張清花

摘 ? 要： 為了提高民辦本科高校教育成效和教育質(zhì)量，為社會(huì)培育更多復(fù)合創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，應(yīng)在民辦本科高校推行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)分制是現(xiàn)代民辦本科高校教學(xué)改革創(chuàng)新的重要趨勢(shì)，推行學(xué)分制教學(xué)管理對(duì)民辦本科高校具有非常重要的意義。本文立足于民辦本科高校推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)面臨的問題進(jìn)行分析，闡述民辦本科高校推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理的意義，并嘗試提出民辦本科高校推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理的策略。

關(guān)鍵詞： 民辦本科高校 ? 學(xué)分制 ? 意義 ? 教學(xué)管理

一、民辦本科高校推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理的意義

（一）有助于提高教師的綜合素養(yǎng)

民辦本科高等院校師資相對(duì)匱乏，而且青年教師占據(jù)極大比例，中年骨干教師較少，提高素養(yǎng)的空間極大，師資架構(gòu)急需完善。在學(xué)分制背景下，高校學(xué)生自主選擇任課教師，并非根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)年制按照教育計(jì)劃開展的統(tǒng)籌分配制。任職教師具有的知識(shí)水平、教育手段、教育成效及實(shí)踐操作能力等均是大學(xué)生選擇教師時(shí)需要考慮的關(guān)鍵因素。基于此，要推動(dòng)授課教師持續(xù)優(yōu)化知識(shí)架構(gòu)，提高實(shí)踐操作能力，提高課堂教育成效和教育質(zhì)量，建立良好正確的競(jìng)爭(zhēng)體系，培育出高品質(zhì)、高素養(yǎng)、高技能的骨干教師。根據(jù)此種內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)體系，民辦本科高等院校全面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和作用，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、避開短處。雖然在本科民辦高校中青年教師占據(jù)比例較大，但是他們年富力強(qiáng)，積極進(jìn)取，努力上進(jìn)，敢于追求，渴望被眾人所認(rèn)可，會(huì)積極自主提高教育能力與科研水平，將最新科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效持續(xù)提升。老年教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，盡力培育與指導(dǎo)青年教師。與此同時(shí)，民辦本科高校還應(yīng)當(dāng)積極嘗試和自身辦學(xué)狀況相似的學(xué)校進(jìn)行教師資源共享。如此不但會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變師資架構(gòu)，構(gòu)成合理科學(xué)的師資梯隊(duì)，而且會(huì)強(qiáng)化學(xué)校在社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有助于提高教學(xué)教育質(zhì)量

現(xiàn)如今，因社會(huì)各界對(duì)民辦本科高校存有諸多偏見，大部分學(xué)生選擇學(xué)校時(shí)往往會(huì)優(yōu)先選取公辦學(xué)校。此種理念的形成不但包括思想方面的因素，而且和民辦本科高等院校的發(fā)展階段息息相關(guān)。在現(xiàn)代高等教育普遍化的時(shí)期，民辦本科高校必須進(jìn)行教學(xué)變革，提高教學(xué)質(zhì)量和教育成效，走發(fā)展內(nèi)涵的道路。學(xué)分制是一種可以讓學(xué)生獲得全面發(fā)展的特殊教育形式與管理制度，可以有效促進(jìn)學(xué)校加大各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，確保良好的教育條件。一方面，可以加大對(duì)任職教師的培育力度，培養(yǎng)與引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資。另一方面，尊重高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不僅需要重視基礎(chǔ)發(fā)展，還需要注重發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)，為我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展提供全方位的優(yōu)質(zhì)人才，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，減少社會(huì)各界對(duì)民辦本科高校存在的偏見。而且民辦本科高校是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其地位與作用，避免民辦本科高校發(fā)展邊緣化，從而提高辦學(xué)成效和辦學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于創(chuàng)建特色育人形式

