淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

張貝

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。開展語文閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的理解與應(yīng)用能力，學(xué)會獨立閱讀;積累寫作素材，充實寫作內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。新課程背景下的閱讀教學(xué)應(yīng)該著力于創(chuàng)設(shè)積極、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得良好閱讀體驗的同時，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀思維，提升讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)實踐;創(chuàng)新策略;研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-211

引言

閱讀能力是小學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高其他各個能力的前提，因此，提高小學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為重要。另外，小學(xué)生正是處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)各種知識，養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的重要時期，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該以提高小學(xué)生的閱讀興趣為主，不斷的探索和創(chuàng)新教學(xué)的方法和策略，讓學(xué)生獨立自主的進行閱讀，并在閱讀中提升自己的修養(yǎng)，陶冶情操。并且循序漸進的在閱讀中進行美好的情感體驗，提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐和創(chuàng)新的必要性分析

由于閱讀的重要性日益提升，許多教師開始不斷嘗試各種方法來提高學(xué)生在閱讀方面的能力，不過目前的成效并不是十分理想，還有著非常多問題需要解決。由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念中強調(diào)教師的主導(dǎo)性，導(dǎo)致教學(xué)枯燥、課堂氛圍沉悶。學(xué)生在這樣被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率自然下降。因此，學(xué)生不能很好地掌握閱讀方面的知識和技能，在進行閱讀練習(xí)時思維受到限制，閱讀效率降低。為解決上述情況，教師在教學(xué)的時候就要適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂的趣味元素，借助這些元素來讓課堂變得更加活躍，促使學(xué)生才能真正投入學(xué)習(xí)，有更好的閱讀體驗。另外，教師也要注意加深學(xué)生對文章的理解，不能過于注重課堂趣味性而忽視學(xué)生對文章的關(guān)注度。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略

（一）設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

教師可根據(jù)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的導(dǎo)學(xué)案，再讓小學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)文章知識，例如字詞或者一些簡單的句子。這樣的學(xué)習(xí)過程難度較低，學(xué)生可以在自主完成導(dǎo)學(xué)案的過程中樹立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。比如在教學(xué)一篇新的課文之前，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)過程中的重難點，設(shè)計一篇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案來完成對新文本中生字、生詞等知識的學(xué)習(xí)，提前閱讀文章，思考和體會文章的含義，同時記錄下自己的疑問以待課堂講解時解決。學(xué)生可以通過運用導(dǎo)學(xué)案進行自主預(yù)習(xí)和思考，借此來突破學(xué)習(xí)過程中一些相對簡單的知識點，而對于存有疑惑或不懂的知識點可以留到正式學(xué)習(xí)中，由教師來統(tǒng)一講解。教師使用這樣的教學(xué)方法可以讓教學(xué)變得更加簡單、有效。

（二）精準(zhǔn)選擇閱讀的教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的達成，以及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，因此，提高閱讀教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)度是每個教師務(wù)必要實現(xiàn)的一項目標(biāo)。首先，教師要對教材有深入的解讀，能夠?qū)滩奈谋緝?nèi)容有全面的審視和了解，這樣才能針對學(xué)生個體差異，為學(xué)生提供適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。以部編版教材為例，小學(xué)六年級語文上冊第六單元一共有4篇課文，并且都是關(guān)于自然環(huán)境內(nèi)容的課文，這對學(xué)生保護環(huán)境的意識有一定的培養(yǎng)作用。所以教師在解讀該單元教材時，可以從單元的主題出發(fā)，將單元思想融入每一課的教學(xué)過程中，以此使學(xué)生對該主題思想有更加全面的理解和把握。其次，教學(xué)內(nèi)容要突出教學(xué)重點。每一篇課文在寫作思路和表現(xiàn)手法、思想情感上都會有所不同，所以教師可以從這一特點入手，對教學(xué)內(nèi)容的重點進行設(shè)定。例如，《江南春》古詩教學(xué)，教師可以將品析字詞作為教學(xué)重點，采用有效的手段讓學(xué)生對詩人用字的巧妙進行把握和理解。再例如，《只有一個地球》中“本來”“至少”等詞匯能夠?qū)⒄f明文的用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)伢w現(xiàn)出來，教師可以將利用“至少”造句作為本節(jié)課教學(xué)的重點，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)φf明文的特點有深入體會，還能實現(xiàn)從讀到用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）突出學(xué)生的主體地位，開展小組合作

語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)觀念與教學(xué)形式，除了重視多樣化閱讀教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)運用多樣化的教學(xué)形式展開知識講授。語文教師要改變教師作為課堂教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)形式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。采用此種教學(xué)形式，不但能夠充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且可以直觀、生動地向?qū)W生呈現(xiàn)語文閱讀的內(nèi)容以及所表達的情感，使學(xué)生快速理解和掌握文章基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)教材六年級上冊《窮人》這篇課文時，教師可以為學(xué)生合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師先讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，有的小組負(fù)責(zé)探究桑娜的心理活動，有的小組則負(fù)責(zé)探究漁夫的心理活動。各小組成員深入到這篇課文中，找出哪些內(nèi)容描寫了桑娜或漁夫的心理活動，并分析作者描寫了主要人物的什么心理，反映了人物的哪些人格品質(zhì)。在學(xué)生開展針對性的合作學(xué)習(xí)活動時，可以圍繞著學(xué)習(xí)主題開展有深度的探究學(xué)習(xí)。這樣既可以提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，又可以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，并占據(jù)著重要的地位，小學(xué)語文教師需要找到好的教學(xué)策略進行實踐和創(chuàng)新，最大程度的為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀教學(xué)的環(huán)境和氛圍，使課堂效率最大化，以提高學(xué)生閱讀能力為主的其他各項能力，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)出有用的、新型的人才。

參考文獻

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