧

自中華人民共和國成立以來，我國外語教育經(jīng)歷了70年的發(fā)展，歷經(jīng)了不同的發(fā)展階段，根據(jù)不同歷史時期和發(fā)展特點，筆者梳理了我國外語學(xué)科發(fā)展的五個階段。

第一階段：中華人民共和國成立到“文化大革命”開始之前。這一階段我國外語學(xué)科初步建立并逐漸起步。1949年10月到1950年間成立了外語院校和高校外語系，如：北京俄文專修學(xué)校、中國人民大學(xué)俄文系等。1958年教育部倡導(dǎo)第二外語學(xué)習(xí)。1964年11月通過的《外語教育七年規(guī)劃綱要》提出將英語確定為第一外語[7]（4-12）。

第二階段：“文化大革命”時期。此階段我國外語學(xué)科發(fā)展基本停滯。

第三階段：改革開放到二十世紀(jì)末，外語學(xué)科恢復(fù)發(fā)展時期。這一階段黨中央、國務(wù)院、教育部多次組織召開外語教育相關(guān)會議，并先后印發(fā)多項外語教育指導(dǎo)性文件，涉及英、日、德、法、俄等多語種的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)等。其中，1998年《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》首次提出了“應(yīng)用型、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]（4-12）。

第四階段：二十一世紀(jì)之初到“雙一流”建設(shè)之前，外語學(xué)科快速發(fā)展時期。招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、開設(shè)的外語種類逐年增長，外語專業(yè)為國家不同歷史階段的不同需求培養(yǎng)了大批外語人才，大學(xué)外語為社會進(jìn)步輸送了大批懂外語的專業(yè)人才。外語學(xué)科經(jīng)過二十一世紀(jì)以來的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張之后，出現(xiàn)學(xué)科影響力下降、專業(yè)危機(jī)等問題，中國外語教育亟待走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

第五階段：自“雙一流”建設(shè)開始。外語學(xué)科全新發(fā)展階段。站在國家發(fā)展的高度，正值我國建設(shè)教育強(qiáng)國的新時代，外語學(xué)科須認(rèn)清危機(jī)與挑戰(zhàn)，緊跟新時代探尋切實可行的全新發(fā)展路徑。

通過回顧新中國成立以來外語學(xué)科發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)科的每一步發(fā)展都與國家發(fā)展緊密相關(guān)，且都在國家的指導(dǎo)下進(jìn)行。外語學(xué)科的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)均是服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略的。

（二）“雙一流”背景下外語學(xué)科發(fā)展的新使命

建設(shè)中國特色社會主義新時代，國家推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，外語學(xué)科發(fā)展需要認(rèn)清二十一世紀(jì)以來外語學(xué)科存在的危機(jī)與挑戰(zhàn)，并改變現(xiàn)狀。

1.外語學(xué)科發(fā)展面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著國際競爭日益加劇，社會發(fā)展需要更多創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入與完善，產(chǎn)生于計劃經(jīng)濟(jì)和高等教育精英化時代的學(xué)科發(fā)展理念越來越缺乏適應(yīng)性，知識與外部世界的關(guān)系需要變革。外語學(xué)科經(jīng)過二十一世紀(jì)以來的辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張之后，出現(xiàn)學(xué)科影響力下降、專業(yè)危機(jī)等問題。根據(jù)“雙一流”建設(shè)對外語學(xué)科發(fā)展的新要求，從人才培養(yǎng)、師資隊伍、服務(wù)社會三方面深入探討新要求下地方本科院校外語學(xué)科發(fā)展面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)。

（1）隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中國國際影響力提升，對外語人才的需求更多元化。中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，與國際各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流越來越頻繁，只懂外語，特別是只懂一門外語已經(jīng)滿足不了社會需要。海歸人士及懂外語的人越來越多，國內(nèi)高校非外語專業(yè)但外語表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給外語專業(yè)教學(xué)帶來嚴(yán)重沖擊。

（2）外語學(xué)科師資隊伍是直接實施人才培養(yǎng)的主力軍，也是外語學(xué)科科學(xué)研究的主體。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新研究水平、外語學(xué)科科研的國際影響力都要依靠師資隊伍。

（3）新興科技、人工智能帶來的外語學(xué)科服務(wù)社會內(nèi)容和方式的重大改變。直觀的表現(xiàn)比如：機(jī)器翻譯質(zhì)量提高對人工翻譯的沖擊。

2.“雙一流”背景下外語學(xué)科發(fā)展的新使命

應(yīng)對外語學(xué)科發(fā)展面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)，在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的進(jìn)程中，外語學(xué)科要超前識變并積極應(yīng)變。通過分析危機(jī)與挑戰(zhàn)，外語學(xué)科發(fā)展的新使命躍然眼前：

（1）“雙一流”對外語人才培養(yǎng)的新要求。為了緩解外語學(xué)科人才培養(yǎng)面臨的沖擊，積極應(yīng)對時代、國家、社會的需求，在“雙一流”背景下培養(yǎng)有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的高素質(zhì)國際化專業(yè)人才，即培養(yǎng)具有“中國情懷”“國際視野”“跨文化能力”“思辨能力”和“創(chuàng)新精神”的復(fù)合型人才。

