玩轉(zhuǎn)民間歌謠，促進(jìn)幼兒園藝術(shù)教學(xué)

黃玲

摘? 要：隨著教育改革對藝術(shù)教育的重視，幼兒園的藝術(shù)教學(xué)課程變得越發(fā)重要。幼兒時(shí)期進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，不僅能對幼兒的藝術(shù)教育起到啟蒙作用，還能提升幼兒的藝術(shù)審美力、藝術(shù)感知力，以及藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。民間歌謠是幼兒園藝術(shù)教學(xué)中極為重要的組成部分。文章從民間歌謠的應(yīng)用著手，分析其對幼兒園藝術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間歌謠;藝術(shù)教學(xué)

民間歌謠是勞動(dòng)人民以特殊的節(jié)奏、方言、音韻口頭創(chuàng)作而成的、篇幅比較短小的詩歌。作為中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，民間歌謠具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和濃厚的民族文化氣息。在幼兒園教學(xué)中，利用傳唱民間歌謠的形式進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，不僅能讓幼兒了解方言，還能提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、巧妙引進(jìn)，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

大部分幼兒都會對地方方言感到陌生和好奇。因此，教師在教學(xué)過程中可以巧妙地開展一些課外主題活動(dòng)，以激發(fā)幼兒對方言和民間歌謠的興趣，將幼兒對方言領(lǐng)域的陌生轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)民間歌謠的積極性。

例如，幼兒園可以邀請民間表演藝術(shù)團(tuán)到幼兒園內(nèi)舉辦民間藝術(shù)分享展示活動(dòng)，藝術(shù)團(tuán)用方言演唱、表演民間歌謠，讓幼兒能夠以觀看表演的形式更加直觀、深入地了解民間歌謠的魅力。同時(shí)，幼兒在觀看表演的過程中，會對如何演唱民間歌謠及如何表演產(chǎn)生好奇，想要主動(dòng)地參與到表演中，主動(dòng)地嘗試演唱歌謠。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒與藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行互動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒登上舞臺，與藝術(shù)團(tuán)一同體驗(yàn)表演的樂趣。表演結(jié)束后，教師可以利用幼兒還未消散的興趣，組織幼兒與家長共同選擇一首歌謠進(jìn)行學(xué)習(xí)，再以各班級舞臺匯報(bào)演出的形式將學(xué)習(xí)成果展示到大家面前。這樣的歌謠學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒對民間歌謠的興趣，還能從中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)演唱與合作表演的能力。

讓幼兒以興趣為出發(fā)點(diǎn)學(xué)習(xí)民間歌謠，是教師應(yīng)該追求的教學(xué)目標(biāo)。幼兒在學(xué)習(xí)民間歌謠的過程中，能夠充分感受到傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的魅力，同時(shí)也提升了對民間歌謠的感受力和表演力。

二、合理改編，貼近幼兒生活，促進(jìn)幼兒理解力

民間歌謠的內(nèi)容與樣式種類繁多，這就要求教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、接受程度對歌謠進(jìn)行合理的篩選與改編，使其更適合幼兒的心理。同時(shí)，教師應(yīng)該讓幼兒以更加輕松理解的形式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提升藝術(shù)教學(xué)效果的目的。

例如，中班幼兒對于復(fù)雜的方言和民謠節(jié)奏，以及音韻的理解能力和學(xué)習(xí)能力還比較欠缺。因此，教師要針對該年齡段的幼兒選擇以兒歌為主的歌謠。兒歌在語言形式上多采用短句，更符合幼兒的發(fā)音習(xí)慣，在內(nèi)容上也更貼近幼兒的思維方式。教師應(yīng)對選用的歌謠進(jìn)行適當(dāng)且合理的改編，在不改變其基本主題與內(nèi)容的前提下，讓歌詞更貼近幼兒的生活。不僅如此，輕松、有趣的故事更能吸引中班幼兒的注意力。因此，教師在選擇民間歌謠時(shí)，應(yīng)采用故事性較強(qiáng)的內(nèi)容，并且讓歌謠以淺顯易懂的故事化形式展現(xiàn)出來，以保證幼兒在感興趣的前提下，還能夠比較容易地感受到歌謠所要表達(dá)的情感。

民間歌謠大都是勞動(dòng)人民創(chuàng)作而得，其內(nèi)容和主題主要是站在成人的角度。因此，科學(xué)、合理地改編歌謠，能夠提升教師教學(xué)的可適用性，讓幼兒在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中理解、接受，并掌握民間歌謠的演唱技巧。

三、氛圍滲透，優(yōu)化幼兒環(huán)境，提升幼兒感受力

幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在潛移默化中進(jìn)行。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場所之一。教師應(yīng)該從幼兒園的教學(xué)環(huán)境和幼兒的日常生活著手，營造一個(gè)富有民間歌謠藝術(shù)氣息的文化氛圍。

例如，幼兒園可以在幼兒上下學(xué)、早操期間播放較為活潑的歌謠;在幼兒早午餐、午間休息等時(shí)間段播放較為輕柔、舒緩的歌謠，而且定期更換歌謠的曲目。幼兒在日常生活中經(jīng)常聽到這些歌謠，會不自覺地跟著哼唱，這樣幼兒便能在潛移默化中逐漸熟悉，學(xué)習(xí)演唱更多的歌謠。教師還可以在幼兒園的走廊、主題墻的墻面上粘貼有關(guān)民間歌謠的圖片和裝飾品。當(dāng)教師與幼兒一同看到這些圖片和裝飾品時(shí)，教師可以主動(dòng)引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行欣賞與討論，同時(shí)給幼兒講解更多的知識，讓幼兒在一日生活中隨時(shí)能體會到民間歌謠的文化氛圍。教師還可以設(shè)計(jì)風(fēng)采展示角，將拍攝的幼兒日常學(xué)習(xí)民間歌謠、舞臺表演比賽的照片，以及獲得的獎(jiǎng)狀等榮譽(yù)張貼其中，展示幼兒的活動(dòng)風(fēng)采，讓幼兒在榮譽(yù)感中繼續(xù)成長。

環(huán)境氛圍對于幼兒的影響是間接而又有效的。通過營造藝術(shù)氛圍的方式將民間歌謠滲透到幼兒的生活環(huán)境中，能夠陶冶和提升幼兒的藝術(shù)感知力，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)與探索更多與民間歌謠有關(guān)的知識，從而促進(jìn)幼兒園的藝術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)束語

民間歌謠作為幼兒園藝術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分，應(yīng)當(dāng)給予高度重視。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)，巧妙引進(jìn)課外主題活動(dòng)，合理改編歌謠歌詞內(nèi)容，從營造濃厚的民間藝術(shù)氛圍方面著手，科學(xué)、高效地應(yīng)用民間歌謠，促進(jìn)幼兒園的藝術(shù)教學(xué)。

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