摘 要：高中物理習(xí)題情境靈活多變，具備靈活的解題思維是非常重要的.但教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生受定勢(shì)思維影響，要么無法找到解題思路，要么解題思路較為復(fù)雜，計(jì)算繁瑣.為更好的提高學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生思維的靈活性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極尋找走出定勢(shì)思維困境的有效策略，更好的促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.

關(guān)鍵詞：高中物理;解題;思維定勢(shì);困境

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）24-0072-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡(jiǎn)介：許新洲（1973.10-），男，山東省東營(yíng)人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

定勢(shì)思維又稱慣性思維，在一定程度上能夠提高分析問題的效率.但是一旦問題的條件發(fā)生變化，定勢(shì)思維往往會(huì)限制人們尋找新的方法，因此高中物理教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到定勢(shì)思維的弊端，通過采取針對(duì)性教學(xué)策略，幫助學(xué)生走出定勢(shì)思維的困境，在解答物理習(xí)題中能夠具體問題具體分析，迅速找到解決問題的最佳途徑.

一、積極開展一題多解活動(dòng)

實(shí)踐表明，教學(xué)中積極組織學(xué)生積極開展一題多解活動(dòng)能很好的激活學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛力，更好地幫助其走出思維定勢(shì)困境.開展一題多解活動(dòng)時(shí)為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，一方面，圍繞高中物理的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)選經(jīng)典物理習(xí)題.另一方面，當(dāng)學(xué)生得出正確答案后，應(yīng)注重給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其解題的自信.同時(shí)要求學(xué)生不能滿足于得出正確答案，應(yīng)認(rèn)真反思解題方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，尤其當(dāng)使用的解題方法計(jì)算量較大時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、相互討論，看能否找到更為簡(jiǎn)便的解題思路，有效地?cái)[脫定勢(shì)思維影響，進(jìn)一步提高解題效率.如在講解平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，可圍繞以下習(xí)題開展一題多解活動(dòng)：

很多學(xué)生看到該題目受定勢(shì)思維的影響，設(shè)出參數(shù)運(yùn)用動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律進(jìn)行計(jì)算，最終無功而返.事實(shí)上解答該題時(shí)，題目中已經(jīng)給出了提示，即，不需要進(jìn)行計(jì)算.解題時(shí)應(yīng)突破定勢(shì)思維，及時(shí)轉(zhuǎn)變思路.分析該題可從參數(shù)的單位入手進(jìn)行判斷.分析可知A、B兩項(xiàng)中密度的單位為kg/m3，壓強(qiáng)的單位為N/m2，而1N=1kg×1m/s2，等式右邊的單位為s/m，而C、D兩項(xiàng)等式右邊的單位均不是s/m，排除.根據(jù)實(shí)際情況，內(nèi)外氣體壓強(qiáng)越大，噴氣速度就越大，因此選擇A項(xiàng).

四、鼓勵(lì)學(xué)生做好解題總結(jié)

為更好的提高學(xué)生的解題能力，擺脫定勢(shì)思維的影響，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好解題總結(jié).一方面，從“思維”的角度對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析，思考習(xí)題考查了哪些思維，是怎樣考查的，該采用怎樣的解題思維加以突破等，使其積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn).另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著進(jìn)行一題多問，如此既能很好地鞏固其所學(xué)，又能使其更加全面、清晰的認(rèn)識(shí)物理習(xí)題.同時(shí)，對(duì)其解題思維的靈活性也是很好的鍛煉.如在講解粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，可要求學(xué)生開展一題多問活動(dòng).

如圖3所示，一質(zhì)量為m，帶電量為-e的電子由靜止經(jīng)過電勢(shì)差為U0的加速電場(chǎng)后，從右極板的中央位置射入到偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)中，偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)的電壓為U，板長(zhǎng)為L(zhǎng)1，兩板間距為d，最后打在距離板右端為L(zhǎng)2的豎直放置熒光屏M上.若裝置處在真空中.

要求學(xué)生根據(jù)上述場(chǎng)景，結(jié)合所學(xué)提出相關(guān)問題，并進(jìn)行解答.最終學(xué)生經(jīng)過積極思考提出了如下問題：（1）電子在加速電場(chǎng)中獲得的動(dòng)能、速度為多少？（2）電子在偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、偏轉(zhuǎn)距離為多少？（3）粒子飛出偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)多久打到熒光屏M上？（4）電子飛出偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)時(shí)的方向如何？（5）電子打在熒光屏上距離O點(diǎn)的距離為多少？（6）電子在加速和偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)中獲得的動(dòng)能之比為多少？

高中物理解題中運(yùn)用正確的思維可使學(xué)生少走彎路，提高解題效率.其中定勢(shì)思維很容易使學(xué)生掉進(jìn)出題人的陷阱之中，因此教學(xué)中應(yīng)注重為學(xué)生講解定勢(shì)思維的優(yōu)、缺點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，并通過相關(guān)教學(xué)策略的應(yīng)用，使其能夠根據(jù)具體的物理問題情境，迅速、正確的選擇相關(guān)的解題思維，實(shí)現(xiàn)快速、正確解題.

參考文獻(xiàn)：

[1]龍輝.高中物理解題的定勢(shì)思維和對(duì)策探討[J].才智，2020（05）：198.

[2]倪瑛.高中物理解題中“定勢(shì)思維”形成的原因和危害[J].高中數(shù)理化，2019（02）：38-39.

[3]周美云.淺談高中物理中思維定勢(shì)的促成和突破[J].理科考試研究，2015，22（19）：59.

[4]高金玉.關(guān)于高中物理解題思維障礙及教學(xué)方法探討[J].高考，2020（06）：32.

[責(zé)任編輯：李 璟]