張曼霞　趙欣怡　郭平　張洪靜　唐詩

[摘 要]在新網(wǎng)絡(luò)時代下，科技論文發(fā)表數(shù)量呈井噴式增長，研究生文獻(xiàn)閱讀量也隨之大幅攀升。文章通過對我國具有代表性的985大學(xué)、211大學(xué)、地方性大學(xué)、綜合型大學(xué)、專業(yè)型大學(xué)的在讀研究生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了影響和妨礙當(dāng)前研究生閱讀的主要因素、文獻(xiàn)管理軟件使用情況以及文獻(xiàn)閱讀規(guī)律。針對當(dāng)前研究生文獻(xiàn)閱讀中存在的主要問題，課題組從提升閱讀驅(qū)動力、提升文獻(xiàn)檢索與管理能力、建立文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣、提升科技英語閱讀能力四個方面入手，提出了適應(yīng)新網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展需要的研究生文獻(xiàn)閱讀培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)閱讀;研究生;培養(yǎng)模式;閱讀現(xiàn)狀

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）09-0179-03

文獻(xiàn)閱讀是研究生開展實驗與研究工作、發(fā)表科技論文的重要基礎(chǔ)。閱讀文獻(xiàn)一方面可以幫助研究生了解研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，激發(fā)他們的研究靈感[1];另一方面也可以讓研究生更快地切入自己的課題，在文獻(xiàn)中獲取解決問題的辦法與思路[2-3]，提高論文撰寫水平[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，科技論文的發(fā)表速度增長迅速，我國科技論文的發(fā)表數(shù)量也成倍數(shù)增長，甚至有趕超G7國家（美國、日本、德國、法國、英國、加拿大和意大利）的態(tài)勢[5]，研究生想要在新的網(wǎng)絡(luò)時代形勢下追蹤學(xué)科前沿，必須增加閱讀量、加快閱讀速度并提升文獻(xiàn)閱讀能力。

以往的研究生培養(yǎng)過程往往只重視課堂授課與實驗研究，忽視了研究生本身對科技文獻(xiàn)的自主閱讀與領(lǐng)悟。而在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，學(xué)者如果沒有獨立思考與創(chuàng)造的能力，科技進(jìn)步也就無從實現(xiàn)。研究生是科研戰(zhàn)線的新生力量，只有讓他們擁有獨立思考與創(chuàng)造的能力，才能保證科技發(fā)展的未來。而獨立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開對文獻(xiàn)的自主閱讀[6-8]。文獻(xiàn)閱讀是跟蹤國際最新信息、熟悉學(xué)科前沿、拓寬專業(yè)視野的最佳、最有效的途徑。通過閱讀積累，研究生才能夠從當(dāng)前的科研發(fā)展信息中分析出未來潛在的發(fā)展方向[9]，并在前人的研究基礎(chǔ)上戮力前行。文獻(xiàn)閱讀能力將成為研究生與科研人員必須掌握的學(xué)術(shù)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)之一[10]。在新的網(wǎng)絡(luò)時代下，有必要探尋并建立一種新型的、更適合當(dāng)代研究生的文獻(xiàn)閱讀培養(yǎng)模式。

一、研究生文獻(xiàn)閱讀現(xiàn)狀

為了解當(dāng)前碩士生文獻(xiàn)閱讀的現(xiàn)狀與存在的問題，筆者對7所代表性大學(xué)（四川大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、東華大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連大學(xué)）的研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以上學(xué)校代表了985大學(xué)、211大學(xué)、地方性大學(xué)、綜合型大學(xué)、專業(yè)型大學(xué)，調(diào)查收回有效問卷172份。調(diào)查對象中91.3%為理工類研究生，9.7%為文史類研究生;59.3%為女生，40.7%為男生;碩士生占比為86.6%，其中在讀研究生二年級的學(xué)生所占比例最高，為38.4%，其余13.4%的受調(diào)學(xué)生為博士研究生。針對調(diào)研結(jié)果，對研究生文獻(xiàn)閱讀現(xiàn)狀與存在的問題分析如下。

