劉雪聰

摘要：中專英語教學大綱對學生的閱讀能力提出了很高的要求。學生需要具備根據(jù)上下文猜測單詞含義的能力，知道如何根據(jù)已知信息推斷出閱讀材料的主題。然而中專英語教師僅僅依靠英語教材很難激發(fā)學生的閱讀興趣和提高學生的英語閱讀能力。長期以來，中專英語教學一直堅持以教師為主的原則，無法為學生提供足夠的實踐機會，因此學生所學的是一種”死“的語言，無法應用到實踐中。因此，英語老師應該使用有效的教學方針，采用多種教學方法，激發(fā)學生的英語閱讀興趣，從而提高學生的英語應用能力。

關鍵詞：中專英語;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-249

從目前中專學校學生的成績來看，英語成績普遍較差。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語對這些學生來說變得越來越重要。無論他們是馬上工作還是畢業(yè)后進入大學，隨著信息技術的不斷發(fā)展，當今社會已經(jīng)進入了移動互聯(lián)網(wǎng)自媒體信息時代，對學生英語閱讀能力的要求越來越高。英語閱讀教學策略非常多，訓練語音閱讀技巧對于學生理解一門語言非常重要。中專學校英語老師應懂得如何培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，提高學生的思維能力和閱讀能力。這是一個需要研究和解決的重要問題。希望此論文能普及相關知識，提高中專英語的閱讀教學。

一、中專英語閱讀教學現(xiàn)狀

英語作為較為重要的語言類學科，英語考試中通常包含閱讀理解、詞匯考察、語法考察和寫作練習。利用死板的閱讀理解對學生的詞匯掌握情況進行測試，就會導致大多數(shù)學生所學的是一種”死“的語言，不能應用于實踐中?！吨械嚷殬I(yè)學校英語教學大綱》要求學生具備較高的閱讀能力，然而大多數(shù)中專學生深受應試教育的影響，一味追求分數(shù)，而缺乏了英語閱讀的信心和興趣，難以積極參與課堂閱讀中。中專英語老師無法找出學生興趣的結(jié)合點和閱讀訓練的內(nèi)容，激發(fā)和保持不住學生的學習熱情。改變中專英語閱讀教學現(xiàn)狀刻不容緩，英語老師必須改變教學策略，使用有效的教學策略培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。

二、中專英語閱讀有效教學策略

（一）激發(fā)學生興趣，保持學習熱情

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的動力。英語老師應該研究學生的思想，了解他們感興趣的內(nèi)容。學生對英語的興趣度高低很大程度上決定了英語閱讀教學的成敗。如果學生對教學活動產(chǎn)生興趣，他們的積極情緒、注意力、理解能力就會得到加強，從而更有效地達到優(yōu)質(zhì)教學的目的。英語老師找出學生興趣的整合點，以激發(fā)和保持學生的學習和熱情。比如在開始閱讀訓練時，英語老師可以要求學生們重復模仿學習純正的英式英語或者美式英語。同時英語老師也可以選用一些繞口令、樸實的民謠和一些英文經(jīng)典歌曲，如“She sells seashell by the sea store”的意思是”她靠賣貝殼為生“，歌曲《鈴兒響叮當》讓學生感受美國的美麗的同時激發(fā)起學生對英語閱讀的樂趣。就像威廉里弗斯說的那樣，歌曲不僅不會讓學生對英語閱讀感到重復單調(diào)乏味，而且能激勵學生積極參與這個活動。學生們不斷地閱讀會產(chǎn)生一種成就感，一旦取得了一些成功，他們會更加努力地學習。

（二）掌握多種教學方法，提高學生閱讀能力

記住單詞是無聊且困難的事情。因此，一方面要求和鼓勵學生擴展詞匯量，另一方面介紹一些方法幫助學生記憶單詞。比如詞根法：詞綴有前綴和后綴，常見的前綴有imun、co、sub等;后綴有able、or、ic、tion等。而詞根一般是該詞的中心意思，通過對詞綴本身意義的把握，可以起到事半功倍的作用。英語老師還可以通過社會熱點的相關經(jīng)濟術語、法律術語、體育詞匯等加強對詞匯的掌握程度?？偠灾?，在某些場景下，學生可以加深對特定詞匯的印象。這樣一來，學生的興趣增加了，記憶效率也隨之大大提高?？傊?，快速閱讀能力不是天生就有的，而是通過學習和訓練培養(yǎng)出來的。英語老師應注意引導學生著重關注關鍵字閱讀、把握主題句子閱讀、使用詞綴和語境意義閱讀來幫助學生提高快速閱讀的能力。

（三）巧設課堂提問，提高學生閱讀能力

一場精彩的英語課，不僅僅需要教師精湛的教學能力，更需要教師能夠調(diào)動學生的課堂積極性，其中巧設課堂提問一般是教師與學生展開互動的主要方式。英語老師可以通過時不時提出閱讀問題擴展學生閱讀深度，同時讓學生在對問題的思考和理解中熟練掌握知識。而如何巧設課堂提問呢？首先英語教師要了解每一位學生的英語閱讀水平，根據(jù)他們的實際情況擬題，其次教師提問時要用親切的眼神鼓勵被提問的學生，讓該學生敢于回答問題。除此之外，教師也要關注問題的深度，在把握學生實際水平和教學目標的基礎上巧妙地擬題，讓提問起到培養(yǎng)學生思維能力的作用。同時提問也要依托于合適的情境，好的情境不僅能鞏固好學生這堂課的收獲，還可以調(diào)動學生的學習熱情。

三、總結(jié)

總的來說，中專閱讀教學如今仍以教材為核心開展教學任務，雖然這可以為學生帶來客觀的分數(shù)，但是學生并未掌握英語這門語言。要使學生能夠熟練應用英語于實踐中，創(chuàng)新英語教學方針刻不容緩。英語老師要利用多種教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

參考文獻

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