高雪峰

摘?要：隨著現(xiàn)階段社會的發(fā)展和進步，對新時代人才的要求及需求量逐漸提升，在高校中傳統(tǒng)的體育教學模式難以完成現(xiàn)今社會對人才基本能力的培養(yǎng)。因此，高校體育教學模式的改進已經成為必然的發(fā)展方向。本文針對高校體育教學必要性及現(xiàn)存問題進行解析，并對創(chuàng)新教學模式的方式及策略進行探討。

關鍵詞：陽光體育;高校體育教學;體系創(chuàng)新

現(xiàn)階段高校學生受學業(yè)影響往往學習壓力較大，大部分的學生在學習結束后因疲勞及多種因素的影響，不愿進行良好的體育鍛煉，導致自身身體素質下降的同時其學習中積累的壓力也難以進行宣泄，在一定程度上對學生的心理健康發(fā)展造成了不良影響。在體育教學過程中通過陽光體育觀念的應用能夠對學生的體育訓練意識進行充分的轉變，引導學生在教學過程中積極進行自身訓練意識的提升，強化學生體魄。

1?陽光體育實施的必要性

隨著現(xiàn)階段教學改革政策的深化改革，素質教育的概念更加深入人心，學生在學習中的身體強化及心理發(fā)展也受到了社會各界的廣泛關注。陽光體育作為在教學改革階段產生的全新體育教學模式，其不僅受到教師及學生的重視，更是在世界范圍內掀起了體育教學改革的浪潮。傳統(tǒng)的教學模式在教學過程中難以對學生的個人能力進行充分的培養(yǎng)，在教學過程中應用陽光體育的方式已經成為體育教學發(fā)展的必經之路。因此，教師在教學過程中應通過自身教學觀念的轉變，積極創(chuàng)新改進教學方式，以在教學過程中進行陽光體育的落實與應用。陽光體育在教學過程中進行運用，主要便是指學生在課程中通過室外體育教學的方式讓學生與自然親密接觸，在陽光下進行身體的訓練和技能的學習，充分激發(fā)學生學習興趣的同時促進學生身心發(fā)育的健康性和正確性。教師在應用過程中應著重于教學方式的選擇及組合，致力于通過多元化教學方式為學生構建較為健全且完整的教學內容，使學生在趣味性較高的課堂中進行知識的良好學習，體現(xiàn)學生課堂中主體地位的同時充分貫徹生本理念，對學生在學習過程中的學習體驗及情感變化進行著重的觀察，保證學生能夠進行良好發(fā)育的同時對學生的自主訓練意識進行充分的培養(yǎng)，使不同身體基礎的學生都能夠在課堂中進行健康、全面的發(fā)展。

2?高校體育教學模式中存在的問題分析

2.1?目標意識不強

現(xiàn)今高校的教學結構中對體育學科的目標意識相對較弱，高校學生在學習過程中更加著重于對專業(yè)技能及專業(yè)知識的學習和理解，對自身的身體素質及心理狀態(tài)發(fā)展并未進行重視，導致學生在未來的發(fā)展及學習中受到一定程度的限制。教師在教學過程中應為學生構建良好的身體意識，使學生重視到身體素質的重要性及進行訓練的意義。但在教學過程中往往受傳統(tǒng)教學觀念的影響，各大高校對體育器材的配備較為稀少，導致學生在學習過程中難以通過自身的興趣對體魄進行良好的塑造，體育訓練習慣往往也難以構成，教師在此時不加以監(jiān)督能夠直接導致學生忽視體育的訓練，學生的身體素質也每況愈下。在現(xiàn)今競爭較為激烈的現(xiàn)代社會中，大學生想要獲得一席之地必然需要自身身體素質的支持和幫助。

2.2?高校缺少體育設施

現(xiàn)階段高校中對體育器材的缺失較為嚴重，究其原因便是體育學科并未在校方著重考慮的范圍內，導致校方對體育學科的成本及投入日益減少。體育學科中齊全的教學設施是讓學生進行充分訓練的基礎，也是體育學科教學展開的根本性問題。但在現(xiàn)階段教學過程中器械缺失或破損的情況十分常見，訓練的場地也相對較小，難以讓學生放開手腳進行自身興趣較高的訓練內容。此外，陽光體育在教學過程中對教師的教學能力要求較高，在現(xiàn)階段教學結構中體育教師的專業(yè)能力往往難以達到標準級別，實際教學經驗相對較少且較為年長，對新興的事物和知識的接受能力較弱，難以跟隨時代進行教學方式的改進和教學內容的創(chuàng)新。因其較為年長，對工作壓力的承擔能力也較差，對教學有效性的提升效果難以保證，教學方式也相對較為刻板。

2.3?體育教學模式相對落后

在高校體育教學中的傳統(tǒng)教學模式，教師往往更加著重于對知識的講解，對學生技能的掌握程度并未進行充分的拓展和延伸，學生的學習習慣也難以養(yǎng)成。在這樣的教學方式中學生的學習需求難以被滿足，對學生未來的發(fā)展及學習也進行了一定程度的限制。在現(xiàn)今高校中，部分教師對教學目標的設定較高，與學生的實際情況脫軌，導致學生在進行學習的過程中難以通過自身的努力完成教學目標。學生在這樣的方式中往往難以進行學習興趣的提升，對課堂的參與程度也相對較低，導致學生逐漸形成體育學科的學習僅僅是為了完成考試這樣錯誤的觀念。此外，教師在傳統(tǒng)教學模式中的教學方式往往較為單一，對課內教學及課外訓練難以進行充分的結合，導致學生在學習過程中主體地位丟失，僅僅通過被動學習的方式進行知識的了解，體育技能的應用實踐較少，教師的講解占據課程的主要內容。

3?面向陽光體育的高校體育教學模式創(chuàng)新體系構建對策

3.1?轉變體育教學觀念

在教學過程中學生的行為直接受到其思想的影響，教師的教學觀念較為古板自然會影響到學生對體育學科的認知及發(fā)展。應用陽光體育概念進行教學，教師首先便要通過自身對體育教學重要性的認知，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，始終貫徹以學生為本的基礎教學概念，重視學生的學習體驗，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，在幫助學生掌握基礎體育技能的同時為學生構建良好的運動觀念，強化學生的體育意識，促進學生終身鍛煉意識的發(fā)展。在教學過程中，教師可通過加入體育游戲的方式讓學生進行教學內容的參與，使學生能夠在課堂的集體活動中進行知識的學習和探索，強化學生的體育技能，促進學生各方面發(fā)展和學習的進步。例如在對《網球》進行教學的過程中，教師便可通過融入體育游戲的方式引導學生參與其中，教師在教學過程中可通過將基礎動作進行分解并融入游戲的方式使學生在游戲的過程中掌握基礎的運動技能，例如讓學生以小組為單位進行接球的訓練，并根據總體接球所得的分數進行排名，分配體育課程中自由活動的時間或給予獎勵。在趣味性較高的教學內容中學生能夠積極進行參與，在游戲過程中對自身的技能及知識進行充分的應用，提升學生體育素養(yǎng)的同時提升課堂參與度，逐漸強化課堂教學有效性，并促使學生在游戲過程中對自身身體素質及體育興趣進行良好的提升。