例談問題教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

王道生

摘? 要：問題教學法主要是由教師創(chuàng)設(shè)問題、學生自主探究的方式進行教學，是初中數(shù)學教學中最常用的教學方法之一。以問題為導(dǎo)向的教學方法，可以讓學生更好地理解數(shù)學知識，提高課堂教學效率。而在實際應(yīng)用時，教師可以應(yīng)用相關(guān)教學策略，促進課堂教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;問題教學;教學應(yīng)用

問題教學法的特點在于由教師拋出一個問題，讓學生通過自主學習的方式進行解決。這種教學法能夠凸顯學生的主體地位，并且也打破了傳統(tǒng)的教學模式，成為新課程教學的措施之一。初中數(shù)學強調(diào)的是要不斷加強學生的思維訓(xùn)練，同時提升學生的數(shù)學學習能力。應(yīng)用問題教學法可以培養(yǎng)學生的思考習慣，激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中提升學生的思維邏輯。問題教學與數(shù)學學科具有極高的契合點。文章將對問題教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析，并提出有效的應(yīng)用措施。

一、分層設(shè)計教學題目

在應(yīng)用問題教學法時，教師應(yīng)當注重應(yīng)用問題設(shè)計作為基礎(chǔ)，潛移默化地引導(dǎo)學生。在設(shè)計問題時，需要結(jié)合學生實際和課程特點，形成統(tǒng)一的設(shè)定，更需要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，合理設(shè)計問題。另外，教師還要注意題目不能過亂、過多，必須圍繞其中一條主線對題目進行分層設(shè)計，從而形成一套完整的教學。例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“對稱軸”時，教師可以以“對稱軸圖形中是否包含等腰三角形？”“等腰三角形兩角之間是什么關(guān)系？”循序漸進的提問，加深了學生對于等腰三角形的認知。由此可見，教師必須要加強學生知識的層層遞進，才能夠促進教學工作的開展，但也要避免題目過于雜亂。

二、合理應(yīng)用故事情境

對于初中數(shù)學教學，還要合理地融入情境教學。教師盡可能為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，在一定的情境中融入問題，增強教學的趣味性，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。為學生創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠讓學生在學習的過程中有更多的可能性，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)展。可見，教師對相關(guān)的數(shù)學問題進行“包裝”，可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學教材八年級下冊“勾股定理”時，針對于傳統(tǒng)的教學，教師更傾向于推導(dǎo)過程，教師可以嘗試講述古人的推導(dǎo)方式，通過小故事，使學生能夠感知數(shù)學知識的魅力。又如，在教學教材八年級上冊“對稱軸”時，教師可以向?qū)W生介紹我國傳統(tǒng)天圓地方的設(shè)計理念，以及對稱的窗花、建筑等，以此來引導(dǎo)學生進入相應(yīng)的情境中。

三、創(chuàng)設(shè)實踐問題情境

為了能夠幫助學生勤于思考，教師可以結(jié)合學生的實際生活情況，應(yīng)用實踐問題情境。這種教學模式的關(guān)鍵要以學生熟悉的內(nèi)容為背景，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生勤于思考。通過模擬實踐情境，能夠使學生感受到生活中的數(shù)學，讓學生學會利用學到的數(shù)學知識解決實際生活中遇到的困難，提升學生的數(shù)學應(yīng)用能力。學生如果知識學得足夠扎實，在學習中可以找到很多種解決問題的方法;若是學的不夠扎實，則很難推進學習。因此，教師必須要觀察學生的日常生活，將問題轉(zhuǎn)化為學生熟悉的知識，使學生對問題進行全方位的思考，不斷激發(fā)他們對問題進行探索。

四、通過小組合作解決問題

在學習新課之后，可以對學生進行分組，然后給每個學習小組制定學習任務(wù)，使學生能借助教材和教師提供的教具實現(xiàn)探索性的學習，通過小組合作學習的方式解決問題。教師根據(jù)學生解決問題的實際情況，宣布小組合作學習結(jié)束，根據(jù)小組學習的實際情況再對課堂的教學進行安排。通過自主探究式的學習模式，教師需要加強與學生之間的有效互動，分析小組學習的進展情況，學生若是有不清楚的問題，教師應(yīng)當及時點撥或糾正。教師要以一個引導(dǎo)者、組織者的身份協(xié)助學生開展學習。

五、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

在問題導(dǎo)入的過程中，能夠更好地讓學生獨立思考，培養(yǎng)學生的學習主動性。初中階段的數(shù)學學習更加注重學生的思維發(fā)展，教師合理應(yīng)用問題教學法能夠培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑精神。因此，教師不僅要為學生設(shè)計問題，還要尊重學生的思考，給學生留有足夠的思考時間。當然，提出問題后也要注重學生的反饋，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。通過問題作為教學支撐，當學生對問題進行反饋后，必須要抓住學生資源，進一步挖掘能夠啟發(fā)學生的學習內(nèi)容。

應(yīng)用問題教學法能夠引導(dǎo)學生思考，不斷啟發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立思考的能力，同時也能進一步促進教學工作的全面開展。作為一種滿足新課程教學的全新教學方式，問題教學法具有一定的深度和廣度。通過問題教學的設(shè)計，旨在提高整體初中數(shù)學教學效率，為初中生數(shù)學學習奠定扎實基礎(chǔ)。

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