劉雅冰

摘? 要：隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升與對(duì)外開放程度的不斷深入，大量外國(guó)留學(xué)生來到中國(guó)接受本科和研究生等階段的專業(yè)教育，中國(guó)高校也逐漸成了高質(zhì)量跨文化交流的重要載體。從跨文化適應(yīng)來看，來華留學(xué)生在快速了解并融入中國(guó)的文化圈子的同時(shí)，還要提高學(xué)術(shù)適應(yīng)能力，以此實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)學(xué)有所成的目標(biāo)，一方面提升個(gè)人綜合能力，另一方面拓展多元發(fā)展空間。本文立足跨文化背景，使用邏輯分析法、文獻(xiàn)研究法、定性分析法等研究方法，分析了來華留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)的基本概念、適應(yīng)機(jī)制，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)難點(diǎn)在于社會(huì)支持、社交聯(lián)系、語(yǔ)言熟練和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面，為解決這一問題，國(guó)家、高校和各群體要積極作為，以滿足來華留學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)適應(yīng)的需求。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生;跨文化適應(yīng);學(xué)術(shù)適應(yīng);現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）29-0022-03

改革開放以來，中國(guó)以積極的姿態(tài)融入世界，在長(zhǎng)期對(duì)外交流合作中與世界各國(guó)實(shí)現(xiàn)互利共贏，中國(guó)的綜合國(guó)力也在不斷提升。

新的時(shí)代背景帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在“改革開放”“一帶一路”等引領(lǐng)下，越來越多的學(xué)生選擇到中國(guó)留學(xué)，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前來華留學(xué)生總量已經(jīng)超過50萬(wàn)人次，基于高校平臺(tái)的來華留學(xué)生教育在中國(guó)高等教育中影響力不斷提升[1-2]。

外國(guó)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)面臨的直接問題就是跨文化適應(yīng)問題，不僅包含心理適應(yīng)、社會(huì)文化適應(yīng)，還包含與學(xué)習(xí)成效直接相關(guān)的學(xué)術(shù)適應(yīng)[3]。學(xué)術(shù)適應(yīng)是跨文化適應(yīng)的一個(gè)重要分支，以文化適應(yīng)和心理適應(yīng)等為基礎(chǔ)。

一、留學(xué)生跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)的概念解析

（一）學(xué)術(shù)適應(yīng)概述

學(xué)術(shù)適應(yīng)的本質(zhì)是教育需求的集中體現(xiàn)，包含受教育的動(dòng)機(jī)、知識(shí)運(yùn)用對(duì)象、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度等方面，留學(xué)生在跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)過程中需要對(duì)新環(huán)境下的受教育義務(wù)、多元制度等方面進(jìn)行深入了解[4]。

（二）跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)

美國(guó)學(xué)者在早期就對(duì)留學(xué)生的跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)開展了研究，1975年，Tinto重點(diǎn)關(guān)注了留學(xué)生在大學(xué)中的學(xué)術(shù)適應(yīng)成果和社會(huì)化適應(yīng)成果，結(jié)論表明，在學(xué)術(shù)適應(yīng)方面較好的學(xué)生通常能夠在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、價(jià)值創(chuàng)造、就業(yè)選擇方面得到更好的結(jié)果，社會(huì)化適應(yīng)涵蓋的群體性交流等內(nèi)容對(duì)于學(xué)術(shù)適應(yīng)起到助推作用[5-6]。

跨文化的學(xué)術(shù)適應(yīng)是一個(gè)內(nèi)容復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的過程，留學(xué)生需要不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，克服陌生學(xué)術(shù)系統(tǒng)中的困難，最終達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境相和諧的狀態(tài)。

二、影響留學(xué)生跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)的現(xiàn)行機(jī)制分析

來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)過程體現(xiàn)出留學(xué)生群體與留學(xué)國(guó)環(huán)境的雙向適應(yīng)、雙向影響的特征，具體來看，留學(xué)生可以通過客觀逆向適應(yīng)和主觀能動(dòng)適應(yīng)兩種方式實(shí)現(xiàn)跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)環(huán)節(jié)順利推進(jìn)。

（一）客觀逆向適應(yīng)

在中國(guó)綜合國(guó)力不斷提升的背景下，中國(guó)的文化自信和學(xué)術(shù)自信等不斷提升，大量外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了期待與向往。為了滿足世界各國(guó)學(xué)生來華留學(xué)的增量需求，中國(guó)加強(qiáng)了對(duì)留學(xué)工作的研討與改革，在經(jīng)濟(jì)支持、課程設(shè)置、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)保障性服務(wù)等方面進(jìn)行了優(yōu)化，為來華留學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)適應(yīng)提供了較好的基礎(chǔ)條件[7]。

