龐淳

摘要：新課標背景下，要求學(xué)生不僅要具備良好的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，而且要具備良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，以及良好的品質(zhì)素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，需要教師充分利用生物學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透德育教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、道德素養(yǎng)及創(chuàng)新精神，通過教育踐行好立德樹人理念，為社會培養(yǎng)有理想、有知識、有文化的綜合性人才。本文就新課標背景下高中生物教學(xué)中德育教育滲透策略進行探究，以期對提高高中生物教學(xué)水平及學(xué)生的品格素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：新課標;生物教學(xué);德育教育;滲透策略

中圖分類號：G633.91 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-019

高中生物學(xué)科作為一門與人類生活、生命健康有著密切聯(lián)系的學(xué)科，通過在教學(xué)中滲透德育教育，有助于學(xué)生從新的角度和思維方式深入認知生命觀念，同時，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助學(xué)生形成嚴謹、科學(xué)的求知精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)更深奧的生物知識打下基礎(chǔ)。另外，生物課程中所體現(xiàn)的內(nèi)容和德育之間具有一定的聯(lián)系，教師可以在生物的教學(xué)中不斷挖掘德育資源，創(chuàng)建適合的德育教育活動，在生物的教學(xué)過程中為學(xué)生滲透德育的觀念。

一、高中生物教學(xué)中滲透德育教育的意義

素質(zhì)教育理念，對學(xué)生素質(zhì)、能力的要求有了全方位的提升。學(xué)生不僅要具備良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)，還要具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和道德品質(zhì)。因此，在高中生物教學(xué)中，通過滲透德育教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深刻感悟到生命的意義，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，并形成科學(xué)、健康的生活習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。同時，通過將生物教學(xué)與德育相結(jié)合，還有助于賦予生物學(xué)科以更豐富的內(nèi)涵，促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成嚴謹?shù)乃季S方式，不斷豐富其知識視野，使其對人的生命與價值形成更科學(xué)和透徹的理解，并在社會生活中懂得尊重他人，尊重生命，保護自然環(huán)境，樹立良好的環(huán)保理念，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的明顯提升，并實現(xiàn)能力素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

高中階段，學(xué)生即將面臨高考，同時也面臨著繁重的課業(yè)負擔(dān)。為了提高學(xué)校高考升學(xué)率，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，很多教師在生物教學(xué)中將重點放在學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)中，側(cè)重圍繞高考培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，以幫助學(xué)生取得良好的成績。基于此，教師忽視了在生物教學(xué)中滲透德育教育，忽視了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之外綜合能力的培養(yǎng)，包括對學(xué)生心理健康的關(guān)注和學(xué)生面對升學(xué)壓力方面的心理疏導(dǎo)，有的教師甚至不斷對學(xué)生施壓力，不能公正對待和尊重學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和成績一般的學(xué)生。在這種情況下，不少學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中陷于繁重的學(xué)習(xí)中，將升學(xué)作為唯一的出路，造成其心理壓力大，甚至出現(xiàn)抑郁、自卑、焦慮等一系列心理問題。這種功利化的教育理念和教育模式下，給學(xué)生的身心健康帶來了不良影響。需要教師認識到自身承擔(dān)的教書育人的職責(zé)，在保證日常學(xué)科教學(xué)的同時，注重學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立遠大理想和家國情懷，不斷拓展自己的思想境界，面對困難和壓力更要勇于克服阻力，保持健康樂觀的心理，無論什么時候，都要珍視生命，尊重生命，并在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素養(yǎng)，努力成為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

