“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式下治安管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的反思與重建

羅娟麗

摘要：“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化模式下，治安管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)公安隊(duì)伍建設(shè)正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化的要求，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。而原有的實(shí)踐教學(xué)存在內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程流于形式等眾多問(wèn)題，因此，構(gòu)建適應(yīng)“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化的治安管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，要使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有開(kāi)放性，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)師資、實(shí)踐教學(xué)考核都面向?qū)崙?zhàn)。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化;治安管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué);實(shí)戰(zhàn)化

2015年人力資源社會(huì)保障部、公安部、教育部等六部門(mén)《關(guān)于公安院校公安專(zhuān)業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》（人社部發(fā)〔2015〕106號(hào)）中指出，提高公安院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加強(qiáng)警務(wù)能力培養(yǎng)，堅(jiān)持突出專(zhuān)業(yè)、貼近實(shí)戰(zhàn)，加強(qiáng)教師、教材和課程建設(shè)，完善“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式，健全校局合作、協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。六部委對(duì)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式的提出是基于公安工作實(shí)戰(zhàn)需要和公安教育實(shí)踐探索的總結(jié)，也是對(duì)公安專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體要求。治安管理專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)基層公安機(jī)關(guān)治安管理工作崗位實(shí)戰(zhàn)型警務(wù)人才的公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化模式要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式的內(nèi)涵理解

近年來(lái)中共中央深化公安改革，要求建立系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的公安工作和公安隊(duì)伍管理制度體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)信息化、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)化、執(zhí)法規(guī)范化、隊(duì)伍正規(guī)化，進(jìn)一步提升人民群眾的安全感、滿(mǎn)意度和公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法公信力的改革目標(biāo)[1]。公安人才培養(yǎng)要適應(yīng)國(guó)家需求，“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式為公安人才培養(yǎng)提供了方向。

“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式思想的形成具有一定的背景和條件，既是對(duì)傳統(tǒng)公安教育的繼承和發(fā)展，也是公安院校順應(yīng)公安人才要求進(jìn)行公安教育改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華?！敖獭W(xué)、練、戰(zhàn)”一體化是以上海公安高等專(zhuān)科學(xué)校、中國(guó)人民公安大學(xué)為代表的公安院校實(shí)踐教學(xué)探索的產(chǎn)物[2]。具體來(lái)講，“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式，是公安專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以公安工作任務(wù)為導(dǎo)向，按專(zhuān)業(yè)技能的類(lèi)別，選取必需的專(zhuān)業(yè)理論，構(gòu)建若干模塊及項(xiàng)目，使理論講授與技能訓(xùn)練高度融合的一種教學(xué)模式[3]?！敖?、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式，關(guān)鍵在于“一體化”，改變傳統(tǒng)教育的“閉門(mén)造車(chē)”，封閉式的教學(xué)體系，打破公安學(xué)院人才培養(yǎng)與公安機(jī)關(guān)的脫離，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工作實(shí)戰(zhàn)的背離，講究教與學(xué)的融合，學(xué)與戰(zhàn)的融合，教與戰(zhàn)的融合，訓(xùn)與戰(zhàn)的融合，使公安專(zhuān)業(yè)教育與公安事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，使公安人才培養(yǎng)與公安隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合。

二、“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化對(duì)治安管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求

實(shí)踐教學(xué)是與高職課程設(shè)置密切相關(guān)的一系列有目的、有組織、有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程，如實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等[4]。治安管理專(zhuān)業(yè)作為高職專(zhuān)業(yè)，是面向基層公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)警務(wù)人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，實(shí)戰(zhàn)性要求。“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化框架下，治安管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求圍繞“實(shí)戰(zhàn)”進(jìn)行，以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才為指引，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)貼近實(shí)戰(zhàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容反映實(shí)戰(zhàn)要求，實(shí)踐教學(xué)考核面向?qū)崙?zhàn)，“教與戰(zhàn)相結(jié)合”“學(xué)與戰(zhàn)相結(jié)合”“練與戰(zhàn)相結(jié)合”，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化警務(wù)人才需求的優(yōu)質(zhì)警務(wù)人才。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)貼近實(shí)戰(zhàn)要求