從經(jīng)濟(jì)支持來看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)步增長(zhǎng)為來華留學(xué)生提供了豐厚的物質(zhì)保障。來華留學(xué)生主體為非洲、東南亞、歐洲等國(guó)家的年輕學(xué)生群體。為深化中外合作交流，發(fā)展國(guó)際化教育產(chǎn)業(yè)，提升中國(guó)教育和學(xué)術(shù)影響力，近年來，中國(guó)為非洲等國(guó)家留學(xué)生提供教育援助的力度不斷增大。在2018年中非合作論壇北京峰會(huì)期間，中國(guó)就向非洲國(guó)家提出3年內(nèi)5萬(wàn)個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額機(jī)會(huì)。類似舉措減輕了來華留學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助更多學(xué)生獲得來華交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[8]。

從課程設(shè)置來看，在原有國(guó)內(nèi)教育框架之下，中文授課是主流的教育方式，但是考慮到中文學(xué)習(xí)難度較大，部分國(guó)家通用語(yǔ)言主要為英語(yǔ)，近年來中國(guó)高校紛紛開設(shè)英語(yǔ)授課項(xiàng)目，通過培養(yǎng)本土英語(yǔ)專業(yè)人才、引進(jìn)外聘教師等方式提升英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)水平與應(yīng)用條件，幫助來華留學(xué)生快速融入本地文化圈和學(xué)術(shù)圈，極大改善了留學(xué)生在華的學(xué)術(shù)適應(yīng)情況。

從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來看，參照《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（2018）的規(guī)定，來華留學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)與考核標(biāo)準(zhǔn)，在滿足培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)底線的基礎(chǔ)上才能獲準(zhǔn)畢業(yè)[9]。但是考慮到知識(shí)基礎(chǔ)、思維差異的存在，以及逐漸向包容開放方向發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)情況，大量高校針對(duì)來華留學(xué)生的要求有所放寬，教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的降低在一定程度上減輕了來華留學(xué)生學(xué)術(shù)適應(yīng)的難度。

從留學(xué)保障來看，目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)執(zhí)行或預(yù)備執(zhí)行對(duì)外留學(xué)生招生工作的高校均已設(shè)置獨(dú)立或協(xié)辦的理國(guó)際學(xué)生相關(guān)事務(wù)的辦公室，以此統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校來華留學(xué)管理事務(wù)。內(nèi)容涵蓋招生、外事管理（簽證、居留）、社會(huì)管理以及獎(jiǎng)學(xué)金工作等事項(xiàng)，能夠解決來華留學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等多方面存在的問題，為來華留學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)適應(yīng)提供充分的后備保障資源[10-11]。

（二）主觀能動(dòng)適應(yīng)

中國(guó)政府和高校為留學(xué)生提供了多元支持與可靠保障，但是最終學(xué)術(shù)適應(yīng)成果的取得還需要留學(xué)生本人的主動(dòng)作為[12]。來華留學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過個(gè)人努力、群體支持等方式積極實(shí)現(xiàn)高效快速的在華學(xué)術(shù)適應(yīng)。

首先，來華留學(xué)生積極努力。學(xué)習(xí)成果和學(xué)術(shù)成就不僅受到教育模式和教育水平的影響，學(xué)生本人對(duì)學(xué)術(shù)的重視程度、努力程度能在很大程度上影響結(jié)果。受限于經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)際交流、教育項(xiàng)目容量等因素，最終能夠來到中國(guó)開展學(xué)習(xí)的學(xué)生是經(jīng)過多重選拔的，這些學(xué)生有著自己的夢(mèng)想和奮斗目標(biāo)，承載著家族和國(guó)家的期望，大部分來華留學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了積極認(rèn)真的態(tài)度。但也存在個(gè)別在學(xué)習(xí)上不太努力的留學(xué)生，他們來到中國(guó)留學(xué)后花費(fèi)了很多時(shí)間在其他方面，甚至荒廢學(xué)業(yè)。

其次，群體性支持能夠給留學(xué)生提供情感、生活、學(xué)習(xí)等方面的支持。來華留學(xué)生按國(guó)家、社會(huì)文化特征、宗教信仰等要素可以歸屬于不同的群體，目前國(guó)內(nèi)影響力較為突出的在華群體組織有坦桑尼亞北京學(xué)生會(huì)等，這些組織能夠在學(xué)習(xí)方面幫助學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目、課程并督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度。來華留學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)善用在華群體性支持，就生活和學(xué)習(xí)過程中存在的困難與問題進(jìn)行溝通交流。

三、留學(xué)生跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)存在的主要問題

來華留學(xué)生在跨文化背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)適應(yīng)存在一定問題，問題集中于社會(huì)支持力度、社交聯(lián)系密切度、語(yǔ)言熟練度和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)情況四個(gè)方面。

