摘要：喬姆斯基于1957年提出“轉(zhuǎn)換生成語法”的概念，生成語言學(xué)側(cè)重于研究和總結(jié)語言學(xué)的規(guī)律，從紛繁復(fù)雜的語言現(xiàn)象背后，探索語言生成的邏輯，并形成相應(yīng)的規(guī)則體系。粵語中的許多句式和普通話差別較多，如：疑問句式、被動句式、否定句式、比較句式、存在句式等。本文著重探究粵語疑問詞和疑問句式，通過實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，收集豐富例句，總結(jié)其規(guī)律特征，以期進(jìn)一步推動粵語的發(fā)展繁榮。

關(guān)鍵詞：生成語言學(xué);粵語;疑問詞

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-451

一、生成語言學(xué)的歷史和發(fā)展

生成語言學(xué)作為語言學(xué)的一個(gè)分支，其創(chuàng)始人為美國語言學(xué)家喬姆斯基，于20世紀(jì)50年代提出。喬姆斯基認(rèn)為：語言的生成需要遵循一定的語法規(guī)則，根據(jù)特定的規(guī)則，人們可以創(chuàng)造出無數(shù)的語句，而且極少有語法錯(cuò)誤，這就是人們的造句能力，因時(shí)因地產(chǎn)出合適的語句。生成語言學(xué)的全稱為轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)，由英文“Transformational generative linguistics”翻譯而來。這一思想的誕生，在語言學(xué)研究領(lǐng)域產(chǎn)生了十分重大的影響[1]。

喬姆斯基作為語言學(xué)研究的大師，在語言搜集、整理、研究等方面，做出了卓越的貢獻(xiàn)，他指出：語言的學(xué)習(xí)和使用，不是單純的死記硬背，不假思索地照單全收，而是具有選擇性、創(chuàng)新性地理解語言背后的邏輯和形成規(guī)律，觸類旁通地從一名語言的學(xué)習(xí)者，逐步成為語言的使用者、創(chuàng)造者，并使得語言更為豐富[2]。

喬姆斯基的觀點(diǎn)新穎，側(cè)重于觀察研究真實(shí)的語言環(huán)境和對象，其提出的“Language acquisition device”，即“語言習(xí)得機(jī)制”，揭示了人在成年之前，天生就具有語言的學(xué)習(xí)能力，包括：模仿、辨音、表達(dá)等。

在研究語言的方法方面，生成語言學(xué)流派更加側(cè)重于細(xì)致的觀察和大膽的推測，接著接受現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，經(jīng)過成千上萬語料的積累和修改，逐漸地提煉、形成新的句式，總結(jié)其背后的句法規(guī)律[3]。

喬姆斯基提出可以通過變換疑問詞，使其發(fā)生位移，滿足位移的條件有三個(gè)：命題孤島條件（Propositional Island Condition）、鄰接條件（Adjacent Condition）以及循環(huán)限制條件（Strict Cycle Condition）。這是早期對于疑問詞較為權(quán)威的說法之一。

之所以提出以上觀點(diǎn)，在于喬姆斯基認(rèn)為：疑問詞的位移可以實(shí)現(xiàn)表達(dá)的經(jīng)濟(jì)性。國外對于疑問詞的量化研究擁有更長的歷史，其產(chǎn)生的科研成果也較多。研究領(lǐng)域目前側(cè)重跨語種、跨領(lǐng)域、跨國度，積累了許多語料庫資源，對于進(jìn)一步的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，不足也同樣存在：某一特定語言的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在中國境內(nèi)，許多地方性的語言由于自身的小眾性、特殊性，許多學(xué)者這方面的研究成果暫且不足，包括粵語在內(nèi)。系統(tǒng)化、權(quán)威化還未形成，對于一些語言現(xiàn)象，無法做出科學(xué)、準(zhǔn)確的分析與解釋。

二、粵語和粵語疑問詞

粵語為廣東地區(qū)方言，又被稱作白話，主要分布在粵港澳等地區(qū)?；浾Z中的一些詞匯和發(fā)音為獨(dú)有，具體包含九聲六調(diào)，而且有自己的文字體系，是一種較為獨(dú)立、完善的語言。

歷史上在清朝中后期，廣州的外貿(mào)十分繁榮，得益于“一口通商”的政策支持，昔日有名噪一時(shí)的“十三洋行”，當(dāng)時(shí)許多外國人與廣州商人交往密切，逐步學(xué)習(xí)和掌握了常用的粵語，方便經(jīng)商和貿(mào)易談判等，以至于英文用“Cantonese”來專門表達(dá)粵語一詞。

在粵語中有一些詞充當(dāng)語氣助詞，構(gòu)成疑問句式或反問句式。例如：

1、“王先生識講廣州話嘅咩？ ”（王先生會講廣州話嗎？）

2、“她想去睇電影咩？ ”（她想去看電影嗎？）

單純從字面上去判斷是疑問句還是反問句，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要根據(jù)當(dāng)時(shí)說話的語境和說話人的語氣。拿“咩”字來說，發(fā)音較為舒緩、簡短時(shí)，通常表示疑問;語氣較為強(qiáng)烈、發(fā)音拉長的，一般表示反問。

粵語中的“呵”字，表達(dá)的意思不是我們普通話中常見的“呵呵”，而是類似于“吧”字，位于句末表疑問，希望引起對方的同意或共鳴。例如：

3、“昨日幾好天哦呵？”（昨天天氣不錯(cuò)吧？）

在英語中也有類似的表達(dá)：“Yesterday is a good day， right？”，這句話中的“right”就等同于粵語中的“呵”字，起到使談話氣氛更為融洽、獲得對方認(rèn)同的作用。

