王啟慧

【摘要】目的：在傳染病預(yù)防和控制過程中應(yīng)用健康教育后的作用價(jià)值展開分析。方法：本次研究將我院2019年1月至2020年1月期間118名接受體檢的人員做我研究樣本，為預(yù)防和控制傳染病對(duì)其體檢人員均展開傳染病教育，其中59例給予一般教育（對(duì)照組），剩余59例給予健康教育（研究組），對(duì)比兩種教育方式下體檢人員對(duì)傳染疾病防控相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知率，同時(shí)對(duì)比兩種教育模式的滿意度和不良事件的發(fā)生率。結(jié)果：研究組中體檢人員對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度較對(duì)照組高。研究組實(shí)施健康教育后體檢人員對(duì)其滿意度高于對(duì)照組；研究組內(nèi)不良事件的發(fā)生率（5.1%），低于對(duì)照組（16.9%），（P<0.05）。結(jié)論：在傳染病預(yù)防和控制過程中應(yīng)用健康教育后可以充分降低不良事件的發(fā)生率，同時(shí)能夠提升體檢者滿意度和對(duì)傳染疾病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】健康教育；傳染??；防控；滿意度

中圖分類號(hào)：R193

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-5249（2021）02-0161-02

傳染病即指可通過各種途徑進(jìn)行一定范圍傳播的疾病類型，目前臨床上已經(jīng)明確具體傳播途徑以及傳播對(duì)象、傳播危害的傳染性疾病較多[ 1 ]，以流行性感冒（流感）以及乙型肝炎（乙肝）和肺結(jié)核等幾種最為常見，此外存在一些經(jīng)飛沫傳播和性傳播，母嬰垂直傳播的疾病類型，如現(xiàn)下流星雨全球的新型冠狀病毒肺炎（新冠肺炎），再比如死亡率較高的艾滋病。這些疾病類型均具有較高的傳染性，同時(shí)對(duì)患者的生命健康有較高的威脅性。受上述危險(xiǎn)性因素影響，當(dāng)下社會(huì)群體對(duì)傳染性疾病的重視度增加，合理的防控是降低傳染病發(fā)病率的最佳手段，對(duì)易感人群提前展開健康教育，同時(shí)加強(qiáng)入院體檢者對(duì)傳染病的預(yù)防意識(shí)，能夠有效降低社會(huì)傳染病發(fā)病率以及死亡率。本次研究結(jié)合我院118名接受體檢的人員展開研究，資料與結(jié)果如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究將我院2019年1月至2020年1月期間118名接受體檢的人員做我研究樣本，為預(yù)防和控制傳染病對(duì)其體檢人員均展開傳染病教育，其中59例給予一般教育（對(duì)照組），組中男35例，女24例，年齡（22～69）歲，平均（48.9±6.3）歲；59例給予健康教育（研究組），組中男36例，女23例，年齡（20～72）歲，平均（49.6±6.5）歲，從兩組患者一般資料觀察，差異不顯著，（P>0.05），資料具有可比性，研究成立。

納入標(biāo)準(zhǔn)：傳染病易感人群；無精神疾病以及行為過激；認(rèn)知正常的群體。

排除標(biāo)準(zhǔn)：排除嚴(yán)重認(rèn)知障礙無法配合研究，存在嚴(yán)重心理疾病，未簽署知情同意書以及中途退出研究的患者。

1 . 2 方法

所有體檢者入院后均接受傳染病防控教育，對(duì)照組中體檢者給予常規(guī)教育方式，研究組內(nèi)體檢者給予健康教育[ 2 ]，教育前首先明確教育方式以及教育內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)心理教育強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性[3]。（1）明確教育方式：針對(duì)體檢人員的易患傳染病制定相應(yīng)的教育主題，宣教人員事先準(zhǔn)備相關(guān)傳染病防控資料[4]，同時(shí)就各類傳染病的傳播途徑進(jìn)行分類，擁有相同傳播途徑的傳染病劃分一類針對(duì)性講解防控措施。另外結(jié)合體檢人員的個(gè)人健康素質(zhì)以及家族史和接觸史做積極評(píng)估，評(píng)估體檢人員的患病率并制定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)分別實(shí)施教育。教育方式主要有座談會(huì)、多媒體教學(xué)宣傳、發(fā)放防控手冊(cè)以及推薦相關(guān)疾病防治書籍，利用新媒體平臺(tái)做線上教育，全面提高體檢人員對(duì)傳染病的重視性。（2）規(guī)劃教育內(nèi)容：收集常見傳染病臨床資料，統(tǒng)計(jì)發(fā)病原因以及傳播途徑[5]，同時(shí)就各類防治措施的有效性進(jìn)行評(píng)估?？偨Y(jié)防治工作中的重點(diǎn)問題并整理為文件以及課件，通過PPT以及微信公眾平臺(tái)對(duì)其系統(tǒng)的防治計(jì)劃，個(gè)人防護(hù)措施以聲像圖文的形式表達(dá)。教育內(nèi)容包含傳染病類型、傳染病不同傳播途徑（飛沫、接觸、性傳播、母嬰傳播、血液、氣溶膠等）的過程與原理。告知體檢者特殊時(shí)期正確佩戴口罩的重要性。（3）加強(qiáng)心理干預(yù)：通過糾正不正確的傳染病防治心理來達(dá)到最優(yōu)的教育效果[6]。心理干預(yù)前首先了解每位體檢者對(duì)傳染病防控的想法，對(duì)于部分已查驗(yàn)確診罹患傳染病的患者加強(qiáng)心理指導(dǎo)，提高傳染者的自主治療愿望。通過加強(qiáng)溝通轉(zhuǎn)移注意力，提高患者自我恢復(fù)信心，降低焦慮情緒。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

