張書闊

摘 要：金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，其對鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，起著重要的作用。在實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在金工實習(xí)的過程中往往表現(xiàn)出對該門課程的學(xué)習(xí)和實踐操作動力不足，如此問題的存在，對學(xué)生動手能力的提高會產(chǎn)生消極影響。本文在找到非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)存在學(xué)習(xí)動力不足的問題后，分析了產(chǎn)生該問題的原因，之后介紹了實踐教學(xué)中對于提高非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)學(xué)習(xí)動力效果較好的教學(xué)方法，旨在為金工實習(xí)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐操作動力，提供思路借鑒。

關(guān)鍵詞：金工實習(xí);學(xué)習(xí)動力;實踐操作

金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，是工科院校學(xué)生必修的實踐性課程，其在傳授理論知識的同時，強(qiáng)調(diào)實踐動手能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起著積極的影響和不可替代的重要作用。為提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)良好的工程意識，各類工科專業(yè)都有必要開設(shè)金工實習(xí)的實踐課程。

金工實習(xí)的課程內(nèi)容主要包括對車、銑、刨、磨、鉗等傳統(tǒng)冷加工工藝，鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)熱加工工藝和數(shù)控加工等現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的實習(xí)，該門課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)動力不足的問題

實踐教學(xué)中可以看到，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)過程中，往往對該課程表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動力較足，對課程知識內(nèi)容和實踐操作都掌握的較好。然而，非機(jī)械類專業(yè)在金工實習(xí)的過程中，許多學(xué)生卻表現(xiàn)出了對該門課程學(xué)習(xí)動力的不足，學(xué)習(xí)實踐過程中實踐操作意愿不強(qiáng)，使其動手能力鍛煉有限。通過課后作業(yè)的反饋情況也可以發(fā)現(xiàn)，非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對金工實習(xí)課程知識的掌握程度，往往低于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的掌握度。

金工實習(xí)實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在對車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等工藝進(jìn)行工藝講解的環(huán)節(jié)，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生往往會有很好的互動，會積極主動回答問題并會提出問題，工藝講解后的工藝訓(xùn)練過程中實踐操作意愿也比較強(qiáng)烈。而非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在工藝講解的過程中主動回答問題的積極性卻不高，工藝訓(xùn)練過程中實踐操作的意愿也不強(qiáng)烈，甚至一些學(xué)生會出現(xiàn)不想操作的情況。如此問題的存在，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就會產(chǎn)生消極的影響。

2 非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)中學(xué)習(xí)實踐動力不足的原因

在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了與機(jī)械類專業(yè)學(xué)生相比，非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生往往存在對金工實習(xí)課程學(xué)習(xí)實踐動力不足的問題，接下來分析產(chǎn)生問題的原因。

對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，金工實習(xí)與其所學(xué)的工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)等基礎(chǔ)理論課有著十分密切的聯(lián)系，因此，對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，金工實習(xí)的內(nèi)容并不陌生，并且金工實習(xí)還可以將其所學(xué)的工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)等理論課程內(nèi)容應(yīng)用于實踐，理論應(yīng)用于實踐過程中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)動力，理論與實踐相結(jié)合的過程中也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)金工實習(xí)課程的濃厚興趣，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐的意愿強(qiáng)烈，知識內(nèi)容的掌握和實踐操作技能的掌握情況較好。但是，對于非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，由于金工實習(xí)的課程內(nèi)容和其所學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系不太緊密，實踐操作前的工藝講解對其來說往往比較陌生，因此，工藝講解的過程往往難以激發(fā)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在金工實習(xí)的學(xué)習(xí)過程中實踐動力不足。

3 提高非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)學(xué)習(xí)實踐動力的方法

在發(fā)現(xiàn)了非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)過程中存在的問題，并分析了產(chǎn)生問題的原因后，接下來重點(diǎn)介紹在實踐教學(xué)中能夠提高非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)學(xué)習(xí)動力和實踐動力的教學(xué)方法。

通過上述問題的原因分析可知，非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)學(xué)習(xí)和實踐動力不足主要是由于對該門課程的興趣不足而導(dǎo)致的。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到較好的教學(xué)效果和實踐效果，首先要培養(yǎng)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會有接下來的學(xué)習(xí)動力，才會去主動完成學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)。

金工實習(xí)的各類加工工藝，對于非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，往往是比較陌生的，而在實踐操作之前的加工工藝講解，對非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，因缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)，其往往也是比較枯燥的，因此，這樣的講解過程，難以讓非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在實踐操作之前對該工藝產(chǎn)生興趣。那么如何才能讓非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)的實踐操作之前，就對該門課程產(chǎn)生興趣呢？

金工實習(xí)實踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，通過對鑄造、車削加工、銑削加工、激光加工等技術(shù)加工出來的比較精美的作品、生活中常見的物品的展示，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生也能對金工實習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在金工實習(xí)實踐操作前進(jìn)行有效的作品展示，可以有效促進(jìn)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對金工實習(xí)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，從而提高非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)的學(xué)習(xí)和實踐動力。

具體而言，可以使用金工實習(xí)中常用的普通車床、普通銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、激光切割機(jī)、激光打標(biāo)機(jī)、電火花線切割機(jī)等設(shè)備加工制作一些精美作品和生活中常見的物品，例如，可使用激光切割機(jī)、3D打印機(jī)制作一些常見的卡通形象作品，用激光打標(biāo)機(jī)標(biāo)刻一些好看的風(fēng)景圖，用車床、銑床制作一些積木、陀螺，鑄造成型一些工藝品等，然后在金工實習(xí)的各類加工工藝實習(xí)開始之前，用一節(jié)課的時間專門對用各類設(shè)備、各加工工藝做出的這些作品進(jìn)行展示和介紹，在作品展示的過程中，教師要對各個作品都是使用哪些設(shè)備和工藝加工成型進(jìn)行簡要的介紹和講解，讓學(xué)生對金工實習(xí)中的各加工工藝先有初步了解。因為制作出的這些精美作品、卡通形象作品等都是學(xué)生在生活中常見并喜歡的內(nèi)容，所以這些作品的引入會激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在各工藝進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐操作之前，也能對這些工藝產(chǎn)生濃厚的興趣。在實踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然在作品展示和初次對各加工工藝進(jìn)行簡要介紹的過程中，非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生未必會對各工藝有深入的了解認(rèn)識，但是通過作品的展示有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使得非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的金工實習(xí)學(xué)習(xí)熱情得到了提升，在接下來的上課過程中，學(xué)生主動提問的次數(shù)和人數(shù)有了明顯提升，課上互動效果良好。通過作品的展示，使得非機(jī)械類專業(yè)的很多學(xué)生在各工藝開始實踐操作之前，會主動提問之前展示的作品中哪些是通過該工藝加工成型的，如此一來，接下來的工藝講解會讓學(xué)生更加專注學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽講，后續(xù)的實踐操作過程學(xué)生也更加自主，提高了非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)中的學(xué)習(xí)實踐動力，有效鍛煉和提升了學(xué)生的實踐動手能力，達(dá)到了較好的實踐教學(xué)效果。