• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      基于MOOC的線上線下混合式教學(xué)模式在材料力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2021-09-16 15:29:09陳亞娟王欽亭張振華
      大學(xué)教育 2021年9期
      關(guān)鍵詞:中國(guó)大學(xué)材料力學(xué)混合式教學(xué)模式

      陳亞娟 王欽亭 張振華

      [摘 要]落實(shí)高等教育教學(xué)改革,課程改革是重要抓手,線上線下混合式教學(xué)把網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),目前已成為高校課堂教學(xué)改革的新方向。材料力學(xué)課程內(nèi)容龐雜,既有理論知識(shí)又有實(shí)驗(yàn)技術(shù),還與工程應(yīng)用緊密聯(lián)系,單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。項(xiàng)目組嘗試借助中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái),將優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源引入課堂教學(xué),借助信息化教學(xué)工具慕課堂,高效開展教學(xué)活動(dòng),解決了“從慕課到課堂”的痛點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)行“課前—課中—課后”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)了從線上到線下,然后再回到線上的混合式教學(xué)模式,進(jìn)一步激發(fā)并提升了學(xué)生的參與度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。

      [關(guān)鍵詞]材料力學(xué);混合式教學(xué)模式;中國(guó)大學(xué);MOOC;慕課堂

      [中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2021)09-0078-03

      一、研究背景

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放教育資源共享時(shí)代,慕課的產(chǎn)生影響了知識(shí)的傳播和教學(xué)模式的改變,全新的思想、全新的知識(shí)傳播方式,在全球引起了巨大的反響。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,使得在線開放課程迅速發(fā)展起來(lái),給人們提供了高質(zhì)量的教育資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也給高等教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]?!爸袊?guó)大學(xué)MOOC”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),是一種全新的教學(xué)模式,它的興起和深入傳播推進(jìn)了我國(guó)高校各學(xué)科專業(yè)的教學(xué)改革,教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)用的課程設(shè)計(jì)模塊讓教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng);學(xué)生可在多終端設(shè)備上隨時(shí)隨地按需參與教學(xué)過(guò)程;而教學(xué)管理部門可以通過(guò)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)的剖析掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài) [2]。

      線上線下混合式課程教學(xué)已成為當(dāng)前高校課堂教學(xué)改革的新方向,越來(lái)越多的教師通過(guò)慕課、微課、混合式教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。教師不再單向地以知識(shí)傳授為主,而是借助智慧教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),把網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。由電腦端教學(xué)后臺(tái)和微信端小程序組成的智慧教學(xué)工具——慕課堂,于2019年在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上推出,這是一款簡(jiǎn)潔實(shí)用的課堂教學(xué)智能助手,可以滿足任課教師將精品在線開放課程落地到課堂教學(xué)的迫切需求。

      二、材料力學(xué)的課程特點(diǎn)

      材料力學(xué)是工科高等院校本科生的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是以桿件為基本研究對(duì)象、分析和研究工程構(gòu)件承載能力的一門科學(xué);它是各門力學(xué)課的基礎(chǔ),對(duì)后續(xù)專業(yè)課程及工程應(yīng)用都有深遠(yuǎn)的影響,并在工程技術(shù)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。材料力學(xué)與工程實(shí)際結(jié)合比較緊密,課程教學(xué)設(shè)置為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),課程既要傳授材料力學(xué)的基本思想和理論,又要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

      目前,材料力學(xué)在河南理工大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?!保┐蠖鄬?shí)行大班授課,基本上是90人左右,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師“灌輸式”講解為主,學(xué)生被動(dòng)接受,學(xué)生的參與度不高且缺乏積極性;材料力學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多瑣碎,基本概念抽象難懂,對(duì)數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)要求高;材料力學(xué)例題和課后作業(yè)題比較多且復(fù)雜,學(xué)生作業(yè)完成情況不理想,抄作業(yè)、抄答案現(xiàn)象比較嚴(yán)重,這導(dǎo)致期末考試不及格率較高,平均分較低,學(xué)生學(xué)習(xí)存在很大困難,有明顯的畏難情緒。

