師范專業(yè)認證背景下西北地區(qū)小學英語教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

王閣

【摘要】如今，教育改革正在如火如荼地進行著，教育隨著社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，這樣才能夠使學生采用高效的學習方式，滿足社會的發(fā)展需求，因此在對老師進行培養(yǎng)的時候更應該注意培養(yǎng)老師的教學方式，根據(jù)學生們的實際情況向?qū)W生們教授高效的學習方式。在教學中還應該敢于突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，大膽更新自己的教育理念，為學生們積極探索更高效的學習方法，提高學生們的學習效率。本文主要對培養(yǎng)英語老師的方式進行了探究。

【關鍵詞】師范專業(yè)認證;西北地區(qū);小學;英語老師;創(chuàng)新;實踐

引言

如今，人們已經(jīng)意識到只有具備創(chuàng)新的能力才能有所進步，創(chuàng)新是發(fā)展的動力源泉，所以老師在教學中要注重發(fā)揮課堂上教學的主導作用，改變傳統(tǒng)的一言堂，發(fā)揮學生們的主動性，尊重學生們在教學中的主體地位，使得學生們可以成為具有獨立思想的個體。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，教育應該不斷創(chuàng)新，只有培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識才能更好地發(fā)展學生們的思維意識，全方面地發(fā)展學生的各項能力。小學英語教師只有做到創(chuàng)新，才能更好地保證教學效率，從而發(fā)展學生們的綜合能力，這應該是老師綜合考慮的因素，所以在對老師進行培養(yǎng)的時候應該注重這幾方面的引導。

一、教導老師們培養(yǎng)學生的交際意識

英語在教學中不僅僅是一門學科，更是一門語言，作為一門語言，更應該注重培養(yǎng)學生們的基礎知識和語言能力，但就目前的英語教學來看，老師們更注重知識教學，往往忽視了對學生們能力的培養(yǎng)，更忽視了能力的培養(yǎng)和提升，就成了我們常說的“啞巴式英語”，這種現(xiàn)象的發(fā)生在很大程度上約束了學生們英語水平的提升，使得學生們只會做題，并不能夠在生活中真實地交流，因此要想改變這樣的現(xiàn)狀，創(chuàng)新課堂成為英語教學中的關鍵。老師應該對課堂教學進行創(chuàng)新，從培養(yǎng)學生們的英語能力和語言能力出發(fā)，創(chuàng)設英語交際情境，使得學生們有機會用英語進行交流，老師要鼓勵學生們積極參與到交際情境中來。老師在為學生們創(chuàng)設情境時應該以提升學生們的認知發(fā)展和教材內(nèi)容為基礎這樣。例如，在“Neighbours”單元的學習中，就可以以“Welcome to the unit”的教學作為引導，讓學生自己進行設計，這樣更能提高他們的參與興趣。學生們還可以根據(jù)自己的家庭情況與同學進行自主交流。在“Welcome to sun shine town”這一課的教學中，老師們可以以“I'am very happy today.Do you want to know why？”這樣的問題作為引導，這樣會很好地滿足學生們的心理，激發(fā)他們的求知欲望，學生們首先猜測為什么高興，又會想要知道因為什么高興，老師們還可以在其中設疑問使學生們自主表達，促進學生們語言能力的提升，在這樣的語言環(huán)境中，學生們會形成對表達的渴望，還可以運用這樣的形式提高學生們參與的積極性，而且還能有效地鍛煉學生們的語言表達能力。

以上都應該是老師需要注意的，所以在對老師們進行培訓的時候應該將這些因素加以滲透，而且給老師們留出實踐的時間，使得他們可以真正地感受到方法應用后的真實情況，也可以讓老師們自己發(fā)揮，應用自己認為會給學生們帶來更高效率學習的方法進行教學，使得老師可以了解在不同的情況下應該采用具有針對性的教學方法。

