基于技能競(jìng)賽的職校電子專業(yè)教學(xué)改革分析

祖家政

摘 要：目前我國(guó)“職業(yè)教育要培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)的技能型人才”已成為趨勢(shì)，進(jìn)而把技能競(jìng)賽作為媒介去檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，也是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要模式。文章以技能競(jìng)賽作為研究背景，結(jié)合電工、電子等比賽項(xiàng)目，從課程安排、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面展開探索和討論，總結(jié)出一種競(jìng)賽和教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一并且高效的教學(xué)改革方案，從而加快學(xué)生職業(yè)技能水平的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;技能競(jìng)賽;電子專業(yè);改革

0?引言

職業(yè)學(xué)校開展的電子技能競(jìng)賽，一般由教育廳統(tǒng)一主辦，幾乎每年都開展一次以上，競(jìng)賽的主要內(nèi)容包括電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試，往往囊括了電子技術(shù)、電工技術(shù)、電子測(cè)量、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等多個(gè)專業(yè)技能領(lǐng)域，此外還包括電子制圖軟件的運(yùn)用。技能競(jìng)賽明確規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須自主參加比賽，按照比賽的規(guī)定在4個(gè)小時(shí)內(nèi)完成各類電子產(chǎn)品相應(yīng)的制作與調(diào)試，并且撰寫出調(diào)試報(bào)告，還要按要求繪制出試題設(shè)定的電路圖。這對(duì)學(xué)生提出的要求更高，即參賽學(xué)生必須能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并且結(jié)合實(shí)踐技能，同時(shí)保證其操作技能的熟練度較高，才可以順利通過考核[1]。

1?開展職業(yè)技能競(jìng)賽的意義

目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生技能競(jìng)賽的參賽對(duì)象是各個(gè)職業(yè)院校在籍學(xué)生，學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽是結(jié)合職教所學(xué)專業(yè)和后續(xù)發(fā)展的工作需求開展，按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)情況，以鍛煉操作技能和提高解決實(shí)際問題的效率為目標(biāo)的、有組織的團(tuán)隊(duì)性技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)[2]。

職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各行各業(yè)需要的技能人才，承擔(dān)著教育和成就各行業(yè)高素質(zhì)技能人才的偉大使命。一方面，舉行中學(xué)生技能競(jìng)賽是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)步性改革與迅速發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，也是學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提高學(xué)生就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。另一方面，競(jìng)賽是對(duì)目前職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校設(shè)施水平的測(cè)驗(yàn)，也對(duì)我國(guó)職業(yè)教學(xué)的改革起到了十分積極的作用。據(jù)筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校每年都會(huì)以團(tuán)隊(duì)模式參賽，通過競(jìng)賽的平臺(tái)和其他職業(yè)學(xué)校的技術(shù)人才切磋交流。技能競(jìng)賽的比賽制度和學(xué)生的競(jìng)賽表現(xiàn)也能反映出許多原有教學(xué)方案上需要解決的問題，從而統(tǒng)籌兼顧專業(yè)領(lǐng)域，用發(fā)展的眼光去重視電子類等課程教學(xué)改革的必要性[3]。

2?職業(yè)院校電子專業(yè)原有教學(xué)方式存在的問題

根據(jù)對(duì)歷屆競(jìng)賽題目的研究，近年來技能競(jìng)賽的考題難度在逐漸增大，操作技術(shù)和理論相結(jié)合的綜合性要求也逐步提高，多個(gè)學(xué)科交叉相互影響的特點(diǎn)明顯。這樣一來，提供給參賽學(xué)生自主能力發(fā)揮的空間就十分寬廣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的技術(shù)和理論要求也更加嚴(yán)格，往往和實(shí)際生產(chǎn)的需求和要求相對(duì)應(yīng)，因此競(jìng)賽的要求往往就是著力培養(yǎng)的目標(biāo)。從參加電子競(jìng)賽的情況不難看出，學(xué)生普遍有著以下幾個(gè)問題。

2.1? 學(xué)生專業(yè)知識(shí)欠缺，技能綜合素質(zhì)不足

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新，學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)的了解不足，往往只是局限在學(xué)校有限的教科書本上，缺少了和實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系以及拓展延伸。即使是傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，也是進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)居多，沒有著力系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生自主操作和思維的本領(lǐng)。在這種情況下，如果處理的電路變得比較復(fù)雜，大部分學(xué)生都不能運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)清晰地剖析此類工作原理，甚至也搞不清楚實(shí)際電路的工作原理，從而難以面對(duì)電路出現(xiàn)的問題去判斷以及如何處理。

2.2? 實(shí)踐基本功不扎實(shí)，操作能力差

電子技能競(jìng)賽的內(nèi)容涉及大量的實(shí)踐操作。比賽反映出相當(dāng)多學(xué)生焊接不熟練，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)裝配焊接都無法完成，出現(xiàn)故障更不能確定問題所在，就算能查找出故障所花的時(shí)間也太多。甚至有的參賽學(xué)生對(duì)用常用儀器設(shè)備、選擇檢測(cè)元器件這些基本操作都不符合標(biāo)準(zhǔn)，反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功不扎實(shí)。