（一）影響學(xué)生閱讀的因素

根據(jù)對7所高校學(xué)生的調(diào)研與訪談，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前有助于增加碩士生文獻(xiàn)閱讀量的因素主要有5點，這5點因素的影響力略有不同，如圖1（a）所示。首先，更多學(xué)生認(rèn)為影響自己閱讀量的關(guān)鍵是撰寫和發(fā)表論文的壓力。其次，為完成畢業(yè)論文、擴(kuò)大知識面與增長見識以及完成教師布置的文獻(xiàn)閱讀任務(wù)是當(dāng)前碩士生閱讀文獻(xiàn)的主要驅(qū)動力。再次，實驗中出現(xiàn)疑問時也會促使研究生選擇自主閱讀文獻(xiàn)以解決難題。因而，以發(fā)表論文或完成畢業(yè)論文為目的來閱讀文獻(xiàn)將更有助于提高研究生的閱讀興趣。被調(diào)研的學(xué)生中還未撰寫科研論文的占36.8%，發(fā)表過1篇和2篇論文的各占12.7%，發(fā)表達(dá)3篇及以上論文的占9.9%，還有27.9%的學(xué)生撰寫了論文并已投稿。發(fā)表或撰寫過論文的學(xué)生閱讀量與閱讀頻率明顯高于未撰寫論文的學(xué)生。當(dāng)前多數(shù)211大學(xué)和985大學(xué)的研究生已經(jīng)意識到發(fā)表論文的重要性，出于個人畢業(yè)要求、學(xué)術(shù)追求、研究成果展現(xiàn)以及擇業(yè)需求等原因，其較以往的學(xué)生更加關(guān)注論文的發(fā)表。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，某985大學(xué)工程系學(xué)生的畢業(yè)要求是至少發(fā)表1篇SCI論文，這項要求頒布后，該校被調(diào)研學(xué)生的閱讀量顯著攀升。同時，導(dǎo)師的任務(wù)引導(dǎo)、知識儲備需求以及解決實驗中實際問題的需求也對提升研究生閱讀興趣大有裨益。在本次調(diào)查中，僅有6.4%的被調(diào)查學(xué)生基本不讀文獻(xiàn)，占比極小，每周閱讀文獻(xiàn)超過7篇的可以占到15.1%，這說明進(jìn)入碩士生階段后，大部分學(xué)生都會主動或被動進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀。

另一方面，本次調(diào)研還分析了當(dāng)前妨礙研究生閱讀的主要因素，如圖1（b）所示。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，這5項因素的影響程度依次為：1.沒有文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣;2.要上網(wǎng)（聊天、玩游戲、看電影等）;3.英文閱讀困難;4.要參加團(tuán)委、學(xué)生會等社團(tuán)活動;5.認(rèn)為閱讀文獻(xiàn)無用，浪費時間。首先，制約當(dāng)前研究生堅持文獻(xiàn)閱讀的主要因素還是研究生沒有建立良好的閱讀習(xí)慣?？梢?，建立良好的文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，擬定合理的閱讀計劃是當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中一個亟待解決的問題。其次，還需要引導(dǎo)學(xué)生理性上網(wǎng)，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、聊天等娛樂項目，規(guī)劃安排好研究生期間的時間。再次，英語閱讀能力不足也是研究生文獻(xiàn)閱讀的主要障礙之一。當(dāng)前碩士生實驗研究工作的視野更加國際化，英語逐漸成為科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的主導(dǎo)語言，應(yīng)用于許多國際性學(xué)術(shù)期刊特別是高水平期刊中。統(tǒng)計資料顯示，目前世界上用于期刊出版的語言有100種以上，在科技刊物中比較通用的包括英文、日文、德文、法文、俄文、西班牙文和意大利文，而英文科技期刊約占總出版量的60%，也就是說，世界上有三分之二以上的科學(xué)家使用英語發(fā)表論文[11]。根據(jù)本次調(diào)研，當(dāng)前37.2%的研究生選讀的文獻(xiàn)基本上都是英文文獻(xiàn)，18.6%的學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)多于中文文獻(xiàn)，只有12.8%的研究生只閱讀中文文獻(xiàn)。英文閱讀水平有限往往是研究生擴(kuò)大閱讀范圍、提高閱讀效率的瓶頸。同時，調(diào)研結(jié)果也證實英文文獻(xiàn)閱讀量少的學(xué)生發(fā)表文章的比例也會相對較低，211高校中碩士生的英文閱讀量要明顯高于地方性高校。