治安管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，必須貼近實(shí)戰(zhàn)人才的要求。作為實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)，就是通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生具備基層實(shí)戰(zhàn)工作的基本能力和素質(zhì)，使其能夠勝任基層工作，并能夠滿(mǎn)足未來(lái)警務(wù)改革的要求和職業(yè)發(fā)展的需要。因此，在治安管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，不僅要滿(mǎn)足當(dāng)前的公安實(shí)戰(zhàn)工作要求，還要滿(mǎn)足今后一段時(shí)期的公安工作的新要求，具備一定的適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化、系統(tǒng)化

“教與戰(zhàn)相結(jié)合，練與戰(zhàn)相結(jié)合”就要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)相融合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容圍繞警務(wù)實(shí)戰(zhàn)工作設(shè)計(jì)。一方面充分體現(xiàn)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)工作的典型內(nèi)容，另一方面也應(yīng)體現(xiàn)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)工作的復(fù)雜性、綜合性。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容不是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)，而是由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面的體系。既有體現(xiàn)單項(xiàng)技能訓(xùn)練的點(diǎn)，也有體現(xiàn)典型工作任務(wù)訓(xùn)練的線(xiàn)，同時(shí)還有訓(xùn)練綜合處理問(wèn)題的面。點(diǎn)與點(diǎn)構(gòu)成線(xiàn)，線(xiàn)與線(xiàn)構(gòu)成面，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)項(xiàng)目成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的有機(jī)聯(lián)系的一部分，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)化。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核實(shí)戰(zhàn)化

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是否實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果如何，需要通過(guò)考核環(huán)節(jié)來(lái)反饋。以實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)為本位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，考核方向也是圍繞實(shí)戰(zhàn)能力，因此，要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核必須實(shí)戰(zhàn)化。實(shí)戰(zhàn)化一方面體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化，同時(shí)也要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)化，考核評(píng)價(jià)主體實(shí)戰(zhàn)化。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資實(shí)戰(zhàn)化

“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)圍繞實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要實(shí)訓(xùn)教官主動(dòng)融入實(shí)戰(zhàn)要求，實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容，這對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資的要求比較高。而只要來(lái)自于實(shí)戰(zhàn)一線(xiàn)的具體豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的某一領(lǐng)域的行業(yè)專(zhuān)家才能勝任此工作。而校內(nèi)專(zhuān)職教師并不擅長(zhǎng)實(shí)戰(zhàn)技能，因此，“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式下實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資建設(shè)，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立實(shí)戰(zhàn)教官的遴選機(jī)制，滿(mǎn)足實(shí)戰(zhàn)教學(xué)基本要求。

三、“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化框架下，對(duì)治安管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的反思

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不明確

治安管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)核心崗位能力，從性質(zhì)上既包括了體現(xiàn)動(dòng)作技能的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)操作技能，也包括了體現(xiàn)內(nèi)在思維技能的心智技能。心智技能的培養(yǎng)是法治理念、思維方式、職業(yè)心理、職業(yè)道德的綜合培育過(guò)程，需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化和吸收，主要體現(xiàn)為內(nèi)在的思維心理過(guò)程，沒(méi)有明顯的外部表現(xiàn)形式，具有一定的隱性特征。而警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的操作能力更具有靈活性，應(yīng)變性，通過(guò)身體動(dòng)作、行為方式等外在的表現(xiàn)出來(lái)，具有顯性特征。因此，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)珍惜在校的時(shí)間，更側(cè)重于潛移默化的培育學(xué)生公安工作的心智技能。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，往往忽略了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)心智技能的培養(yǎng)，而過(guò)度追逐單純技能性的培養(yǎng)， 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)有偏差，不全面，不科學(xué)，也不符合法治公安的要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目碎片化，缺乏體系

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是條塊分割的，但解決問(wèn)題的過(guò)程是系統(tǒng)的一個(gè)思維過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)是模擬解決問(wèn)題的綜合思維訓(xùn)練過(guò)程，區(qū)別于將知識(shí)抽象與分割的理論學(xué)習(xí)過(guò)程。治安管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是模擬治安管理工作過(guò)程，解決典型工作任務(wù)的特殊學(xué)習(xí)過(guò)程。但在目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力不足，綜合性以點(diǎn)帶面的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，例如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分散于各個(gè)教學(xué)單元，各個(gè)單元的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間沒(méi)有有機(jī)聯(lián)系，各個(gè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間也缺乏必要的銜接。特別是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，缺乏綜合性案例，不能將專(zhuān)業(yè)基本能力進(jìn)行綜合模擬演練。