此次研究將體檢者接受不同傳染病防控教育后對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度以及滿意度、不良事件發(fā)生率作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

傳染病防控知識(shí)認(rèn)知度的評(píng)價(jià)分別從教育前、教育后、體檢結(jié)束3月后三個(gè)時(shí)段進(jìn)行評(píng)估，以問卷調(diào)查法以及隨訪的方式口頭問答得出體檢者對(duì)傳染病知識(shí)的認(rèn)知評(píng)分，滿分100分，得分越高說明認(rèn)知度越高。

滿意度評(píng)價(jià)需通過院內(nèi)自擬滿意度量表由體檢者對(duì)教育方式的滿意程度進(jìn)行評(píng)分，分別從易理解、易掌握、教育態(tài)度以及教育結(jié)果等幾個(gè)方面做評(píng)估，單項(xiàng)100分，以四項(xiàng)平均得分計(jì)算滿意度，均分大于90分（十分滿意）、均分不足90分但大于80分（一般滿意）、均分低于80分（不滿意），滿意度為（十分滿意+一般滿意）/組內(nèi)總?cè)藬?shù)×100%。

不良事件的發(fā)生率，以傳染病患病概率進(jìn)行評(píng)價(jià)，常見傳染?。鞲小⒎谓Y(jié)核、乙肝等），三種傳染病發(fā)生率越高說明教育方法效果越差。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 兩組體檢者對(duì)傳染病防控知識(shí)的認(rèn)知評(píng)分

研究組中體檢人員對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度較對(duì)照組高（P<0.05），如表1。

2 . 2 兩種教育方法的滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果

研究組實(shí)施健康教育后體檢人員對(duì)其滿意度高于對(duì)照組（P<0.05），如表2。

2.3 兩組體檢者最終不良事件的發(fā)生率對(duì)比

研究組內(nèi)不良事件的發(fā)生率（5.1%），低于對(duì)照組（16.9%），（P<0.05），如表3。

3 討論

傳染病是威脅社會(huì)人口生命健康的一種需要積極防控的疾病類型，當(dāng)前已經(jīng)明確的傳染病類型較多，而各種類型的傳染性疾病均有各自不同的傳播方式[7]，其中最多見的傳播方式有飛沫傳播、血液傳播以及性傳播，個(gè)別特殊性質(zhì)的傳染性疾病可以通過氣溶膠傳播。不同傳染病的傳染率以及致死率存在差異，臨床常見的肺結(jié)核以及流感和乙肝一類傳染病均被證實(shí)有較高的傳染率，同時(shí)存在一定程度的致死率[8]，為了能夠更好的保證社會(huì)人口健康問題，需要對(duì)這類疾病展開積極的防控，以預(yù)防為主，治療為輔，通過加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人口以及乙肝群體的健康宣教，達(dá)到提高患者對(duì)傳染病防控知識(shí)的掌握[9]，提升傳染病防控意識(shí)和自我保護(hù)能力[10]。本次研究將健康教育與常規(guī)教育的實(shí)施效果進(jìn)行對(duì)比，前者分為三部，首先明確教育方式，其次規(guī)劃教育內(nèi)容，最后加強(qiáng)心理干預(yù)，結(jié)合上述三步完成傳染病預(yù)防[11-14]。研究結(jié)果顯示：研究組中體檢人員對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度較對(duì)照組高。研究組實(shí)施健康教育后體檢人員對(duì)其滿意度高于對(duì)照組；研究組內(nèi)不良事件的發(fā)生率（5.1%），低于對(duì)照組（16.9%），（P<0.05）.這說明，相比于常規(guī)教育方式，健康教育的實(shí)施效果能夠全面提升受教育者對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度，同時(shí)能夠強(qiáng)化心理環(huán)境，對(duì)防控傳染病有較大的作用價(jià)值[15-18]。

綜上所述，在傳染病預(yù)防和控制過程中應(yīng)用健康教育后可以充分降低不良事件的發(fā)生率，同時(shí)能夠提升體檢者滿意度和對(duì)傳染疾病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。

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