（二）文獻(xiàn)管理軟件的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，文獻(xiàn)的閱讀量與引用量也逐年增加，面對動輒百余篇的文獻(xiàn)閱讀與引用，文獻(xiàn)管理軟件的應(yīng)用也逐漸得到了越來越多碩士生的重視。但本次調(diào)研顯示，在文獻(xiàn)管理軟件使用方面，當(dāng)前研究生呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象，30.8%的調(diào)查者能夠熟練使用Endnote等文獻(xiàn)管理軟件，而30.2%的調(diào)查者不了解、不使用文獻(xiàn)管理軟件，其余39.0%的學(xué)生雖然了解文獻(xiàn)管理軟件但是不常使用。在對有代表性的7所高校的師生進(jìn)行訪談時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高校并未專門設(shè)立科技文獻(xiàn)閱讀課程或相關(guān)課程，或者科技文獻(xiàn)閱讀課程中并未設(shè)立文獻(xiàn)管理軟件的培訓(xùn)內(nèi)容。雖然有些高校有文獻(xiàn)管理軟件的相關(guān)培訓(xùn)，但是從師生訪談的反饋結(jié)果來看，文獻(xiàn)管理軟件的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況并不理想，甚至有些985大學(xué)、211大學(xué)的碩士生在學(xué)習(xí)之后也不能熟練應(yīng)用文獻(xiàn)管理軟件。由此可見，在當(dāng)前碩士生教育培養(yǎng)過程中，多數(shù)高校存在著文獻(xiàn)管理軟件培訓(xùn)內(nèi)容空缺或培訓(xùn)效果不理想的問題。

（三）文獻(xiàn)閱讀規(guī)律

在考察當(dāng)前高校碩士生的文獻(xiàn)閱讀規(guī)律時，調(diào)研主要從文獻(xiàn)閱讀頻率、閱讀量、閱讀耗時等幾方面進(jìn)行評價分析。調(diào)研顯示，有15.1%的研究生每周閱讀量可以超過7篇，他們主要為博士研究生和三年級碩士研究生。分析原因后發(fā)現(xiàn)，該群體由于實驗工作和完成畢業(yè)論文的需要，相對閱讀量得以增加;每周閱讀3～6篇的學(xué)生占比為26.7%;每周閱讀1～3篇的學(xué)生占比最多，為32.6%;有19.2%的學(xué)生閱讀量較少，平均為每月1～3篇，他們多為新入學(xué)的一年級碩士研究生;在所有被調(diào)查者中沒有閱讀文獻(xiàn)習(xí)慣的僅占6.4%。從統(tǒng)計結(jié)果可以明顯看出，文獻(xiàn)閱讀已經(jīng)成為研究生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前學(xué)生完成一篇文獻(xiàn)的閱讀所需的時間往往要高于1小時，78.5%的調(diào)查者需要1小時以上閱讀一篇文獻(xiàn)，其中27.3%的調(diào)查者需要花費兩個多小時才能完成閱讀。經(jīng)過調(diào)研了解到，當(dāng)前碩士生閱讀耗時較高的主要原因是受制于英文理解能力與詞匯量積累的不足，且閱讀過程中往往抓不住重點?？梢姡斜匾ㄟ^提高碩士生的英文文獻(xiàn)閱讀能力，加強平日專業(yè)詞匯的積累來提高文獻(xiàn)閱讀效率。

此外，調(diào)研還發(fā)現(xiàn)目前多數(shù)研究生并沒有做讀書筆記的習(xí)慣，只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常做讀書筆記;45.9%的學(xué)生有時寫，41%的學(xué)生基本沒寫過。由于閱讀時缺少記錄總結(jié)的習(xí)慣，碩士生常常在撰寫論文或畢業(yè)論文時需要重新閱讀已讀過的文獻(xiàn)，浪費了大量的時間。

二、新文獻(xiàn)閱讀培養(yǎng)模式的探討

調(diào)研顯示，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，傳統(tǒng)的、松散的文獻(xiàn)閱讀模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前碩士生的培養(yǎng)要求，有必要調(diào)整當(dāng)前的培養(yǎng)模式，提升碩士生文獻(xiàn)閱讀能力以匹配當(dāng)前的閱讀需求。

（一）提升閱讀驅(qū)動力

針對當(dāng)前促進(jìn)和妨礙研究生閱讀興趣的主要因素，從目標(biāo)驅(qū)動、任務(wù)引導(dǎo)和興趣提升三個方面來激發(fā)研究生的文獻(xiàn)閱讀興趣。

1.目標(biāo)驅(qū)動

指導(dǎo)教師可以考慮為研究生擬定階段性閱讀目標(biāo)，例如從碩士生入學(xué)開始，設(shè)立論文發(fā)表計劃和畢業(yè)論文撰寫計劃，讓學(xué)生明確自己在文獻(xiàn)閱讀中需要實現(xiàn)的階段目標(biāo)。明確目標(biāo)后，學(xué)生的閱讀會更加有方向，更能合理安排自己的閱讀計劃，并且更容易堅持自己的閱讀計劃。

2.任務(wù)引導(dǎo)

