探究互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊

劉穎

摘要：隨著信息化教學(xué)手段的不斷深入，在當(dāng)下的教學(xué)界，如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)成為教學(xué)工作者所討論的熱門話題。為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值和意義，在教學(xué)中我們要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展?；诖耍疚恼聦ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);利;弊;注意事項(xiàng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-128

引言

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景下，我國教育事業(yè)逐漸變化，融入更多現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供技術(shù)支持。數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合利用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提升教學(xué)水平。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的“利”

（一）可以將數(shù)學(xué)知識具體化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可避免地會觸碰到幾何領(lǐng)域，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一般需要在黑板上以繪畫的方式表現(xiàn)出來，會占用大量的課堂時(shí)間，而且手寫的方式效果較差，而且沒有立體感會造成學(xué)生對于幾何的空間感也較差。初中數(shù)學(xué)老師使用多媒體技術(shù)在課前就將要學(xué)習(xí)的幾何圖像準(zhǔn)備出來，在課堂上直接展現(xiàn)出來會減少大量的教學(xué)時(shí)間，而且多媒體技術(shù)的使用會使幾何的變化更加抽象立體，學(xué)生能夠更加直接地感受到幾何的魅力，在給學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，激發(fā)了他們對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生們

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合利用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提升教學(xué)水平。信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，直接打破了教師講授知識方式的局限性，成為教師講授數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)大輔助。同時(shí)，信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鶆討B(tài)的圖畫和視頻，滿足了初中生的思維發(fā)展需求，也使他們通過發(fā)揮形象思維，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻理解。尤其，在信息技術(shù)手段的輔助下，學(xué)生們掌握了探究數(shù)學(xué)的主動權(quán)，就展示的圖片、視頻等與老師或小組成員積極交流，通過碰撞思維從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中提取出數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。在學(xué)生們探究數(shù)學(xué)知識的過程中，教師起著教學(xué)引導(dǎo)作用，聯(lián)系信息技術(shù)手段展示的內(nèi)容，向?qū)W生提出一個(gè)個(gè)問題或一一地追問學(xué)生，驅(qū)動學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。由此可以看出，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)，也大大地降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一舉兩得。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的“弊”

（一）使用不熟練降低了教學(xué)成果

由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域，推動了各行業(yè)的快速發(fā)展。目前，信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于我國教育領(lǐng)域的各年級中。然而，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分教師由于缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)處理能力，在專業(yè)技術(shù)掌握方面存在參差不齊的情況，不僅極大地浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而且還無法為學(xué)生呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的視覺效果和信息化效果，使教學(xué)成果大打折扣。

（二）教學(xué)過程不夠重視

在學(xué)校和教師的努力下，信息技術(shù)逐步與各學(xué)科課堂教學(xué)融合，但是在與初中數(shù)學(xué)融合的過程中仍然存在一些問題。其中，最為突出的是初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合流于形式的問題。大部分初中數(shù)學(xué)教師都比較認(rèn)同信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的重要性和優(yōu)勢，但是在實(shí)際教學(xué)中卻難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。雖然教室配備了多媒體、電子白板等教學(xué)設(shè)備，但是教師卻并未利用這些設(shè)備去引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。部分教齡長、年齡大的數(shù)學(xué)教師更是習(xí)慣于傳統(tǒng)的板書教學(xué)。長此以往，學(xué)生將逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的需要注意的問題

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)當(dāng)中我們也要注意信息技術(shù)適用性的原則，總體來說信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，在教學(xué)過程當(dāng)中，還是要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教師講述為主，運(yùn)用信息技術(shù)更好地輔助教學(xué)，優(yōu)化課程，提高效率，而不能舍本逐末，在課堂教學(xué)中，大面積地采用多媒體教學(xué)設(shè)備，反而擾亂了課堂教學(xué)的秩序，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在信息技術(shù)教學(xué)課程中，教師可以詳細(xì)展示數(shù)學(xué)知識的來源和產(chǎn)生過程。但在整合時(shí)，一定要認(rèn)識到節(jié)省教學(xué)時(shí)間不能作為教學(xué)改革的主要目的，借助于信息技術(shù)技術(shù)展示圖形、音像等，只是用于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這只是一種輔助功能。將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，只是為了更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，所以信息技術(shù)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該適當(dāng)。信息技術(shù)只是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，完全不能替代數(shù)學(xué)教師。此外，在運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行輔助后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)間會增多，數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有效地整理本堂課所學(xué)到數(shù)學(xué)知識，對知識進(jìn)行充分的消化和理解。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的參與感與熱情，無形中提升教育工作效果。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對信息技術(shù)的運(yùn)用，借此創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，以此提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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