三、新課標背景下高中生物教學(xué)中德育教育滲透策略

1.把握高中生物新課標目標重視德育滲透

新課標背景下，在高中生物教學(xué)中滲透德育教育，對教師的學(xué)科素養(yǎng)、教育理念、教學(xué)能力有較高的要求，需要教師不斷從各方面提升自己，以更好地完成生物教學(xué)與德育教育的融合：一是深入理解立德樹人理念的意義及內(nèi)涵，準確把握高中生物新課標的目標，在教學(xué)實踐中深入挖掘?qū)W科知識、生物學(xué)習(xí)過程中所蘊含的德育教育資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化德育教育效果。通過生物教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，促使其通過生物學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主探究精神，能夠有效靈活地運用所學(xué)知識解決生活實際問題[1]。二是為了提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生的能力素養(yǎng)要求，積極探究新的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和探究精神，并在合作教學(xué)模式下提高學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)，樹立人與自然、社會和諧共處的世界觀和價值觀。例如，在高中一年級《生命活動的主要承擔(dān)者─蛋白質(zhì)》章節(jié)的教學(xué)中，教師可圍繞本章節(jié)的教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準確理解和掌握氨基酸概念的內(nèi)涵，以及蛋白質(zhì)在生物學(xué)中的主要功能。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、整理、總結(jié)和處理能力，使其從中認識到蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，基于這一價值觀目標，努力在學(xué)習(xí)和思考中掌握更多關(guān)于蛋白質(zhì)科研及技術(shù)發(fā)展方面的動態(tài)，使其具備科學(xué)嚴謹?shù)乃季S觀念。

2.優(yōu)化理念落實其主體地位展開德育教育

有別于傳統(tǒng)的灌輸式生物課堂教學(xué)模式，新課標背景下，需要教師在生物教學(xué)中充分落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，努力構(gòu)建平等和諧包容的師生關(guān)系，營造思維活躍的課堂教學(xué)氛圍。以此使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并圍繞教學(xué)要求展開思考、實驗、探究，并大膽表達自己關(guān)于學(xué)習(xí)的思考和探究的見解，使其在創(chuàng)造性的思考探究中掌握所學(xué)知識并能夠靈活運用所學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了落實學(xué)生的主體地位，教師可實施合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生積極融入小組學(xué)習(xí)探究活動中，在自主交流、啟發(fā)、思考中不斷深化其對生物學(xué)知識的認識，不斷提高學(xué)生的合作意識和探究能力，并促使其形成科學(xué)的生命觀和價值觀。

例如，在《細胞的分化》章節(jié)的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的主體意識，教師可提前制作課件，并設(shè)計預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)資料，初步了解本章節(jié)的內(nèi)容，對各教學(xué)知識點形成自己的認知和思考。通過自主預(yù)習(xí)，學(xué)生得以對我國目前細胞研究進展情況有了初步了解，并能夠完成簡單的細胞分裂模型制作，不斷激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，為了增進理解，教師可借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于胎兒由受精卵發(fā)育成型過程的動漫，以激發(fā)學(xué)生的觀察力和思考力，鼓勵學(xué)生就視頻中的疑難點提出問題：細胞分化的過程是怎樣的？細胞分化的意義是什么？根據(jù)學(xué)生的問題進行啟發(fā)引導(dǎo)，推動學(xué)生展開自主思考及合作探討，嘗試自主找到正確的答案。這種促使學(xué)生找出問題、探究問題和解決問題的教學(xué)模式，能夠優(yōu)化學(xué)生的生物學(xué)思維，使其對細胞分化與生命體的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有了進一步了解，并對生命形成過程中內(nèi)外因素的影響有了深刻的認知。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學(xué)生在合作探究中討論人類生命與健康的相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生對生命的尊重和敬畏之心，使其不斷強化自身社會責(zé)任感[2]。

3.借助生物知識教學(xué)以滲透道德品質(zhì)教育

高中生物學(xué)涉及的知識繁多，內(nèi)容豐富，其中蘊含了大量德育教育內(nèi)容。生物學(xué)研究內(nèi)容涵蓋了生命的起源及發(fā)展規(guī)律，揭示了生物內(nèi)在結(jié)構(gòu)及功能，探究了生物與周圍環(huán)境相互依存的密切關(guān)系。需要教師結(jié)合生命教育展開德育教育。