（三）實(shí)訓(xùn)教師與實(shí)戰(zhàn)相分離

治安管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師主要由校內(nèi)專(zhuān)職教師擔(dān)任。校內(nèi)專(zhuān)職教師長(zhǎng)于理論，往往經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，具有較高的理論修養(yǎng)，能夠在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳授體系的，甚至前沿的警務(wù)工作理念與思想。而其短處在于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，基層治安管理工作經(jīng)歷較少，治安工作實(shí)戰(zhàn)警務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，不能把握治安工作核心和要點(diǎn)，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能和戰(zhàn)術(shù)缺乏，導(dǎo)致對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、控制和設(shè)計(jì)能力欠缺，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳。

（四）實(shí)訓(xùn)考核流于形式

考核是實(shí)訓(xùn)教學(xué)一個(gè)重要的反饋環(huán)節(jié)，通過(guò)反饋不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，完成自我修復(fù)與改造，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)不斷走向科學(xué)化。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核存在的問(wèn)題主要是考核形式、考核內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)與實(shí)戰(zhàn)相分離的問(wèn)題。考核形式比較單一，主要是提交書(shū)面的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容單一，對(duì)涉及學(xué)生的人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力、組織能力和心理健康狀況的考查存在空白?？己嗽u(píng)價(jià)主體單一，尚未引入實(shí)戰(zhàn)部門(mén)專(zhuān)家考核，教、學(xué)、戰(zhàn)相分離。

（五）實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理缺位

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和一種特殊的教學(xué)形式，科學(xué)化的教學(xué)管理有利于保障教學(xué)順暢運(yùn)行和教學(xué)效果。在治安管理人才培養(yǎng)過(guò)程中，無(wú)論是課程實(shí)訓(xùn)還是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，一方面缺乏相應(yīng)的規(guī)范性文件，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)缺乏基本的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和管理責(zé)任不明確。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中形成的教學(xué)資料的管理缺乏統(tǒng)一要求，資料保存不完整，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。

四、“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式下治安管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重建

（一）構(gòu)建面向“實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的元點(diǎn)。面向?qū)崙?zhàn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先應(yīng)該根據(jù)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)要求，剖析和分析基層治安管理工作崗位能力素質(zhì)要求，梳理和歸納治安管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系。根據(jù)治安管理工作的具體要求，治安管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。

1.依法開(kāi)展警務(wù)工作的法治意識(shí)的心智技能的培養(yǎng)。公安法治化依靠的是民警法治理念和意識(shí)。公安執(zhí)法規(guī)范化要求就是法治公安的具體落實(shí)。要使學(xué)生能夠適應(yīng)公安執(zhí)法規(guī)范化“實(shí)戰(zhàn)”的基本要求，就要落實(shí)法治意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持依法行政的基本理念的灌輸，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都應(yīng)該明確執(zhí)法依據(jù)和基本要求，梳理執(zhí)法程序，明確執(zhí)法權(quán)限，使學(xué)生做到心中有法，公平公正執(zhí)法，將依法行政理念內(nèi)化于心，外化于行。

2.規(guī)范執(zhí)法開(kāi)展警務(wù)工作與服務(wù)群眾工作能力的培養(yǎng)。治安工作具有特殊性，不僅包括基本的警務(wù)工作，還包括大量的群眾性工作。因此，要求在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中圍繞這兩個(gè)方面基本能力的培養(yǎng)，使其貫穿在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)項(xiàng)目中。

3.溝通和協(xié)調(diào)、合作的社會(huì)能力的培養(yǎng)。治安工作是做人的工作，在具體的工作中，與人的溝通、協(xié)調(diào)至關(guān)重要。溝通能力需要有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在溝通中協(xié)調(diào)，在協(xié)調(diào)中合作共贏。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中這些社會(huì)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（二）構(gòu)建以典型工作任務(wù)為支撐的點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系