（一）社會(huì)支持問題

社會(huì)支持一直被認(rèn)為是影響留學(xué)生跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)的重要因素，現(xiàn)有的研究主要從應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)、緩解跨文化適應(yīng)壓力等方面分析社會(huì)支持與學(xué)術(shù)適應(yīng)的關(guān)系。但是，部分來華留學(xué)生難以快速接觸并獲取相應(yīng)的社會(huì)支持，很多事項(xiàng)的開展依托于高校的服務(wù)機(jī)構(gòu)和在華使館等，解決問題的及時(shí)性和有效性受到影響，導(dǎo)致部分學(xué)生將大量精力放在解決生活問題上面，難以在學(xué)術(shù)能力方面有所進(jìn)展。

（二）社交聯(lián)系問題

來華留學(xué)生的社交聯(lián)系主要有同胞聯(lián)系、跨國(guó)籍聯(lián)系等方面。研究發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生與其他文化背景下學(xué)生之間的交流越密切，學(xué)業(yè)表現(xiàn)就越突出。但是從實(shí)際層面來看，并非所有留學(xué)生都能積極融入新的文化圈子，部分學(xué)生在學(xué)業(yè)開展方面難以獲得更多元的思路與更豐富的支持。

（三）語(yǔ)言熟練問題

來華留學(xué)生雖然可以選修英語(yǔ)為主的課程，但是如果其對(duì)于中文的熟悉程度較低，在小組討論、合作學(xué)習(xí)、資料查找等過程中將面臨較大的困難，需要耗費(fèi)大量時(shí)間成本開展前期準(zhǔn)備工作，用于學(xué)習(xí)研究的時(shí)間被占用、精力被分散，難以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)術(shù)適應(yīng)目標(biāo)。

（四）自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)問題

來華留學(xué)生的主要目的是獲取中國(guó)高校的教學(xué)資源，滿足個(gè)人學(xué)業(yè)能力提升的需求，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和理想提供可靠支撐，學(xué)習(xí)成果最直觀地表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)和科研成果。但是很多來華留學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒、逃避情緒等，難以堅(jiān)持最初的學(xué)習(xí)信念與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅難以滿足留學(xué)項(xiàng)目底線要求和指導(dǎo)教師科研要求，也難以在考試中取得合格成績(jī)，學(xué)術(shù)適應(yīng)結(jié)果與預(yù)期存在較大差距。

四、幫助來華留學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)的可行策略

（一）強(qiáng)化國(guó)家層面的支持

中國(guó)政府層面要重視招收外國(guó)留學(xué)生的規(guī)范性與系統(tǒng)性，尊重高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，為高校不斷優(yōu)化留學(xué)管理工作提供可靠支持。其次，各級(jí)政府要不斷完善來華留學(xué)生教育相關(guān)政策法規(guī)，在持續(xù)開展留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金支持工作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)并幫助外國(guó)留學(xué)生將勤工助學(xué)發(fā)展為來華留學(xué)生深入了解中國(guó)社會(huì)的渠道，更好地完成跨文化適應(yīng)。國(guó)家層面也可以建立來華留學(xué)生學(xué)費(fèi)減免機(jī)制，將留學(xué)生漢語(yǔ)能力考核作為留學(xué)項(xiàng)目的底線要求，形成各高校與有意向來華留學(xué)人群的雙向選擇。

（二）優(yōu)化高校與留學(xué)生相關(guān)的管理工作

一方面，高校要立足于來華留學(xué)生跨文化學(xué)術(shù)適應(yīng)的需求，為留學(xué)生提供文化心理咨詢、語(yǔ)言文化等方面的支持，并以年級(jí)、課程、語(yǔ)言為要素進(jìn)行劃分，為學(xué)生在學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言發(fā)展等方面提供不同層面的幫助。另一方面，高校層面要積極推動(dòng)對(duì)外招生宣傳改革，拓展與孔子學(xué)院宣傳合作的招生機(jī)制，在宣傳過程中做到中英文兼?zhèn)?，改善宣傳薄弱的劣?shì)，強(qiáng)化宣傳力度。

（三）發(fā)揮社團(tuán)等群體組織的作用

以高校社團(tuán)、在華外國(guó)互助組織為依托，通過組織豐富的學(xué)術(shù)相關(guān)課外活動(dòng)，整合高校的國(guó)內(nèi)教學(xué)資源，幫助學(xué)生快速適應(yīng)中國(guó)社會(huì)與文化，為學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)提供可靠支持。

五、總結(jié)

中國(guó)綜合國(guó)力的提升吸引了大量外國(guó)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，來華留學(xué)生可以通過客觀逆向適應(yīng)和主觀能動(dòng)適應(yīng)兩種方式適應(yīng)在華生活和學(xué)習(xí)，但是受限于社會(huì)支持、社交聯(lián)系、語(yǔ)言熟練度和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)水平之間的差異，部分來華留學(xué)生存在學(xué)術(shù)適應(yīng)方面的困難。為解決這一問題，國(guó)家、高校和各群體要積極作為，為來華留學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)，滿足其學(xué)術(shù)適應(yīng)需求，在個(gè)人能力提升和學(xué)術(shù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面提供可靠支持。

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（薦稿人：謝翌，廣州大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）