      為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,針對(duì)目前課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題,本文從教學(xué)模式探索、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和教學(xué)成效等方面深入探討基于 MOOC 的線上線下混合式教學(xué)模式和教學(xué)方法,逐步深化教育教學(xué)改革,促進(jìn)高校教育的快速發(fā)展。

      三、線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

      傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式,滿足不了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的特殊需求,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的發(fā)揮和體現(xiàn),而完全的網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)又嚴(yán)重缺乏教師的指導(dǎo)與監(jiān)管,教學(xué)效果往往不盡如人意。因此,傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與MOOC教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),“線上”(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))+“線下”(面授教學(xué))混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生[3-4]。

      “線上”+“線下”混合式教學(xué)模式既不是徹底放棄課堂教學(xué),把課堂遷移到網(wǎng)上,也不是“線上”與“線下”的簡(jiǎn)單疊加,而是通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)、課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講解、線上線下深度討論、過(guò)程性考核等多種教學(xué)方式,將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力,從而獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果[5-6]。

      線上線下混合式教學(xué)模式主張雙主體原則,既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又充分保障學(xué)生的主體地位,其分為三個(gè)環(huán)節(jié)“課前—課中—課后”[7],如圖1所示。課前,教師提前將各種教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并發(fā)布課程學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生根據(jù)教師的要求課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時(shí)可以進(jìn)行在線討論和檢測(cè)。課中,教師借助課堂教學(xué)工具慕課堂,對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)重難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解,以及作業(yè)答疑,學(xué)生之間進(jìn)行小組討論與交流。課后,學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)、線上考試,同時(shí)還要完成線下習(xí)題冊(cè)和期末考試。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從線上到線下,再到線上的翻轉(zhuǎn)過(guò)程,充分體現(xiàn)線上線下混合特征,最終落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

      四、基于MOOC的混合式教學(xué)模式改革實(shí)踐

      我校材料力學(xué)課程開設(shè)歷史可以追溯到20世紀(jì)60年代,在多年的開課過(guò)程中形成了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì),有多名教師在全國(guó)教學(xué)比賽中獲得教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì),并依托河南省力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織進(jìn)行課程建設(shè)和發(fā)展。我校的“材料力學(xué)基礎(chǔ)”課程于2018年被認(rèn)定為河南省精品在線開放課程,同年9月課程在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上線,到2020年已經(jīng)運(yùn)行了4個(gè)學(xué)期。慕課既重視理論講解又重視工程應(yīng)用,全部視頻和學(xué)習(xí)資源都經(jīng)過(guò)多次優(yōu)化,加入信息化手段,融入動(dòng)畫、仿真,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前已有教學(xué)視頻81個(gè),典型習(xí)題點(diǎn)評(píng)視頻24個(gè),單元測(cè)驗(yàn)題169道,課堂討論題120道。

      2019年春,我們?cè)跈C(jī)械學(xué)院2017級(jí)機(jī)制專業(yè)3個(gè)班的材料力學(xué)課程中,嘗試采用混合式教學(xué)方法進(jìn)行改革。72學(xué)時(shí)的材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容有13 章,基于課程基本要求和學(xué)生接受能力等方面的考慮,我們只選取了緒論、拉伸壓縮與剪切、扭轉(zhuǎn)、壓桿穩(wěn)定、能量法交變應(yīng)力與動(dòng)載荷作為翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容。彎曲內(nèi)力、應(yīng)力和變形、超靜定問(wèn)題的求解、應(yīng)力應(yīng)變分析、組合變形等內(nèi)容難度較大,可以實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué),也可酌情采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法,適當(dāng)增加課堂討論環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生在課外采取小組合作的學(xué)習(xí)模式[8]。下面以材料力學(xué)的第三章“扭轉(zhuǎn)”為例,講述如何使用混合式教學(xué)。

      (一)課前教學(xué)活動(dòng)

      1.教師提前在中國(guó)大學(xué)MOOC上發(fā)布本章教學(xué)視頻、典型習(xí)題講解視頻、多媒體課件、討論題和單元測(cè)驗(yàn),教師提前幾天在QQ群上發(fā)布公告 ,布置課前學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生完成本章5個(gè)小節(jié)教學(xué)視頻和課件的觀看,提醒學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻中不理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄;2.按照教師的要求,學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)或者小組討論學(xué)習(xí);3.自學(xué)反饋,學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在截止時(shí)間前反饋給教師;4.教師針對(duì)學(xué)生反饋的疑難點(diǎn),提前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)第二天的課堂教學(xué)內(nèi)容。

