摘 要：我國著名教育家陳鶴琴先生曾說：兒童了解兒童的程度比成人所了解的更為深刻，兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人所能獲得的更為巨大。戶外混齡游戲能夠給幼兒提供更寬廣的活動(dòng)環(huán)境、更豐富的活動(dòng)內(nèi)容、更多的活動(dòng)對(duì)象，而幼兒的自主性也在這樣的活動(dòng)中得以釋放和發(fā)展。以塘幼戶外游戲?yàn)槠鯔C(jī)，我們主要以中大班混齡游戲?yàn)橹鳌：侠黹_發(fā)和利用身邊的資源，打造戶外游戲的樂園，打破傳統(tǒng)，放手游戲，跟進(jìn)觀察，在游戲的過程中讓幼兒獲得多元的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外;混齡游戲;中大班;發(fā)展

戶外混齡活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊組織形式，是對(duì)幼兒園基本體育活動(dòng)的一種補(bǔ)充。尊重和了解是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的核心，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的活動(dòng)環(huán)境、投放豐富多樣的活動(dòng)器械、打破年齡和班級(jí)界限，讓幼兒自主參與活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過程中相互影響、共同提高，發(fā)揮幼兒的好動(dòng)天性，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。

一、幼兒自我服務(wù)，體現(xiàn)“當(dāng)家作主”

1.活動(dòng)器材的搬運(yùn)、擺放與收拾

戶外活動(dòng)過程中，老師會(huì)請(qǐng)幼兒一起參與中、小型戶外活動(dòng)器材的搬運(yùn)、擺放和收拾。如活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒與教師一起將活動(dòng)中需要用到的運(yùn)動(dòng)器材或輔助材料搬運(yùn)到活動(dòng)場地;根據(jù)活動(dòng)的需要，請(qǐng)幼兒按照活動(dòng)的具體要求親自擺放;活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒與教師一起將它們收拾、搬回到儲(chǔ)藏物品的小木屋。幼兒會(huì)十分樂意參與這項(xiàng)活動(dòng)，這既是顯示自己體能的一次機(jī)會(huì)，也是為集體出力的一次機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒小心翼翼地抱著幾塊防腐木、搖搖晃晃地推著一個(gè)大輪胎，當(dāng)兩三個(gè)幼兒一起抬著一個(gè)木梯或爬梯時(shí)，他們的體能正在經(jīng)受著鍛煉和考驗(yàn)，他們相互之間的配合與合作也得到了嘗試與實(shí)踐。而在共同參與的過程中，我們也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，那些輕的、軟的、體積小的活動(dòng)器材都是由中班的弟弟妹妹負(fù)責(zé);反之，重的、硬的、體積較大的活動(dòng)器材則交給了大班的哥哥姐姐或是老師。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生大概是緣于幼兒的戶外活動(dòng)終日處在混齡這樣的環(huán)境中，從而很自然地達(dá)成的一種默契。

2.活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與布置

戶外活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置，除了一小部分需要教師親自完成外，大部分是幼兒根據(jù)自己的想法、經(jīng)驗(yàn)等去設(shè)置、擺放的。如在以練習(xí)平衡、鉆爬動(dòng)作為主的“創(chuàng)想百變”的活動(dòng)中，幼兒將教師提供的活動(dòng)器材，通過現(xiàn)場討論并布置出來，然后進(jìn)行自主的練習(xí)。由于幼兒自始至終處于自主地位，因此積極性很高，參與性較強(qiáng)，也就較好地達(dá)到練習(xí)效果;而且，幼兒參與活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置后，從一開始的隨意擺放到后面能有創(chuàng)意、有目的地去設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容安排難度，不僅使體能得到了鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)了原定目標(biāo)，而且在其他方面的能力和品質(zhì)也得到了鍛煉和發(fā)展，進(jìn)一步體驗(yàn)到自主活動(dòng)帶來的成功與喜悅。

二、幼兒“混齡”互動(dòng)，有效自主發(fā)展

在戶外混齡活動(dòng)中，不同年齡的幼兒通過自主地與環(huán)境、材料、不同年齡的幼兒互動(dòng)，會(huì)看到自己的不足，并向能力強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)，而能力強(qiáng)的幼兒又會(huì)幫助能力弱的幼兒，大減少了幼兒的壓力，不僅提高了他們的運(yùn)動(dòng)興趣、同伴間的交往合作，還增進(jìn)了各個(gè)層次幼兒的自主、自信。

他們由“我不行”到“觀望”再由我“試試”到“我也行”，進(jìn)而更活潑更主動(dòng)地參與戶外混齡活動(dòng)，在互相鼓勵(lì)、互相挑戰(zhàn)、互相促進(jìn)的氛圍下，不僅提高了幼兒的體能，也提高了幼兒的智能，更提高了幼兒的社會(huì)性發(fā)展能力。如中班的妍妍看見大班的哥哥姐姐在爬梯上攀爬，從兩個(gè)爬梯間騰空架著的木梯上很快的行走過去，臉上露出了羨慕的表情，瞪著雙眼，也想去試一試。于是她小心翼翼的爬上爬梯，可以來到了騰空的木梯前，看見木梯架得這么高，就有些害怕了。這時(shí)，旁邊的大哥哥好象猜出了她的心思，來到她身邊說：“你也想試試吧，哥哥牽你走過去，好嗎？”妍妍在哥哥的鼓勵(lì)示范下，勇敢的走上了小木橋，剛走了兩格，妍妍就害怕了，“哥哥，我怕，我不要走了?！闭f著就想往回走?！皠e怕，我牽著你呢！你眼睛看前面，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢走?！备绺缫贿呎f著動(dòng)作要領(lǐng)，一邊時(shí)不時(shí)的喊著：“加油、加油！”在哥哥的鼓勵(lì)和幫助下，妍妍變得有信心了，走的速度明顯加快，終于順利地走過了木梯?！疤袅恕！备绺绱舐暤貧g呼著，只見妍妍臉上露出了驚訝和興奮。她用一種挑戰(zhàn)的眼光看著哥哥，似乎在說，我也會(huì)像你一樣走木梯了。這種混齡幼兒之間的互動(dòng)，不僅促進(jìn)了自身運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí)也戰(zhàn)勝了自我，增加了自信。幼兒之間的互相合作、互相激勵(lì)的場面在我們的戶外混齡活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)，混齡運(yùn)動(dòng)不僅使不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒運(yùn)動(dòng)智慧和經(jīng)驗(yàn)得以共享，而且促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。

另外，教師在指導(dǎo)過程中還有意識(shí)的讓幼兒在組與組，隊(duì)與隊(duì)之間比賽競爭，因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中往往存在著競爭意識(shí)，競爭也可以使人自信，讓幼兒在自主合作交往過程中，了解自我、增強(qiáng)自信，提高自主運(yùn)動(dòng)的能力。如在足球賽場上，兩隊(duì)間的對(duì)決;打野戰(zhàn)活動(dòng)中，紅藍(lán)兩隊(duì)間的對(duì)決等。

在中大班幼兒戶外混齡游戲的實(shí)踐，孩子們能自主選擇游戲材料、自主邀請(qǐng)游戲伙伴、自我體驗(yàn)游戲過程，并且不斷的互相磨合、實(shí)踐，同時(shí)不同年齡段的孩子在運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)交往、個(gè)性品質(zhì)等得到了很大的發(fā)展。相信，隨著戶外混齡游戲的深入開展，不僅能為幼兒的健康成長打下良好的基礎(chǔ)，還能塑造幼兒良好的思想品格。

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廣西靈山縣第一幼兒園?吳珊珊