二、注重教學方法的創(chuàng)新，提升學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)教學中，學生們的學習更多的是被動地接受、機械式練習，這樣的學習效率是非常低的，導致學生們的自主學習能力較差，甚至他們根本沒有自主學習意識。如今社會發(fā)展是非常迅速的，更講求效率，所以創(chuàng)新課堂的構(gòu)建可以很好地幫助學生們自主學習，打造自主學習的課堂可以使學生們在英語課堂上真正動起來。例如在“Welcome to the unit”的教學中，老師應該主動改變傳統(tǒng)的講授式方式，借助多媒體與學生們進行英語交流，老師可以給出幾幅學生們常見的圖片，然后讓學生們幫助選擇，學生們可以獨立地思考，在學習中培養(yǎng)學生們自主學習的能力，使得整個英語課堂更高效。

三、增加趣味性元素，激發(fā)學生的學習熱情

創(chuàng)新課堂就是要改變傳統(tǒng)的教學模式，給學生們構(gòu)建更高效的課堂，使學生們可以在這樣的課堂學習中得到快樂，從而激發(fā)他們自主學習的興趣。趣味性元素的增加更能夠激發(fā)學生們的興趣，因為趣味性元素更符合學生們的心理需求，可以使整個英語課堂氛圍得到有效提升。如在“Pets”單元的寫作中，老師們可以以自己的話作為引導，例如老師可以說出feathers，學生們則可以說出blue、yellow、red等顏色。游戲教學的方式還有很多，利用這樣的游戲可以激發(fā)學生們的學習熱情，使得學生們的學習更高效。

四、利用信息技術(shù)提升學生的創(chuàng)新思維和學習效率

1.依靠信息化技術(shù)為學生們創(chuàng)造學習的環(huán)境，提高學生的學習主動性。英語學習需要恰當?shù)沫h(huán)境，這樣對于學生的學習是更方便的，老師可以抓住學生對信息化技術(shù)感興趣的心理進行授課。興趣是最好的老師，對于任何學科的教師來說都應該首先吸引學生們的興趣，這樣才能保證學生們可以在整堂課中都集中注意力。如果僅僅依靠老師的教學方式來吸引學生是非常困難的，而利用信息化技術(shù)吸引學生將會給老師帶來極大的便利，在英語學習情境中，學生們可以感受到英語的趣味性，享受到英語學習的樂趣，更便于強化學生們對英語知識的理解。例如對“animal”的教學，老師就可以利用信息化技術(shù)給學生們展示視頻、音頻、圖片等，集中學生們的注意力，同時老師也要借助信息化技術(shù)對學生們進行深層次引導，開拓學生們的發(fā)散思維。

2.借助信息化技術(shù)培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力。對于英語學習來說，聽說讀寫是學生們必不可少的訓練，如今利用信息化技術(shù)給以給學生們提供更標準的讀音，這對于學生們的發(fā)音學習是非常方便的。老師利用信息化技術(shù)使學生們快速融入英語學習情境，使英語學習非常高效。而且對于一門語言的學習，首先應該是模仿，而且老師在設計教學時應該利用信息化技術(shù)增添趣味性元素，使得整個教學過程可以突破傳統(tǒng)枯燥的教學模式。例如“What can you see？”學習中，就可以利用視頻形式為學生們播放動畫，讓學生們分別扮演角色進行模仿練習。

3.因材施教，注重學生的個性化發(fā)展。對于當今社會來說，個性化是非常重要的，這就要教師要培養(yǎng)學生個性化的思維方式。在教學中提出的方法主要是為了給學生們提供更便利的學習方式，但其依據(jù)應該是教材，針對教材進行教學設計，利用信息化技術(shù)給學生們帶來更好的學習體驗。老師在設計教學方案的時候應該給學生們更多自主思考的時間，學生們可以在這個思考的過程中發(fā)生思維的改變，經(jīng)過老師的引導改變原來固執(zhí)的思維。老師也應該在課堂上給學生們更多表現(xiàn)的機會，同學生相互學習，使得英語課堂上的每個人都可以發(fā)表自己的看法，這樣更能展現(xiàn)出他們每個人獨特的思維方法，而且老師應該在這個過程中鼓勵學生們發(fā)表自己的看法，這樣更容易實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。老師要充分考慮到學生們的個體差異并作出教學調(diào)整，利用信息技術(shù)給學生們創(chuàng)造更生動的情境，這樣直觀的教學方式也可以使學生們端正自己的學習態(tài)度，提高學生們的學習興趣，因材施教的目標也得以實現(xiàn)。

