李弟軍

摘要：隨著課程改革的深化發(fā)展，對中學(xué)地理學(xué)習(xí)提出了更高的要求，作為新時(shí)代教師，應(yīng)將實(shí)現(xiàn)教育有效性和教學(xué)生活化作為目標(biāo)和追求的方向。當(dāng)前，在課程改革逐步推進(jìn)下，越來越多的教師認(rèn)識到教學(xué)方式多樣化的重要性，追求課程教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)調(diào)師生地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，研究有效的教學(xué)方法是教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)不會落后的課題，也符合新課程改革的要求。基于此，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課程具體教學(xué)實(shí)實(shí)例，對提高教學(xué)有效性的策略開展詳細(xì)分析和探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;課堂;教學(xué)探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-303

地理是中學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。這個(gè)階段，也是學(xué)生初步接受地理系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的時(shí)期?？茖W(xué)有序的教學(xué)開展，對于幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)地理知識，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展相應(yīng)能力有著重要的作用。尤其是在新時(shí)期下，課程改革要求地理課程教學(xué)，不能一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，改革傳統(tǒng)教育方式，建設(shè)現(xiàn)代中學(xué)地理課堂迫在眉睫。作為教師，也應(yīng)迎合這一潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程，采用合適的教學(xué)方法。中學(xué)地理要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，尋求改革創(chuàng)新之路，不斷創(chuàng)新發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也得到了創(chuàng)新發(fā)展，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段在當(dāng)今教育領(lǐng)域得到了廣泛傳播。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極依托多媒體技術(shù)，將圖像、視頻等視聽教學(xué)素材融入課堂，為學(xué)生提供更直觀的視覺和聽覺體驗(yàn)，活躍地理課堂的教學(xué)氛圍。同時(shí)在教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，以訓(xùn)練活動開展，提高學(xué)生觀察力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。讓學(xué)生可以在課堂上，清晰地記住地理知識結(jié)構(gòu)和地理邏輯體系。

例如，在教學(xué)《世界的語言和宗教》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段，制作世界上不同語言、不同宗教大匯總的視頻，課件要結(jié)合世界上不同語言和宗教的基礎(chǔ)認(rèn)知知識。通過課件播放，幫助學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，更好地了解世界語言和世界三大宗教。通過積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供一定的便利，為學(xué)生提供更加豐富的地理學(xué)習(xí)資源，從根本上減輕地理教師的教育負(fù)擔(dān)。

二、注重教學(xué)聯(lián)系生活

中學(xué)地理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循從實(shí)際出發(fā)的原則，深入分析教材內(nèi)容，善于探索和聯(lián)系以生活為中心的教育要素，多組織以生活為中心的教育活動。通過密切聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性，激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面了解地理知識的意義和重要性，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)《中國的氣候》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解一遍，有關(guān)季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)界限的相關(guān)知識內(nèi)容。在學(xué)生獲得對知識的初步理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，嘗試實(shí)踐從不同角度觀察操場上旗幟的飄揚(yáng)方向，探索其方向與所在季風(fēng)區(qū)有著怎樣的關(guān)系？觀察期結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，總結(jié)分析該地區(qū)盛行風(fēng)向變化。在以生活為中心的教學(xué)方法運(yùn)用中，讓學(xué)生積極開展自主實(shí)踐，從切身的體驗(yàn)出發(fā)，深化對于相應(yīng)地理知識的掌握和運(yùn)用。

三、科學(xué)開展合作教學(xué)

為了提高中學(xué)地理的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施合作教學(xué)模式，重視小組合作教學(xué)的開展。在教學(xué)中，要積極解放師生關(guān)系，引導(dǎo)各組合理分工，明確各成員的學(xué)習(xí)責(zé)任。通過學(xué)習(xí)資料的搜集，以及合作思考探究，可以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，中學(xué)地理教師要盡力保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以保持持續(xù)探究的熱情。

例如，開展《自然資源的基本特征》這一課程的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立閱讀地理課本，有意識地總結(jié)出地理概念之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究相關(guān)概念、分類等。小組成員自行分工，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，最后整合成小組成果。在這一過程中，教師可以適當(dāng)利用多媒體課件，展示一些地理信息，如自然資源的利用與人類生產(chǎn)生活發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生分析如何正確利用自然資源。最后，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，以及學(xué)生的知識掌握程度，特別設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，如讓學(xué)生判斷哪些自然資源是可再生的？哪些是不可再生的？讓學(xué)生在解決問題時(shí)，能夠獲得相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)。通過小組討論，學(xué)生既能深刻理解知識，又能全面發(fā)散思維，從不同角度分析自然資源保護(hù)方法，總結(jié)自然資源稀缺對人類生產(chǎn)生活的直接影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效保障，教學(xué)效果可想而知。

總而言之，有很多教學(xué)方法可以達(dá)到良好的中學(xué)地理效果。只要教師認(rèn)真挖掘和研究，就會發(fā)現(xiàn)越來越多有效的教學(xué)方法。教學(xué)是沒有固套路或模式的，只要教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)地理課程有效教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成也將指日可待。

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