3?以技能競(jìng)賽引領(lǐng)職校電子專業(yè)教學(xué)改革的措施

3.1? 以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，注重師資力量的培養(yǎng)

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的專業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。提高教師自身專業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力，有助于教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和發(fā)展指導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)也提高學(xué)生的專業(yè)技水平能。

首先，要強(qiáng)化教師的技能培訓(xùn)課程和活動(dòng)，塑造全面發(fā)展的高水平教師。通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師的專業(yè)技能，并且和教師技能相關(guān)的課程改革同步發(fā)展，讓教師積極參與課程的改革。

其次，多方面促進(jìn)教師間的學(xué)術(shù)交流。提供更多的機(jī)會(huì)讓優(yōu)秀的教師進(jìn)行彼此互動(dòng)和交流，全面提升，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)新的知識(shí)和技術(shù)以及先進(jìn)的教學(xué)方法的接受和自由更新能力。

最后，安排教師進(jìn)行技能競(jìng)賽的總結(jié)性主題培訓(xùn)會(huì)。讓教師充分了解技能競(jìng)賽的各方面要求和標(biāo)準(zhǔn)，方便教師對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能競(jìng)賽的深入了解和重視。職業(yè)院校憑借技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，著重關(guān)注通過技能競(jìng)賽激發(fā)更優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生參與技能競(jìng)賽，在這一系統(tǒng)過程中夯實(shí)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。

3.2? 以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，建立校企合作延伸課程機(jī)制

根據(jù)構(gòu)建關(guān)鍵環(huán)節(jié)的電子專業(yè)課程機(jī)制，通過對(duì)技能競(jìng)賽制度和要求、技能合作方案以及職校電子專業(yè)人才教育和鍛煉的數(shù)據(jù)化研究，進(jìn)而全面理解職業(yè)學(xué)校面臨的教學(xué)改革和課程建設(shè)等方面的趨勢(shì)和新的發(fā)展方向。職業(yè)學(xué)校往往通過和企業(yè)聯(lián)合，把校企合作延伸為系統(tǒng)的機(jī)制，由行業(yè)的資深專家開展職業(yè)實(shí)際能力的權(quán)威分析，以電子企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)方向?yàn)橹笇?dǎo)，以實(shí)際工作目標(biāo)或產(chǎn)品為主線，在工作基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且著力實(shí)踐主導(dǎo)型課程，完善以產(chǎn)品為主線的“項(xiàng)目工作任務(wù)式”教學(xué)和實(shí)際的產(chǎn)品訂單培訓(xùn)。在已有的公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)素養(yǎng)課程相關(guān)課程理論前提下，建立并完善重點(diǎn)技能和符合職業(yè)崗位工作實(shí)際的課程機(jī)制，即校企合作機(jī)制一體化運(yùn)行模式。

3.3? 以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，創(chuàng)建與大賽對(duì)接的項(xiàng)目工作室

在工作的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)理論和實(shí)際、工學(xué)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)型人才。對(duì)于不同的大賽項(xiàng)目，組織響應(yīng)也隨之豐富，形成完備的讓學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)、鍛煉自主發(fā)揮能力的模式，是學(xué)生訓(xùn)練能力、提升專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)、體驗(yàn)職業(yè)生涯的重要途徑。職業(yè)學(xué)校在技能中心成立了兩個(gè)工作室：（1）專業(yè)技能工作室。即按照技能競(jìng)賽的需要，組成由專業(yè)資深教師為領(lǐng)頭人，相應(yīng)課題組優(yōu)秀教師和學(xué)生積極參與其中，主要負(fù)責(zé)電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)以及技能競(jìng)賽的戰(zhàn)略指示等。（2）創(chuàng)新工作室。著力訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，省市組織一系列的創(chuàng)新主題大賽，考慮到方便讓學(xué)生積極創(chuàng)新作品并且提高成功率，學(xué)校專門組建創(chuàng)新工作室，配備相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師，旨在全面指導(dǎo)學(xué)生作品的順利制作和修改。通過學(xué)生制作作品的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以及強(qiáng)化對(duì)專業(yè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)專業(yè)的教學(xué)也有良好的推動(dòng)作用。

總而言之，技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的進(jìn)一步改革和完善專業(yè)的建設(shè)有著不可替代的積極作用，職業(yè)學(xué)校在未來的發(fā)展中應(yīng)重視技能競(jìng)賽的實(shí)際意義和發(fā)展?jié)摿?，通過技能競(jìng)賽的傳動(dòng)效果，優(yōu)化和促進(jìn)教學(xué)的改革，完善專業(yè)的相關(guān)建設(shè)。重視用實(shí)踐教學(xué)的方法，力求達(dá)到以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學(xué)、以賽促練的宏偉目標(biāo)。

4?結(jié)語(yǔ)

電子技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要意義毋庸置疑，它有效地促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極開展一系列科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)課外科技活動(dòng)的同時(shí)，使教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到顯著提高，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來，確立成為專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。諸如此類的改革是現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的需要，更是新時(shí)代更高要求的趨勢(shì)，是為學(xué)生以后真正進(jìn)入工作崗位的必要準(zhǔn)備。

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（編輯 王雪芬）