指導(dǎo)教師可以利用組會、學(xué)術(shù)交流會、實驗任務(wù)設(shè)立等方式，以任務(wù)為導(dǎo)向逐漸引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地堅持專業(yè)文獻(xiàn)閱讀，并保證閱讀質(zhì)量與數(shù)量。這種以任務(wù)為導(dǎo)向的規(guī)律閱讀也同樣能夠幫助碩士生更快地融入科研工作，并且通過學(xué)術(shù)交流和實驗檢驗等方式更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.提升科研興趣

一方面，可以鼓勵碩士生堅持文獻(xiàn)閱讀，讓學(xué)生感受到自身閱讀能力、實驗?zāi)芰εc知識儲備的提升，從而在閱讀過程中享受到科研成就感。另一方面，可以鼓勵學(xué)生展示和應(yīng)用自己的閱讀成果，例如進(jìn)行組會發(fā)言、實驗嘗試、論文發(fā)表等，更好地讓學(xué)生在實踐與應(yīng)用中獲得科研成就感和來自他人的正向賞識。

（二）提升文獻(xiàn)檢索與管理能力

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科技工作者、科研人員以及研究生除了要具備較強的學(xué)術(shù)能力、科學(xué)素養(yǎng)以外，還需要具備較強的信息素養(yǎng)。一方面，研究生需要提升文獻(xiàn)檢索能力，當(dāng)前碩士生檢索能力已經(jīng)較往年有所提升，但是大多數(shù)研究生對文獻(xiàn)索引的知識儲備和文獻(xiàn)管理軟件應(yīng)用能力無法匹配當(dāng)前快速更新的信息需求。另一方面，當(dāng)前高校相關(guān)課程或培訓(xùn)內(nèi)容未能與時俱進(jìn)，需要從授課教師層面、導(dǎo)師層面和學(xué)校層面對現(xiàn)代化的科技文獻(xiàn)檢索與管理知識加以強調(diào)重視，文獻(xiàn)檢索與管理知識的培訓(xùn)需要以應(yīng)用為導(dǎo)向。

（三）建立文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣

能力的培養(yǎng)與知識的獲取是有規(guī)律和方法的，只有科學(xué)合理的安排才能更加高效地實現(xiàn)閱讀能力的提升。在碩士生文獻(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)過程中，需要指導(dǎo)教師、授課教師及碩士生本人充分了解學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)特點與學(xué)習(xí)能力，調(diào)整并優(yōu)化個人的閱讀頻率與閱讀量，研究筆記記錄、文獻(xiàn)交流等輔助手段對文獻(xiàn)閱讀的促進(jìn)效果，在此基礎(chǔ)上合理擬定閱讀計劃。此外，導(dǎo)師還可以通過打卡、組會發(fā)言等形式敦促碩士研究生堅持完成自己的周閱讀計劃或月閱讀計劃。

（四）提升科技英語閱讀能力

本次調(diào)研顯示，英語閱讀能力差是制約研究生閱讀量與閱讀速度，并可能抑制閱讀興趣的一個主要因素。一方面，針對當(dāng)前專業(yè)英語課程等存在教學(xué)與實踐相脫節(jié)的問題，研究生英語課程應(yīng)該更加重視實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并在學(xué)生培養(yǎng)實踐中不斷反思現(xiàn)有教學(xué)中的不足，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀以及高水平理解專業(yè)英文文獻(xiàn)。另一方面，鼓勵學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，例如參加英文學(xué)術(shù)交流、發(fā)表英文文章、翻譯英文文獻(xiàn)等，幫助學(xué)生提高英文文獻(xiàn)的閱讀能力;同時，導(dǎo)師還需要敦促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

本研究通過對7所代表性高校的在讀研究生進(jìn)行調(diào)查，了解到阻礙當(dāng)代研究生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀的主要原因為研究生沒有建立良好的文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲看電影等5個因素;而發(fā)表論文、實驗任務(wù)等5個因素則會有助于提升他們的文獻(xiàn)閱讀量。同時，當(dāng)前研究生的文獻(xiàn)管理能力并不能夠匹配當(dāng)前信息發(fā)展需要，且英文閱讀能力差往往是制約他們堅持閱讀的短板。

針對當(dāng)前研究生文獻(xiàn)閱讀中存在的主要問題，論文提出以下幾方面的建議，即提升閱讀驅(qū)動力，提升文獻(xiàn)檢索與管理能力，建立良好的文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣，提升科技英語閱讀能力，以此改善現(xiàn)有的研究生文獻(xiàn)閱讀培養(yǎng)模式，遵循閱讀規(guī)律，建立良性循環(huán)模式，提升研究生文獻(xiàn)閱讀能力，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代下大信息量的處理需求。

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[責(zé)任編輯：陳 明]