方旭

摘要：愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索未知、適應(yīng)成長(zhǎng)環(huán)境的重要方式。幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，協(xié)調(diào)教與學(xué)之間的關(guān)系，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟生活。此外，幼兒教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)，把握游戲教學(xué)的宗旨，實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲與教學(xué)的優(yōu)化整合。

關(guān)鍵詞：游戲化理念下;幼兒;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-145

引言

課程游戲化就是將游戲理念與精神滲透于幼兒園日常的課程中，運(yùn)用合適的游戲方法，促使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的教學(xué)策略。學(xué)者曹東方認(rèn)為，在幼兒教學(xué)中，教師要重視游戲的價(jià)值，將游戲理念和游戲精神滲透到幼兒園課程實(shí)踐中，充分意識(shí)到幼兒園課程應(yīng)是自由、自主、創(chuàng)造和愉快的游戲過(guò)程，要確保幼兒日常的自由游戲時(shí)間和空間，并盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)游戲化。在幼兒教學(xué)中，教師要抓住游戲和課程教學(xué)的契合點(diǎn)，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒課程游戲化的建設(shè)。

一、游戲在幼兒教育中的必要性

游戲是人們按照規(guī)則對(duì)所獲得經(jīng)驗(yàn)的一種鞏固性的練習(xí)活動(dòng)，也是社會(huì)實(shí)踐的一種特殊形式，蘊(yùn)含了一定的生活和活動(dòng)規(guī)律。幼兒園合理利用游戲，有助于幼兒獲得情感方面的發(fā)展。幼兒如果對(duì)待游戲化教學(xué)的態(tài)度是積極的、主動(dòng)的，主動(dòng)利用各種工具去研究它的內(nèi)部邏輯，并重視在探究過(guò)程中所獲得的自身體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，那么就能在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐和探究，我們發(fā)現(xiàn)，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒教學(xué)中能達(dá)到事半功倍的效果。其一，在幼兒教學(xué)中融入游戲，能促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。因?yàn)橛變赫幱诟黜?xiàng)機(jī)能快速發(fā)展的階段，教師采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育和思維的開(kāi)闊。其二，在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法能提高幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)。其三，游戲教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的要求，能夠推動(dòng)幼兒的德、智、體、美全面發(fā)展，能為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、游戲化理念下幼兒教學(xué)策略

（一）整合繪本，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)

在設(shè)計(jì)游戲化課程時(shí)，教師要優(yōu)化游戲情節(jié)，合理選擇游戲內(nèi)容。例如，在教學(xué)繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》時(shí)，為了豐富游戲情節(jié)，教師首先鼓勵(lì)幼兒回顧繪本內(nèi)容，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)各種小動(dòng)物都是什么樣子的，它們?cè)谛蚊采暇哂惺裁刺攸c(diǎn)，它們?nèi)绻┥弦路?huì)出現(xiàn)怎樣的狀況。之后，教師引導(dǎo)幼兒參與抽簽游戲，讓每位幼兒先抽取一張卡片，看看上面畫(huà)著什么小動(dòng)物，然后試著用肢體動(dòng)作或語(yǔ)言表現(xiàn)該動(dòng)物的特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)該動(dòng)物如果穿上衣服會(huì)有怎樣的狀況。這個(gè)游戲原本只涉及模仿動(dòng)物的動(dòng)作，但是將繪本整合進(jìn)來(lái)后豐富了游戲內(nèi)容，不僅讓幼兒回顧了此前的閱讀內(nèi)容，還鍛煉和發(fā)揮了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。比如，有幼兒提出：“長(zhǎng)頸鹿有很長(zhǎng)的脖子，它一抬頭就能吃到樹(shù)上的葉子了。如果給長(zhǎng)頸鹿穿衣服，就要給它準(zhǔn)備很長(zhǎng)很長(zhǎng)的圍巾，不然怎么能蓋住它的長(zhǎng)脖子呢？”幼兒一邊講述故事，一邊舉起手，模仿長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子。此外，教師還可以給幼兒播放悅耳的音樂(lè)，讓幼兒伴隨音樂(lè)有節(jié)奏地模仿動(dòng)物的動(dòng)作，從而將音樂(lè)有效地整合到游戲中，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)。

（二）因材施教的應(yīng)用游戲教育

對(duì)于不同的幼兒來(lái)說(shuō)，其性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)能力等都存在著一定的差異。因此，幼兒教師在應(yīng)用游戲教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教的應(yīng)用游戲教育，只有這樣才能夠充分發(fā)揮游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的重要應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)整體幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，切實(shí)地提高每一名幼兒的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)能力。例如：以往幼兒教師在教幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果時(shí)，通常都是先為幼兒展示這些蔬菜、水果的圖片，然后一一告知幼兒這些都是什么蔬菜和水果。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)幼兒對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)并不是很感興趣。因此，幼兒必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，并將游戲引入到教學(xué)中來(lái)。讓幼兒分組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)蔬菜、水果的游戲，一些幼兒扮演買(mǎi)家，一些幼兒扮演賣(mài)家，在游戲中幼兒需要說(shuō)出自己要購(gòu)買(mǎi)什么蔬菜或者水果，并找到相應(yīng)的模型，并且在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，幼兒還可以效仿著家長(zhǎng)盡心討價(jià)還價(jià)。在這一貼近幼兒實(shí)際生活的游戲活動(dòng)中，很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中幼兒便可以記住很多種蔬菜和水果的名字。

（三）實(shí)現(xiàn)游戲的日?；?/p>

實(shí)現(xiàn)游戲的日常化也是提高游戲教學(xué)有效性的重要手段之一?；诖耍變航處熜枰嚓P(guān)注幼兒的生活細(xì)節(jié)，如幼兒喜歡跑步，可以開(kāi)展以跑步為主題的游戲活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)游戲日?；倪^(guò)程中，教師還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的游戲教學(xué)方式。對(duì)于小班的幼兒，教師可在游戲過(guò)程中引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如自己吃飯，不需要教師及父母的幫助;對(duì)于中大班的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一些環(huán)保類(lèi)的游戲，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中體會(huì)到環(huán)保的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，讓幼兒在教學(xué)課堂中取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，進(jìn)行環(huán)保小游戲，還能讓幼兒在勞動(dòng)中感受艱苦奮斗的精神，開(kāi)發(fā)幼兒的心智，讓幼兒能夠在教育教學(xué)中健康地成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園課程游戲化并不是課程從頭到尾都要以游戲的形式開(kāi)展，而是將游戲的理念和精神逐漸滲透到課程中。教師要找到游戲和課程之間的契合點(diǎn)，采用適合的游戲方法，開(kāi)展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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