藍麗偉

【摘 要】本文針對中職藝校語文課堂教學效率低、師生互動性差等問題，提出構(gòu)建中職藝?！皩W演相生，神形融合”的語文高效課堂模式的策略：關(guān)注藝術(shù)專業(yè)特點與學生個性特征，使學習與表演相互促進，將文化內(nèi)涵（即“神”）與各專業(yè)不同特性（即“形”）深度融合，用專業(yè)特色助推語文教育，打造中職藝校語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】中職藝校 中職語文 高效課堂

中等職業(yè)學校普遍存在的一個問題就是學生文化課學習能力差，學生個性活潑、思想活躍，卻對理論知識的學習興趣不高，在文化課上花的學習時間比專業(yè)課要少得多，導致一些中職藝術(shù)生文化素養(yǎng)與人文修養(yǎng)較差，審美趣味低下，創(chuàng)作及表演出來的藝術(shù)作品沒有文化內(nèi)涵，文化底蘊淺薄。因此，教師要將文化內(nèi)涵（即“神”）與各專業(yè)不同特性（即“形”）深度融合，將語文內(nèi)涵與藝術(shù)學習相互融合，充分調(diào)動學生的學習興趣，不斷提升學生的人文素養(yǎng)與審美情操，進一步凸顯語文立德樹人的獨特優(yōu)勢。

一、相關(guān)概念的定義

（一）高效課堂

所謂語文的高效課堂，是指教師為了提高學生學習的積極性，課前精心備課，制定針對性強的教學目標、教學任務(wù)，精心設(shè)計教學活動，尤其是通過形式多樣的教學活動引導學生積極主動地參與學習，從而高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，使學生獲得高效發(fā)展。

（二）語文中的“神”與藝術(shù)專業(yè)中的“形”

早在2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革? 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：文化基礎(chǔ)重在強調(diào)能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用涵養(yǎng)內(nèi)在精神，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)的人。由此可見，語文教育的重要性在于“人文”教育，重在培養(yǎng)學生思想道德和對中華文化精髓內(nèi)涵的領(lǐng)悟，這就是語文中的“神”。藝術(shù)專業(yè)中的“形”，是指藝術(shù)表現(xiàn)的外在形式。聲樂、臺詞、形體及表演等環(huán)節(jié)，涉及演員的語言表達能力、肢體表現(xiàn)能力和對作品主題的感悟能力，這些能力需要通過表演的外在形式來呈現(xiàn)，而這種通過表演的外在形式來展現(xiàn)作品內(nèi)涵特點的方式，稱之為藝術(shù)專業(yè)中的“形”。

（三）“神”“形”融合與語文高效課堂的關(guān)系

語文高效課堂是將文學中的內(nèi)涵——“神”與藝術(shù)專業(yè)外在特點——“形”相融合，語文教學與學生專業(yè)緊密結(jié)合起來，幫助教師打破以往封閉式的教學模式，用文學的“神之美”來引領(lǐng)學生，提升學生的文學品位，領(lǐng)悟?qū)I(yè)中的“形之美”。

二、注重藝術(shù)專業(yè)特點與語文教學內(nèi)容相結(jié)合

（一）制訂學演相生的教學目標

在語文教學工作實施前，確定好可行、合理的教學目標，可以更好地提高課堂教學效率。目前中職語文教材所包含的內(nèi)容是比較全面的，其中需要講解的知識點也非常多，教師如何將這些知識點梳理為一個個教學重點是非常關(guān)鍵的。同時，語文教師要充分了解各專業(yè)學生的特點，制訂適應(yīng)中職語文教學理念、契合藝術(shù)專業(yè)特點的教學目標，這樣才能為大多數(shù)學生所接受，也才能有效地調(diào)動學生學習語文的積極性。

（二）選擇學演相生的教學模式

傳統(tǒng)語文課堂教學模式是以語文教材為主，教師講解課本內(nèi)容，適當補充課外知識，將理論知識以講解的形式灌輸給學生。然而中職藝術(shù)生學習水平參差不齊，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對這種純知識的輸出接受度不高，導致課堂效率低下。因此，教師在語文教學課堂上可以采用學演相生的教學模式，將專業(yè)課特色與文化課要求相結(jié)合，將舞蹈、雜技、戲曲、播音主持、器樂、美術(shù)等專業(yè)特點具體融入相應(yīng)專業(yè)的語文課堂中，打造學演相生的教學模式，以解決文化課枯燥的問題，也更容易被學生接受和喜愛。

三、注重學生個性發(fā)展與語文教學策略相符合

（一）樹立素質(zhì)教育理念，善用因材施教策略

中職藝校的語文教師要及時改變固化的教學模式，善用因材施教的教學策略，把握住每一名專業(yè)學生的特點，通過一篇篇有著濃厚文化底蘊的語文課文教學，引導不同專業(yè)學生發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢，提高學習語文的興趣，提高教學效果。