伴隨現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量提出更高層次的要求，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面與滿足教學(xué)個(gè)性化的要求更加急迫。所以，創(chuàng)建特色化育人形式，提高大學(xué)生在社會(huì)人才市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是中國所有高等院校的生存之本。民辦本科高校應(yīng)當(dāng)尋找到和公辦院校存在差異的發(fā)展形式，主要體現(xiàn)在學(xué)校定位及人才培育目標(biāo)等多方面，明確自身在社會(huì)上的位置，辦出屬于自己的教育特色，走不同的發(fā)展路線。在民辦本科高校推行學(xué)分制教學(xué)管理，根據(jù)設(shè)置當(dāng)前社會(huì)迫切需要的應(yīng)用型專業(yè)，選取自由選課制，分階級(jí)、分類型、分流展開教學(xué)，通過對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求的了解，積極合理調(diào)整課程設(shè)置，讓專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，使理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，全面尊重高校學(xué)生個(gè)性化選擇和發(fā)展，貫徹落實(shí)特色化育人模式，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才的培育目標(biāo)，促進(jìn)民辦本科高校逐漸走上特色化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、全面化的發(fā)展道路。

二、民辦本科高校推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)面臨的問題

（一）教育資源短缺

民辦本科屬于特殊教學(xué)模式，各種各樣的因素限制了本科民辦高校推行學(xué)分制的教學(xué)管理成效和管理質(zhì)量。由于民辦本科高校沒有國家資金支持，均是依靠向大學(xué)生收取學(xué)費(fèi)全面滿足日常教學(xué)需求，缺少充足的資金購買現(xiàn)代教育儀器與教學(xué)設(shè)備，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培育學(xué)生缺少諸多資源。部分民辦本科高校已逐步認(rèn)識(shí)到推行學(xué)分制教學(xué)管理對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義，逐步加大學(xué)分制教學(xué)管理硬件方面資金的投入。

（二）高校學(xué)生選課隨意

現(xiàn)如今，部分民辦本科高校出現(xiàn)學(xué)生盲目選課的情況，在選課過程中避難就易，過于追求學(xué)分，未能考慮選修課對(duì)自身學(xué)習(xí)的幫助，這也是學(xué)分制推行以來遇到的最大困難，會(huì)對(duì)學(xué)分制推行的成敗產(chǎn)生直接影響，同樣是學(xué)分制教學(xué)管理過程中急需解決的重要問題。另外，民辦本科高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)風(fēng)比普通本科高校學(xué)生略遜一籌，存在學(xué)生選課不理性這一問題。

（三）教學(xué)管理制度執(zhí)行較差

教育管理制度缺少完善性或者執(zhí)行力不足是影響學(xué)分制的主要因素之一，學(xué)校即便注重教育成效和教育質(zhì)量，然而因監(jiān)控力度不大，導(dǎo)致教育質(zhì)量和教育成效大打折扣。教育計(jì)劃缺少彈性，能夠供大學(xué)生選取的課程數(shù)量極少。而且學(xué)校未能正確引導(dǎo)學(xué)生合理選擇選修課，導(dǎo)致學(xué)生選課十分隨意。除此之外，部分民辦本科高校教學(xué)管理自主權(quán)過于集中，校級(jí)二級(jí)管理體系仍不健全，對(duì)在民辦本科高校推行學(xué)分制的效果形成直接影響。

三、民辦本科高校推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)管理的策略

（一）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民辦本科高等院校師資短缺，教育任務(wù)繁重，師資架構(gòu)不合理，尤其是具備高學(xué)歷或者高職稱的教師所占比例較小。由于受到各種主觀因素和客觀因素的不利影響，導(dǎo)致任職教師的流動(dòng)性非常頻繁，尤其是無法留住高質(zhì)量人才。若想有效推行學(xué)分制教學(xué)管理，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在整體數(shù)量上充分滿足學(xué)校專業(yè)課程、實(shí)踐課程和選修課程等相關(guān)教學(xué)及科研的需求;在教師團(tuán)隊(duì)架構(gòu)上應(yīng)逐漸完善，讓學(xué)歷、年齡與職稱結(jié)構(gòu)等達(dá)到國家教育部門規(guī)定辦學(xué)基礎(chǔ)條件;任職教師的教育水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)全面滿足專業(yè)培育目標(biāo)的一系列需求。此外，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以從以下幾方面開展。首先，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資管理運(yùn)行體系，從制度與情感方面出發(fā)，優(yōu)化各種規(guī)章制度，完善管理體系，穩(wěn)定當(dāng)前即存教師團(tuán)隊(duì)。其次，積極宣傳推廣，完善各項(xiàng)優(yōu)惠政策，吸引高能力、高職稱和高學(xué)歷的教師加入教師團(tuán)隊(duì)，完善教師結(jié)構(gòu)。再次，學(xué)?？蛇x擇創(chuàng)建專項(xiàng)資金應(yīng)用定向培育或者委托培育的模式，激勵(lì)學(xué)校青年教師積極自主報(bào)考碩士或者博士研究生。最后，與國外知名高校建立良好友善的協(xié)作關(guān)系，定期派遣能力強(qiáng)的青年教師去協(xié)作學(xué)校進(jìn)修，亦可以聘請(qǐng)社會(huì)知名專家與學(xué)者為學(xué)校教師開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)，為民辦本科高校師資力量的不斷加強(qiáng)提供幫助。