五、注重培養(yǎng)老師們引導學生的學科意識

在英語教學中，應該以課本為主體，在給學生們傳授英語知識的同時還應該給學生們深層次講解英語的文化內(nèi)涵，這樣才能讓學生們在理解英語知識的同時，還能了解西方的文化。因為中西方文化的差異，一些語句是很難直接翻譯出來的。老師這時要讓學生們了解到中西方文化的差異，通常英語中一連串定語會被放在句子后面，但在翻譯的時候要把定語放在被修飾詞的前面，這樣才是正確的翻譯方式。

這一點對于一個剛接觸英漢翻譯的學生來說是很難接受的，即使他們懂得這樣的運用，他們也會在長時間后忘卻。老師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，給學生們收集課堂上的教學資源，然后在課堂上給學生們播放出來，吸引學生們的興趣，刺激他們的感官，使他們的注意力高度集中，讓他們了解深層次英語文化，從而更好地學習英語知識，同時也為他們在英語方面的學習提供了巨大的便利。這樣的教學形式加快了教學的發(fā)展，同時還能加強學生們的英語學科核心素養(yǎng)，這對于學生們來說是非常重要的。

在幫助學生們挖掘文章內(nèi)容時，老師也可以參與到閱讀中，以帶動的形式讓更多學生參與到閱讀中，提高學生們的閱讀積極性。老師參與到學生們的閱讀中還能夠起到指導學生正確閱讀的作用，老師要在難點處對學生們加以指導，這樣學生才能更好地理解文章。老師可以根據(jù)閱讀的素材內(nèi)容繪制出相應的表格，然后給學生們提出相應的問題，從而使學生們帶著疑問閱讀，這樣的閱讀效率更高，培養(yǎng)學生們根據(jù)文章內(nèi)容自己推斷作者創(chuàng)作文章的意圖，這就要求學生們要具備快速閱讀文章的能力。例如，在“How can we become good learners”的教學，因為這一課內(nèi)容是以問題的形式出現(xiàn)的，因此在學習的時候一定要讓學生們自由發(fā)揮，讓他們自己羅列出優(yōu)秀學習者的要點，老師要根據(jù)學生們的回答，給予學生們指導，并提出核心內(nèi)容。在這一單元的學習中不難發(fā)現(xiàn)主題對于表現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖、培養(yǎng)學生的自學能力的重要性。

結(jié)語

在創(chuàng)新課堂的構(gòu)建中，老師應該尊重學生們在教學中的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，利用課本和課堂以外的知識開拓學生的思維。老師應該在這樣的時期關注學生思維的發(fā)展，及時給予指導，不斷地為學生們進行拓展，在幫助學生們深入了解英語內(nèi)容的同時利用互助教學的方式幫助學生們拓展思維，提升他們的創(chuàng)新能力。對老師進行培訓應該從這些因素出發(fā)，使老師更有針對性地提高學生們的學習效率。

參考文獻：

[1]武和平，張維民.西部地區(qū)小學英語教師培訓模式的創(chuàng)新與實踐[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010（1）：94-98.

[2]賈春燕.師范專業(yè)認證背景下的小學英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究——以新疆師范高等?？茖W校為例[J].新韁教育學院學報，2020（1）：66-70.

[3]陸?？?師范專業(yè)認證背景下應用型本科高校英語專業(yè)師范生培養(yǎng)模式探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2020 （10）：158-160.

[4]胡兆欣.師范類專業(yè)認證背景下廣西小學英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革路徑[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2020（2）：139-142.

[5]李艷，周興波.師范類專業(yè)認證背景下教師教育課程體系構(gòu)建探究——以面向小學教師專業(yè)培養(yǎng)為視角[J].張家口職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（2）：67-69.