粵語口語中常用的疑問詞有：“點(diǎn)、幾、邊”等，對應(yīng)普通話分別表示為：“怎么、多少、哪”。例如：

4、“手機(jī)跌咗，點(diǎn)算呢？”（手機(jī)掉了，怎么辦呢？）

“點(diǎn)”字在粵語中較為常用，用于發(fā)問、表達(dá)疑惑，等同于普通話“怎么、如何”之意

5、“小王幾時(shí)返來？”（“小王什么時(shí)候回來？”）

粵語喜歡用“幾時(shí)”來對時(shí)間進(jìn)行提問，和普通話用法相通，如普通話中，會用“幾點(diǎn)幾分、幾月份、星期幾”等疑問詞。

6、“李先生搵邊個(gè)？”（李先生找哪位？）

“邊個(gè)”在粵語里是“哪個(gè)”的意思，更恰當(dāng)和禮貌的用法是“邊位”，對應(yīng)于普通話中的“哪位、誰”。

7、“邊個(gè)係Mr. Zhang啊？”（哪位是張先生？）

粵語由于受到英語的影響，在許多表達(dá)中喜歡夾雜一些英語的表達(dá)，出現(xiàn)“粵英混講”的現(xiàn)象。

8、“你喺邊度啊？”（你在哪里啊？）

“邊度”一詞在粵語里，相當(dāng)于普通話的“哪里”，是一個(gè)使用頻率較高的詞匯。

9、“我點(diǎn)樣去地鐵站??？”（我怎么才能到地鐵站??？）

例句中的“點(diǎn)樣”可以簡化為“點(diǎn)”，表示“如何、怎樣”之意，常常用于詢問做某事、去某地的方式方法。

10、“點(diǎn)解阿明越來越瘦啊？”（為什么阿明越來越瘦??？）

“點(diǎn)解”十分富有粵語的特色，和普通話差異較大，相當(dāng)于“為什么、怎么回事”，對應(yīng)于英語單詞“Why”。

以上十個(gè)例句，均為粵語中較為常用疑問詞，具有典型的代表性，反映出粵語疑問詞的用法特征。

三、語言學(xué)的量化研究方法

隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，量化研究逐步成為語言學(xué)常用的研究方法。從過去側(cè)重單一學(xué)科的深入研究，逐步發(fā)展到現(xiàn)在的跨學(xué)科、跨門類的綜合研究階段。對于隨機(jī)產(chǎn)生的、無明顯規(guī)律的語言現(xiàn)象，進(jìn)行邏輯性地量化研究，探究其背后的規(guī)律，形成易于掌握的規(guī)則，進(jìn)而達(dá)到“可量化”的程度。

語言學(xué)的研究，常常涉及到跨學(xué)科，比如：哲學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科。借助于互聯(lián)網(wǎng)的搜索和整合作用，語言學(xué)的研究得以高歌猛進(jìn)。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)通過積累海量的語料，形成了豐富的語料庫資源，為語言學(xué)的量化研究奠定了良好的基礎(chǔ)[4]。

四、總結(jié)

通過具體量化的方法，可以從理性的角度去分析、研究語言學(xué)，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，對時(shí)時(shí)刻刻都在產(chǎn)生、使用的語言做出科學(xué)的解釋。量化各種情境下的語言表達(dá)，總結(jié)其特征和規(guī)律，乃至不同領(lǐng)域之中各個(gè)詞匯、短語出現(xiàn)的頻率，不同人群擁有不同的表達(dá)習(xí)慣，因此人工在搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行研究時(shí)要注意與自然環(huán)境下的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，可能會存在誤差。量化研究過程中，應(yīng)當(dāng)秉承客觀的態(tài)度，真實(shí)反應(yīng)出被研究的數(shù)據(jù)及其特征，力避研究者自身的好惡。與此同時(shí)，作為研究者也要認(rèn)識到?jīng)]有一種研究方法是完美無缺的，因此對于研究過程和結(jié)果不要極端化、絕對化，要學(xué)會用發(fā)展的、變化的眼光去看待目前所取得的研究成果。

本文通過對廣東話具有代表性的疑問詞進(jìn)行初步研究，以粵語疑問詞為研究的切入點(diǎn)，努力踐行理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，希望對中國地方語言的保護(hù)和探究，做出一些貢獻(xiàn)，推動粵語語言體系的逐步豐富，使其發(fā)揚(yáng)光大、造福一方。

參考文獻(xiàn)

[1]喬姆斯基.句法結(jié)構(gòu)（Syntactic structures， 1957）[M].邢公畹等譯.北京：中國社會科學(xué)出版社， 1979

[2]喬姆斯基.句法理論的若干問題[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，1986

[3]纏利葉.轉(zhuǎn)換生成語法的語言觀及其意義[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2020，

[4]李鵬.喬姆斯基與轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)[J].考試周刊，2009

作者簡介：崔森林（1989-），碩士，講師。研究方向：英語教學(xué)，英漢翻譯，語言學(xué)

本文系廣東省廣州市廣州工商學(xué)院2020年校級科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目《生成語言學(xué)視野下粵語疑問詞量化現(xiàn)象研究》（課題立項(xiàng)編號KA202008）階段性研究成果