例如白居易《琵琶行》古詩文賞析，教師先給學生疏通較難理解的字詞句及全文大意，然后結(jié)合不同的專業(yè)特點，指導學生進行表演。器樂專業(yè)學生結(jié)合課文情感來彈奏配樂，主持播音專業(yè)學生結(jié)合配樂朗讀，舞蹈專業(yè)學生結(jié)合內(nèi)容進行舞蹈表演，美術(shù)專業(yè)學生結(jié)合內(nèi)容作畫，戲曲及聲樂專業(yè)學生結(jié)合內(nèi)容來演唱。在學習和表演過程中，教師進行指導、講解和點評，引導學生逐漸理解這篇課文。教師把不同專業(yè)學生的表演錄制下來，在課堂上播放，引導學生討論交流，讓學生討論哪個專業(yè)學生的表演方式比較能幫助自己理解課文。這樣既能引導學生讀透課文，也能營造出積極活躍的課堂氣氛。這種學演相生的語文課堂，學生的個性和特長得到了充分發(fā)揮，教學效率顯著提高。

（二）提高學生創(chuàng)新意識，突出學生個性色彩

中職藝校的語文教學應(yīng)該契合創(chuàng)新主題，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從現(xiàn)階段實際教學工作來看，傳統(tǒng)語文課堂上強調(diào)更多的是對課本內(nèi)容的理解與背誦，對課本知識的補充也是點到為止，對學生創(chuàng)新思維關(guān)注不多。當下教師要摒棄這種教學模式，引導學生積極參與課堂，拓寬學生的思想空間，鼓勵學生發(fā)散思維，結(jié)合本專業(yè)特點進行創(chuàng)新。

例如《荷塘月色》《雨巷》等詩歌散文欣賞，播音主持專業(yè)的班級舉行班級朗誦大會，美術(shù)專業(yè)的班級舉行繪畫比賽，器樂聲樂專業(yè)的班級舉行詩文配樂比賽，舞蹈專業(yè)的班級舉行即興表演比賽，等等。結(jié)合專業(yè)特點，通過不同形式的比賽中教師的引導和點撥，突破感受文章的意境與情感這一學習重難點。學生在準備過程中，會主動去搜索、補充課文的背景介紹、作者介紹等內(nèi)容，對課文進行二次加工和創(chuàng)新。長此以往，學生的語文學習能力會得到提高，創(chuàng)新意識會得到增強。

（三）強化學生實踐能力，鼓勵學生學演融合

知識學習的主要目的是運用，將語文知識轉(zhuǎn)換為能力是中職藝校語文教師的教學目標。語文教師要注意將語文知識與專業(yè)實踐相結(jié)合，將語文的“神”內(nèi)涵與專業(yè)的“形”特點深度融合，組織學生積極參加各種校園活動，將語文素養(yǎng)融入其中，提高學生的品味和能力，增強學生的實踐能力。

例如，語文教師可以組織學生以傳統(tǒng)文化為主題來準備各專業(yè)的節(jié)目表演，進行傳統(tǒng)文化知識宣傳，如組織《雷雨》等經(jīng)典舞臺劇表演，排演《竇娥冤》等古典舞蹈，創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的手抄報，等等。通過大型活動的組織，提高學生的表演興趣與學習興趣，為學生提供更多的實踐機會，幫助他們在實踐中不斷突破自己。

四、“學演相生，神形融合”在語文高效課堂中的作用

（一）學生的學習效果顯著

“學演相生，神形融合”這種方式能有效激起學生學習語文的興趣及主動性。教師要從具體的專業(yè)特點、教學對象和教學環(huán)境出發(fā)，結(jié)合中職語文教學大綱、教材和配套教學參考書，設(shè)計教學過程，分析課文情感態(tài)度、價值觀與專業(yè)特點深度融合的地方。久而久之，學生自覺將語文知識與專業(yè)特點融會貫通的能力和審美情趣都將得到提高?！皩W演相生，神形融合”視域下的語文教學，不僅側(cè)重于知識傳輸和技能培養(yǎng)，還著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將三維目標與文化教學有機地聯(lián)系起來，從而構(gòu)建中職藝術(shù)學校的語文高效課堂。

（二）對語文學科與專業(yè)學科的結(jié)合產(chǎn)生深遠影響

“學演相生，神形融合”視域下的語文教學設(shè)計理念，與各專業(yè)特點緊密相結(jié)合，精心設(shè)計學生活動，使學生成為課堂的主體，更加積極地投入學習中。這不僅是一種新的教學理念，更重要的是，它以學生為主體，開展與專業(yè)特點相結(jié)合的各種活動，不但突破了課堂教學，還突破了課外活動的傳統(tǒng)模式，將語文課堂教學擴展到各專業(yè)課堂中，從而對教師的教學及語文學科與專業(yè)學科的結(jié)合產(chǎn)生深遠的影響。

語文學科的教學不僅僅是讓學生閱讀一篇文章、學習一首古詩，更重要的是提升學生的人文素養(yǎng)?！皩W演相生，神形融合”視域下中職藝校語文高效課堂的構(gòu)建，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能增加學生的知識儲備量，提升學生的語文素養(yǎng)，凸顯語文學科立德樹人的獨特優(yōu)勢。

【參考文獻】

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[3]宋麗.在語文教學中提升中職藝校學生的人文素養(yǎng)[J].劇影月報，2014（5）.

（責編 蘇 羽）