      (二)課堂教學(xué)活動(dòng)

      將慕課堂作為信息化教學(xué)工具帶入課堂,實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)高度融合,同時(shí)配備多種形式的教學(xué)資源。1.利用慕課堂進(jìn)行簽名,檢查學(xué)生的到課率;2.在慕課堂上發(fā)布課前小測(cè),檢查課前學(xué)生觀看視頻完成情況;3.主講教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解,如純剪切應(yīng)力狀態(tài)的深刻理解,圓軸扭轉(zhuǎn)時(shí)橫截面上切應(yīng)力計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程、三種強(qiáng)度計(jì)算等考試常見題型,扭轉(zhuǎn)變形的剛度計(jì)算;4.學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行分組討論,教師在整個(gè)討論的過(guò)程中隨時(shí)指導(dǎo),最后點(diǎn)評(píng)練習(xí)題以及評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹。

      (三)課后檢測(cè)

      為了進(jìn)一步鞏固課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),課后應(yīng)該從以下兩方面進(jìn)行檢測(cè)。1.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成線上單元測(cè)驗(yàn)和單元作業(yè),過(guò)期不能提交,以此督促學(xué)生在學(xué)完本章內(nèi)容后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)歸納;針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師會(huì)在平臺(tái)上的課堂討論區(qū)設(shè)置一兩個(gè)討論題,鼓勵(lì)大家參與討論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生若有其他不理解的內(nèi)容,可以在答疑討論區(qū)進(jìn)行提問(wèn)答疑,教師會(huì)積極回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題,對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);最后學(xué)生還要完成線上的期中期末測(cè)試 。2.學(xué)期開始,教師發(fā)放與教材對(duì)應(yīng)的習(xí)題冊(cè),每節(jié)課堂教學(xué)結(jié)束后,教師會(huì)布置習(xí)題冊(cè)上的作業(yè),讓學(xué)生完成,并且每一章學(xué)完都要上交,教師再批改作業(yè)。

      (四)考核評(píng)價(jià)

      采用線上線下混合式教學(xué)模式改革之后,更加著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及在完成任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這種情況下,不能采用傳統(tǒng)的考核方式,而要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予關(guān)注和評(píng)價(jià),重點(diǎn)突出線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)果的雙重考核,注重評(píng)價(jià)多元化和考核過(guò)程化,考核內(nèi)容和分值如表1所示。

      (五)教學(xué)總結(jié)與反思

      任課教師可以在后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué),根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。每學(xué)期結(jié)束后,主講教師要進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思, 將學(xué)生的過(guò)程性考核數(shù)據(jù)和期末試卷成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,了解學(xué)生對(duì)每章知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,用于指導(dǎo)下一學(xué)年的課程教學(xué)。

      五、實(shí)施混合式教學(xué)后的建設(shè)成效

      (一)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯的提高

      為對(duì)比課程的教學(xué)效果,項(xiàng)目組在土木、機(jī)械、采礦等專業(yè)中將學(xué)生分為兩類,一類是全程采用混合教學(xué)模式(線下和線上深度結(jié)合),一類是完全采用線下課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)期末卷面成績(jī)對(duì)比,采用混合式教學(xué)模式的學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?4.8分,完全采用線下課堂教學(xué)模式的學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?2.8分。

      從線下試卷的考試情況來(lái)看,混合式教學(xué)的效果明顯好于單一的課堂教學(xué)。

      (二)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與評(píng)價(jià)

      通過(guò)使用慕課平臺(tái),項(xiàng)目組對(duì)本學(xué)期采用混合式教學(xué)的3個(gè)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果表明,92.5%的學(xué)生比較樂(lè)于接受混合式教學(xué)模式。71%的學(xué)生滿意多種形式相結(jié)合的考核方式。在“線上+線下”混合式教學(xué)中,60.2%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是 “課堂討論”;75.7% 的學(xué)生喜歡參與到與他人的交流與合作中,并且認(rèn)為混合式教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于“用后臺(tái)數(shù)據(jù)生成對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)”,65.5% 的學(xué)生表達(dá)了希望,27.6%的學(xué)生則認(rèn)為一般。