（2）打造與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配且能產(chǎn)出系列高水平成果的師資隊伍。新時代新挑戰(zhàn)迫切需要提高高校外語人才培養(yǎng)能力，沒有師資隊伍的實踐與落實，再完美的人才培養(yǎng)目標(biāo)都只是空談。

（3）站在國家發(fā)展大局，積極主動求變，更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、新使命下地方本科院校外語學(xué)科發(fā)展路徑

基于對“雙一流”建設(shè)背景下外語學(xué)科發(fā)展新使命的分析，結(jié)合地方特點和區(qū)域優(yōu)勢（廣西是我國唯一與東盟海陸空相連接的省區(qū)，是我國連接?xùn)|盟的橋頭堡和排頭兵，地理位置十分重要），通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查與研討，探索適合地方本科院校外語學(xué)科發(fā)展的路徑，提出跨學(xué)科發(fā)展、“英語+東南亞小語種+特色”和構(gòu)建可持續(xù)性生態(tài)布局三種發(fā)展路徑。如圖2所示：

（一）跨學(xué)科發(fā)展路徑

通過跨院系培養(yǎng)、中外合作培養(yǎng)等實現(xiàn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)一專多能的國際復(fù)合人才，或者培養(yǎng)懂外語的一流人才。一方面要做好公共外語教學(xué)，培養(yǎng)更多的懂外語的一流人才。另一方面要狠抓外語專業(yè)建設(shè)工作。如果新使命下的人才培養(yǎng)目標(biāo)中“熟練運用外語”是外語學(xué)科長期堅持的目標(biāo)，“有全球視野”需要加強(qiáng)國際文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么通曉國際規(guī)則是法律規(guī)則、商務(wù)規(guī)則或其他領(lǐng)域的規(guī)則？精通中外談判和溝通因涉及領(lǐng)域不同需要不同的學(xué)科專業(yè)支持。這些都呼吁通過跨院系或者中外合作培養(yǎng)達(dá)成。

（二）“英語+東南亞小語種+特色”的發(fā)展路徑

利用廣西地域優(yōu)勢，結(jié)合中國—東盟發(fā)展，構(gòu)建“英語+東南亞小語種”+特色的發(fā)展路徑。一專多能、一精多會的外語人才中的“?！迸c“精”主要指的就是外語專業(yè)（以英語為主），作為外語專業(yè)的優(yōu)秀人才，“多能”與“多會”體現(xiàn)在第二甚至第三外語+商務(wù)/法律/旅游等特色上。由于廣西是我國與東盟貿(mào)易往來的紐帶，毗鄰東南亞國家，東南亞小語種在中國—東盟商務(wù)貿(mào)易、文化交流等方面應(yīng)用空間大，又有相應(yīng)的師資優(yōu)勢，“英語+東南亞小語種+特色”發(fā)展是優(yōu)選路徑。

（三）構(gòu)建學(xué)科可持續(xù)性生態(tài)布局的發(fā)展路徑

在現(xiàn)有外語學(xué)科及相關(guān)跨學(xué)科的基礎(chǔ)上，調(diào)整、整合、構(gòu)建學(xué)科群，形成有利于各學(xué)科發(fā)展的良性生態(tài)布局。無論從外語學(xué)科發(fā)展的短期目標(biāo)還是國家戰(zhàn)略對高等教育的長期要求，都要求構(gòu)建學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建各學(xué)科發(fā)展的可持續(xù)性生態(tài)布局是必由之路。通過學(xué)科群的發(fā)展做大做強(qiáng)各學(xué)科，推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)，促成一流大學(xué)建設(shè)，實現(xiàn)教育強(qiáng)國的高等教育發(fā)展目標(biāo)。

五、結(jié)語

“雙一流”建設(shè)是中共中央、國務(wù)院為提高中國高等教育綜合實力，建設(shè)教育強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略，應(yīng)對國家對高校和學(xué)科發(fā)展的新要求，外語學(xué)科肩負(fù)新使命。探索新使命下適用于地方本科院校的外語學(xué)科發(fā)展路徑：走跨學(xué)科發(fā)展之路，創(chuàng)新“英語+東南亞小語種+特色”發(fā)展路徑，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科可持續(xù)性生態(tài)布局的發(fā)展路徑，尋求外語學(xué)科動態(tài)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為達(dá)成“雙一流”建設(shè)背景下的外語學(xué)科發(fā)展新使命助力，更切實地服務(wù)于構(gòu)建“人類命運共同體”和落實“一帶一路”倡議，助力社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]任敏.我國將統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)[J].陜西教育，2017（3）.

[7]郭英劍.對“新文科”“大外語”時代外語教育幾個重大問題的思考[J].中國外語，2020（1）.

廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題：“雙一流”建設(shè)背景下地方本科院校外國語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展研究（項目編號：2021C 406）;2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目：“雙一流”背景下地方本科院校英語一流專業(yè)建設(shè)探索與實踐（項目編號：2020JGB314）的階段性成果。