（二）拓展課程教學(xué)資源

學(xué)分制是在選課制的基礎(chǔ)上形成的，如果選課不存在，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)分制，所以選課制屬于學(xué)分制的中心內(nèi)容與精髓?；诿褶k本科高校師資整體數(shù)量有限，且存在每一個(gè)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)及數(shù)量不均現(xiàn)象，學(xué)?？刹粩鄶U(kuò)展選修課程教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)分制的開展。比如，沖破專業(yè)相互間存在的界限，全面應(yīng)用學(xué)校當(dāng)前即存的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生整體人數(shù)劃分選修課定額;應(yīng)用民辦本科高校市場(chǎng)體系的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)招聘等模式創(chuàng)建教師信息資源庫，真正做到為我所用;全面應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，有效減輕資源短缺的壓力;沖破學(xué)校相互間的界限和其他高等院校創(chuàng)建學(xué)分互認(rèn)體制，做到資源共享，擴(kuò)充選修課程教學(xué)資源。除此之外，還可以創(chuàng)建學(xué)校和社會(huì)合作的學(xué)分互認(rèn)體制?，F(xiàn)如今，社會(huì)企業(yè)對(duì)一些可以代表專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的證書越來越重視，很多大學(xué)生非常熱衷考取社會(huì)上的各類證書?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)與規(guī)范，完善學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)考試組織的協(xié)調(diào)溝通，以及社會(huì)培訓(xùn)組織考試成績(jī)的認(rèn)可等相關(guān)制度的安排。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)相互間的交流和對(duì)接，在拓展教育資源的前提下擴(kuò)大高校學(xué)生學(xué)習(xí)的選取范圍，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

（三）制訂學(xué)分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案

民辦本科高校一船為地方性院校，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)，民辦本科高校人才培育目標(biāo)是注重培育德智體美勞綜合發(fā)展，專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)相協(xié)調(diào)，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的創(chuàng)新應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才。由此可見，學(xué)歷和職業(yè)技能教育的有機(jī)結(jié)合，不僅需要重視本科教育具有的系統(tǒng)性、全面性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，還需要注重培育高校大學(xué)生的職業(yè)性、實(shí)踐性與技能性。激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求、社會(huì)就業(yè)需求和市場(chǎng)人才需求創(chuàng)建科學(xué)合理的知識(shí)架構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性。針對(duì)大學(xué)生來講，創(chuàng)建一種符合自身興趣愛好的個(gè)性化課程，能夠提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)分制人才培育方案不但可以確保大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，而且可以保障學(xué)科專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，防止產(chǎn)生盲目堆砌和羅列課程的狀況。遵循民辦本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，完善課程分析工作，科學(xué)正確地創(chuàng)建課程體制，適當(dāng)減少必修課程、擴(kuò)大選修課資源。從實(shí)際入手，保障選修課在整體課程中占據(jù)的比重大約在30%。除此之外，需要對(duì)專業(yè)課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展選修課等課程完善整合。應(yīng)當(dāng)重視課程的綜合性，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，彰顯課程的時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)課程的多元化等，為大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)語

民辦本科高校唯有全面了解自身與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)分制的作用和內(nèi)涵，貫徹落實(shí)各種對(duì)策，才可以充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)和作用，提高學(xué)校課程資源的應(yīng)用率與教學(xué)水平，將素養(yǎng)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建全新的教育運(yùn)行模式和管理形式，實(shí)現(xiàn)民辦本科高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：2018年山東省本科教改項(xiàng)目《新建應(yīng)用型本科高校推行“學(xué)分制”改革的研究與實(shí)踐》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：M2018X191;山東華宇工學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新建應(yīng)用型本科高校學(xué)分制背景下教學(xué)管理體制機(jī)制研究與實(shí)踐》結(jié)項(xiàng)成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019ZD08。