      六、結(jié)語(yǔ)

      本文基于MOOC對(duì)材料力學(xué)混合式教學(xué)模式進(jìn)行了初步的研究和探索,課前課后學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí),課中寶貴的50分鐘最大限度地留給師生面對(duì)面的高質(zhì)量互動(dòng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明,材料力學(xué)這門課比較適合采用“線上慕課+線下課堂”的教學(xué)模式,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以前知識(shí)的學(xué)習(xí)在課堂,知識(shí)的內(nèi)化和提升是課后通過(guò)作業(yè)和測(cè)試或者實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作來(lái)完成的;現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)在課外,知識(shí)的內(nèi)化和提升是通過(guò)課堂上教師針對(duì)性地講解和學(xué)生之間的互動(dòng)討論來(lái)完成的。而且由于課堂上和慕課平臺(tái)上互動(dòng)交流較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很大的提高,抄作業(yè)的現(xiàn)象減少了,學(xué)生的自學(xué)能力和考試成績(jī)也得到了一定的提升。總之,教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法的提升是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,教師通過(guò)采用慕課真正實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的高度融合,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

      [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

      [1] 金楠,阮志鵬,林琦,等.依托線上線下混合式“金課”的課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備, 2019(17):13-15.

      [2] 安軍,周應(yīng)龍,范勁松. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在材料力學(xué)課程中的實(shí)踐與探索[J].高教論壇,2016(12):28-31.

      [3] 許英姿,沈玉鳳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].力學(xué)與實(shí)踐,2015(6):737-740.

      [4] 梁小燕,蔣永莉,鞏慧.材料力學(xué) MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊),2019(4):182-183.

      [5] 蒲東兵,孫英娟,陳陽(yáng),等.基于SPOC 的線上線下混合教學(xué)模式探究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2019(38): 149-154.

      [6] 于歆杰. 論混合式教學(xué)的六大關(guān)系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2019(5): 14-18+28.

      [7] 謝幼如,黃瑜玲,黎佳,等.融合創(chuàng)新,有效提升“金課”建設(shè)質(zhì)量[J].中國(guó)電化教育, 2019(11):9-16.

      [8] 譚周玲,劉德華,程光均.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在理論力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育, 2018(3): 47-50.

      [責(zé)任編輯:劉鳳華]

      猜你喜歡
      中國(guó)大學(xué)材料力學(xué)混合式教學(xué)模式
      將有限元分析引入材料力學(xué)組合變形的教學(xué)探索
      材料力學(xué)課程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用
      銀幕內(nèi)外中的“慕課”
      中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考試能力構(gòu)念三十年之嬗變
      混合式翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)高職院校外語(yǔ)師資的要求及建設(shè)策略
      職教論壇(2016年26期)2017-01-06 19:09:36
      混合式教學(xué)模式在《媒體廣告制作》課程中的應(yīng)用
      基于慕課具有高職院校職業(yè)教育特色的思想政治理論課混合式教學(xué)模式改革研究
      淺談混合式教學(xué)模式在高校聲樂(lè)課程教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐
      戲劇之家(2016年22期)2016-11-30 18:33:07
      論中國(guó)大學(xué)治理現(xiàn)代化
      聚丙烯酰胺對(duì)生土材料力學(xué)性能的影響
      人間(2015年16期)2015-12-30 03:40:44
      双柏县| 玉林市| 吉木萨尔县| 乌拉特中旗| 华容县| 康乐县| 固阳县| 赤壁市| 靖西县| 晴隆县| 景谷| 隆林| 镇原县| 莎车县| 梨树县| 旌德县| 曲水县| 涪陵区| 山东省| 夏邑县| 平邑县| 永吉县| 岚皋县| 永德县| 陆河县| 上犹县| 南宫市| 英超| 革吉县| 南澳县| 常山县| 景泰县| 仁布县| 乌拉特前旗| 建始县| 锡林浩特市| 文安县| 绵阳市| 肥乡县| 锡林郭勒盟| 湖北省|