1. 呼應(yīng)實(shí)戰(zhàn)要求，樹(shù)立大項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)與實(shí)戰(zhàn)相契合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)而應(yīng)該以實(shí)戰(zhàn)中的典型工作任務(wù)為指向，在尊重專(zhuān)業(yè)教學(xué)自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立以反映實(shí)戰(zhàn)典型工作任務(wù)為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，避免實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條塊化。特別是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，具有可控性條件，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)中，應(yīng)以典型任務(wù)為載體，通過(guò)調(diào)研進(jìn)行收集和梳理，整合能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建大案例，在大案例中培養(yǎng)學(xué)生處理各種問(wèn)題的綜合能力，回應(yīng)基層警務(wù)改革的要求，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)主導(dǎo)警務(wù)的意識(shí)、社會(huì)治安防控體系的意識(shí)、群眾工作的意識(shí)、社區(qū)警務(wù)戰(zhàn)略的意識(shí)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)，及合成作戰(zhàn)的協(xié)助與配合意識(shí)。

2.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。治安管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)有其內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，遵循按照從單一訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，可構(gòu)建單項(xiàng)訓(xùn)練為點(diǎn)的點(diǎn)狀單項(xiàng)訓(xùn)練分布圖，對(duì)各個(gè)單項(xiàng)技能有針對(duì)性的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以課程綜合實(shí)訓(xùn)為線(xiàn)的線(xiàn)狀實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分布圖，對(duì)典型工作任務(wù)分塊進(jìn)行訓(xùn)練。最后構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為面的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分布圖，對(duì)公安工作綜合項(xiàng)目進(jìn)行多角度全方位綜合性訓(xùn)練。這種由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，將各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以點(diǎn)線(xiàn)面的方式有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化的系統(tǒng)性要求。

（三）構(gòu)建以實(shí)戰(zhàn)教官為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，不僅要傳授給學(xué)生處理警務(wù)工作的基本能力，還應(yīng)該對(duì)實(shí)踐中的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和傳承。因此，實(shí)訓(xùn)教官必須具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而這些都是校內(nèi)專(zhuān)職教師所不擅長(zhǎng)的。短期的基層調(diào)研或掛職鍛煉并不能彌補(bǔ)短板。而實(shí)踐部門(mén)有大量具有長(zhǎng)期基層工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀警官，因此實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)以實(shí)踐部門(mén)的教官為主。這樣既有利于教學(xué)更貼近實(shí)戰(zhàn)，也有利于基層豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳承和發(fā)展。

（四）構(gòu)建以實(shí)踐能力考核為主，實(shí)踐部門(mén)參與的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核應(yīng)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，即評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的態(tài)度和狀態(tài)，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的能力，以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)中團(tuán)隊(duì)溝通、合作等方面的能力。這些考核內(nèi)容決定了考核的形式應(yīng)以動(dòng)手操作能力為載體，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中參與過(guò)程的觀(guān)察、評(píng)價(jià)，考查學(xué)生執(zhí)法能力和規(guī)范化等情況。對(duì)于專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)考核由實(shí)踐部門(mén)第三方考核，推動(dòng)校局合作、協(xié)同育人機(jī)制的制度落實(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)組建實(shí)踐部門(mén)專(zhuān)家參與的治安管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序進(jìn)行，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理體系進(jìn)行保障。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)整個(gè)過(guò)程的引導(dǎo)、控制與督促，促使“教與學(xué)”“學(xué)與練”“練與戰(zhàn)”的結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理體系即要發(fā)揮教學(xué)管理與引導(dǎo)的作用，又要限制對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)渡干預(yù)，保持實(shí)訓(xùn)教學(xué)在一定框架內(nèi)的靈活性。一方面需要建立一系列制度，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)館與耗材使用管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和要求、實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案管理制度、實(shí)訓(xùn)課程考核制度以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制等規(guī)范性文件，規(guī)范開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。另一方面還需建立良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障機(jī)制，使各個(gè)部門(mén)能夠協(xié)助和配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)績(jī)效考核，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 關(guān)于全面深化公安改革若干重大問(wèn)題的框架意見(jiàn)[EB/OL]（2021-3-3）[http：//www.gov.cn/xinwen/2015-02/15/content_2819950.htm.

[2] 彭知輝. 關(guān)于教學(xué)練戰(zhàn)一體化模式的辨析與理解[J].武漢公安干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：68-72.

[3]? 周章琪. 論公安專(zhuān)業(yè)“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式[J]. 湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：116-120.

[4]? 韓文靜，宋進(jìn)朝. 基于工匠精神的高職實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)路徑探析[J]. 河北職業(yè)教育，2020（02）：52-54.