例如，在講解關(guān)于現(xiàn)代生物進化知識、受精作用以及克隆等相關(guān)知識時，應(yīng)收集相關(guān)資料增進學(xué)生的認知和思考。教師可為學(xué)生播放《逃離克隆島》這部電影，以引發(fā)學(xué)生對生命價值的思考并從內(nèi)心樹立敬畏生命之心。對學(xué)生進行生命、健康教育，教師可結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷或身邊的真實事例展開教育，這樣更有助于學(xué)生遠離抽煙、吸毒、酗酒等不健康行為，追求健康的生活方式，有強烈的珍惜愛護生命的意愿，實現(xiàn)自己及家人的健康和家庭和諧。教師還可以挖掘生物教學(xué)中關(guān)于科學(xué)品質(zhì)及素養(yǎng)的內(nèi)容，對學(xué)生進行生動的德育教育。例如，在為學(xué)生講解基因分離定律，以及介紹自由組合定律時，教師可由孟德爾通過多次反復(fù)展開豌豆實驗展開德育教育，使學(xué)生在了解整個實驗探究過程及孟德爾總結(jié)出兩大生物學(xué)定律過程的基礎(chǔ)上，體會到孟德爾堅持科學(xué)、不畏困難、追求真理、堅持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、規(guī)范的科學(xué)精神及堅毅的性格，不斷增強學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)[3]。

4.組織生物教學(xué)社會實踐滲透環(huán)保理念教育

在生物學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育，離不開環(huán)保意識教育。在高中生物教學(xué)中，也包括了大量相關(guān)內(nèi)容，需要教師深入挖掘相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并對其相關(guān)素材進行拓展和豐富，以對學(xué)生進行良好的環(huán)保教育，使其樹立環(huán)保意識并在生活中從自身做起，踐行環(huán)保理念。例如，在關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識及其穩(wěn)定性的教學(xué)中，教師可利用多媒體，為學(xué)生播放近年來由于人類社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)，給自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴重破壞的視頻，并配上詳實資料、豐富案例的解說，以鮮明的事實，強化學(xué)生的環(huán)境保護意識。

基于生物學(xué)科對生物結(jié)構(gòu)、生命科學(xué)及生態(tài)環(huán)境的研究，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)實踐活動，使學(xué)生走入大自然悉心觀察、體驗周邊生態(tài)環(huán)境，包括植樹造林、土壤保護、水源情況以及周邊企業(yè)生產(chǎn)排放情況等，使學(xué)生運用所學(xué)知識觀察分析環(huán)境現(xiàn)象，不斷強化其環(huán)境保護意識[4]。例如，教師可組織學(xué)生對校園內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境進行觀察和探究，包括觀察校園內(nèi)的植物花草類別、出現(xiàn)的不同昆蟲種類、土壤的酸堿度、水質(zhì)情況、垃圾分類情況等，使其全面深入地了解自己的生活環(huán)境，認識到自己的行為會對環(huán)境產(chǎn)生哪些影響，思考自己能為環(huán)境保護做些什么等。為了增進學(xué)生對所學(xué)知識的感性認知，教師可鼓勵學(xué)生采取標本并運用所學(xué)的生物學(xué)知識展開試驗，包括測試土壤的酸堿度以及制作采集植物標本等，還可以要求學(xué)生搜集資料，探究植物生長對凈化空氣和保護環(huán)境的作用。通過這些觀察、探究、實踐性教學(xué)，使學(xué)生進一步對保護環(huán)境重要意義形成深刻認知，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護理念和良好的社會責(zé)任感，使學(xué)生受到良好的德育教育。

綜上所述，德育教育對學(xué)生的成長成才有著重要意義。在高中生物教學(xué)中，需要教師充分利用生物學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極探究多樣化教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透德育教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、道德素養(yǎng)及創(chuàng)新精神，通過教育踐行好立德樹人理念，為社會培養(yǎng)所需要的復(fù)合型人才，促進學(xué)生能力素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]江文紅.新課改背景下高中生物教學(xué)中德育滲透策略[J].高中生物教學(xué)，2018（3）.

[2]許蘭蘭.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)滲透德育教學(xué)策略[J].生物周刊，2019（28）.

[3]吳興華.新課改下高中生物高效課堂構(gòu)建策略探究[J].生物周刊，2017（4）：59.

[4]李雪容.基于新課改背景的高中生物德育滲透研究[J].校外教育，2018（8）：125.

（作者單位：湖北省武漢市第十二中學(xué)，湖北 武漢 430030）