PBL教學模式在護理帶教中的應用效果研究

黃祿紅 羅靜珠

摘要：目的：研究護理帶教中應用PBL教學模式的臨床效果。方法：將2019年6月-2021年3月在我院90名護生作為觀察對象，依照抽簽法分成對照組和試驗組兩組，均為45名，各給予傳統(tǒng)帶教模式、PBL教學模式，兩組最后進行教學效果的評比。結果：試驗組理論知識、專業(yè)技術、操作技能成績與對照組相比均更高，兩組間的差異存在統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論：PBL護理帶教教學模式應用于有利于保證帶教效果，提升護理帶教質量。

關鍵詞：護理帶教;PBL教學模式

臨床患者，尤其是急危重癥患者病情復雜、變化速度快、時間緊、任務重、氣氛緊張等特點，相比于輕癥患者，其潛在醫(yī)療差錯較多，很容易導致護患糾紛[1]。有效的教學方法是確保實習質量的前提，傳統(tǒng)護理帶教模式多為教師講授、學生死記硬背的模式，并不能取得良好的帶教效果。PBL教學法屬于新型教學模式，其幫助護生更有效的解決問題，提高自學能力，促進團結協(xié)作。本文將2019年6月-2021年3月在我院實習的90名護生作為觀察對象，詳見如下報告：

1 資料與方法

1.1一般資料

將2019年6月-2021年3月在我院實習的90名護生作為觀察對象，依照抽簽法分成對照組和試驗組兩組，均為45名。對照組男護生5名，女護生40名;年齡在19-23歲范圍內，平均（22.5±0.6）歲;試驗組男護生3名，女護生42名;年齡在20-24歲范圍內，平均（22.6±0.5）歲。進行兩組一般資料的對比，差異方面不顯著，存在比較價值。

1.2方法

傳統(tǒng)教學模式主要在對照組中開展，在帶教老師進行病例操作時，實習護生跟隨在身邊，以邊做邊講解的方式促使護生對各項操作熟練掌握。PBL教學模式在試驗組中開展，具體過程：（1）問題提出：帶教老師在常見的病例中選取具有代表性、病情與病程適宜、共性護理問題突出的典型案例，按照從易至難、從淺至深的原則進行問題的選擇。知識面需要將教學大綱覆蓋，給予護生引導，將病例有關問題提出;（2）問題討論，資料收集：待護生將問題提出后，應將集中的問題歸納至一處，由學生對一個或多個問題進行選擇，查閱相關資料，通過上網查找、查教科書、檢索文獻資料等方式自學。并在幾天后允許護生進行自由分組，1組中2-3名護生，由帶教老師全程指導，對具有代表性的病例進行選擇。護生需要對患者病歷進行共同查閱，明確其現(xiàn)病史、查體結果、主訴情況、診斷結果、治療與處理等各環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的問題。引導護生進行思考，積極進行見解的發(fā)病，鼓勵其暢所欲言。小組討論并進行修改后，將小組作為單位對討論進行單位發(fā)言，點評由帶教老師負責;（3）假設驗證與總結：以選擇的病例為依據(jù)，對其資料進行收集，護生將假設、驗證假設的方法提出來，對目前患者有哪些護理問題、具體影響因素等進行討論，將原因總結好后再將最佳護理措施提出，制定合理、科學的護理方案，帶教老師帶領護生共同進行操作。

1.3 觀察指標

出科時對兩組護生需要接受理論知識、操作技能、專業(yè)技術的考試，均為100分的標準。

1.4 統(tǒng)計學評析

全部相關數(shù)據(jù)的處理運用的為SPSS22.0軟件，（）用以描述計量資料，在進行對比時給予t檢驗，P<0.05若存在，則證明具有統(tǒng)計學差異。

2 結果

試驗組同比對照組的專業(yè)技術、理論知識、操作技能等出科考試成績高，兩組間的差異存在統(tǒng)計學意義（P<0.05），見下表。

3 討論

PBL教學模式可謂是臨床帶教的新方式，其將學生為主體的教育理念充分體現(xiàn)了出來。相關研究發(fā)現(xiàn)[2]，相比于接受其他教學方式的護生，接受PBL教學方式的護生在學習能力、學習成績方面更優(yōu)。臨床教學中運用PBL教學法，可使護生的自主性、開放性明顯提高，進而顯著提升教育質量[3]。進行PBL護理教學，能夠幫助護生充分了解問題所在以及解決問題的方法，促使帶教老師業(yè)務水平提升，持續(xù)改進護理教學質量。同時將護生的學習動機激發(fā)出來，改善其語言表達能力，提高護生主動積極的學習興趣，更好的掌握急診科各項知識與操作時間，促進老師與護生間的交流溝通[4]。

本次研究結果如下：試驗組與對照組進行專業(yè)技術、理論知識、操作技能等出科考試成績，統(tǒng)計學差異明顯（P<0.05）?？梢奝BL護理帶教教學模式應用于有利于保證帶教效果，提升護理帶教質量。從而說明，PBL護理帶教教學模式應用于有利于保證帶教效果，提升護理帶教質量。

參考文獻

[1] 劉小艷. PBL教學模式在護理臨床實習帶教中的效果分析[J]. 健康必讀，2020（21）：190.

[2] 張倩. 探究PBL教學模式在實習護生護理帶教中的效果[J]. 特別健康，2020（11）：194.

[3] 盧琳，何益. PBL教學模式在臨床護理帶教中的應用與效果[J]. 糖尿病天地，2019，16（11）：278.

[4] 邢向榮. PBL教學模式用于護理臨床帶教中效果觀察[J]. 東方藥膳，2020（14）：250.

[5] 陳美彤. PBL教學法聯(lián)合CP教學模式在護理實習生帶教中的應用[J]. 中國衛(wèi)生產業(yè)，2018，15（29）：142-143.