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      高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇探討

      2021-09-17 23:17:23孫奇
      校園英語(yǔ)·月末 2021年5期
      關(guān)鍵詞:機(jī)遇挑戰(zhàn)培養(yǎng)

      【摘要】由高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn),可以了解到高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)存在研究能力整體較弱、對(duì)專業(yè)教師培養(yǎng)工作缺乏重視等問(wèn)題。為促進(jìn)高校外語(yǔ)專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展和能力提升,需要結(jié)合高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的機(jī)遇,通過(guò)加強(qiáng)教師個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展、優(yōu)化教育教學(xué)與科研關(guān)系、構(gòu)建專業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍等形式,為高校外語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作提供保障,進(jìn)而讓高校外語(yǔ)專業(yè)教師將教學(xué)壓力變?yōu)閯?dòng)力,有效結(jié)合教育教學(xué)改革發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn),促進(jìn)自身專業(yè)教學(xué)能力的全面發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】高校外語(yǔ)專業(yè);教師;培養(yǎng);挑戰(zhàn);機(jī)遇

      【作者簡(jiǎn)介】孫奇(1982.12-),女,漢族,阜陽(yáng)幼兒師范高等??茖W(xué)校,副教授,碩士,研究方向:語(yǔ)言學(xué)、基礎(chǔ)教育。

      【基金項(xiàng)目】校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“新媒體時(shí)代新升格地方高校英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號(hào):ZLGC2018jy007)。

      引言

      新時(shí)期背景下,高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)專業(yè)教師培養(yǎng)的相關(guān)工作,并且在信息技術(shù)快速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下,高校外語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作面臨著新要求。所以,需要高校結(jié)合外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,通過(guò)教育改革和教師培養(yǎng)工作創(chuàng)新等形式,將專業(yè)教師培養(yǎng)工作放在研討的首要地位,不斷將教師培養(yǎng)工作落實(shí)。

      一、高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

      高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)中,仍然存在不少挑戰(zhàn)和問(wèn)題,其中高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的挑戰(zhàn)從以下幾方面呈現(xiàn)出來(lái):第一,新時(shí)期背景下的素質(zhì)教育對(duì)外語(yǔ)教師專業(yè)培養(yǎng)工作提出示范性與學(xué)術(shù)性的挑戰(zhàn)。為有效解決人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,還需要在高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)中,有效突出教學(xué)特點(diǎn),并且重視和提升教師在專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)能力等方面的綜合能力。在學(xué)術(shù)性能力培養(yǎng)中,需要提升教師的學(xué)科素質(zhì)、知識(shí)和能力等,為推動(dòng)教師示范性培養(yǎng)和學(xué)術(shù)性培養(yǎng)工作的有效發(fā)展,還需要結(jié)合師范性和學(xué)術(shù)性培養(yǎng)工作效率偏低的問(wèn)題,優(yōu)化外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)方式,有效結(jié)合社會(huì)發(fā)展的背景,解決專業(yè)設(shè)置封閉性、教師綜合能力培養(yǎng)單一性等一系列問(wèn)題,增強(qiáng)對(duì)教師培養(yǎng)工作的重視和理解。新時(shí)代背景下,高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)中,需要結(jié)合不同專業(yè)教師發(fā)展的實(shí)際情況,明確不同教師學(xué)術(shù)性和教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo),還要通過(guò)將教師培養(yǎng)工作提上議事日程等形式,提升高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)水平。目前高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)工作還存在所謂的教師綜合能力培養(yǎng)效率較低的問(wèn)題,也沒(méi)有給予教師更多獨(dú)立發(fā)展和綜合能力提升的機(jī)會(huì),因此凸顯高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的多元化特點(diǎn),豐富教師學(xué)習(xí)知識(shí)面,發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是重要的,這樣才能推動(dòng)新型教師的有效轉(zhuǎn)型,讓教師具備教書(shū)育人和傳授知識(shí)的能力。第二,對(duì)于教師職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展工作提出新要求。在新型教育體系構(gòu)建背景下,需要推動(dòng)外語(yǔ)專業(yè)教師的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展,并且順應(yīng)外語(yǔ)教師培養(yǎng)工作的總體發(fā)展趨勢(shì),突出教師培養(yǎng)中的品格特征,比如奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感、愛(ài)心等,還要加強(qiáng)對(duì)教師多學(xué)科領(lǐng)域探索精神、批判精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),進(jìn)而更好地迎接新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在外語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)中,社會(huì)對(duì)于塑造未來(lái)教師品格、加強(qiáng)教師人文素質(zhì)等工作提出新要求,不僅需要增強(qiáng)專業(yè)教師的教學(xué)能力和文化素養(yǎng),還要培育教師刻苦鉆研的精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,進(jìn)而使其更好地參與到課堂教學(xué)中。此外,教師需要在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)中善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,還要具有解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分析一系列外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)要求,可見(jiàn)加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)教師多樣化和專業(yè)化培養(yǎng)工作的重要性,進(jìn)而幫助外語(yǔ)教師具備優(yōu)秀的素質(zhì)和能力,更好地發(fā)揮自我教育的作用和優(yōu)勢(shì)。第三,新時(shí)代對(duì)于教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)等工作提出一體化的要求與挑戰(zhàn)。在外語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)中,可以將教師培養(yǎng)工作分為職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),采用將二者有機(jī)結(jié)合的方式,才能提升教師培育工作的連續(xù)性。職前培養(yǎng)推動(dòng)教師專業(yè)的有效發(fā)展,職后培養(yǎng)是為了進(jìn)一步提升教師專業(yè)發(fā)展的能力,二者之間是相互作用的,需要將其融入教師能力培養(yǎng)的全過(guò)程。同時(shí),教師在日常學(xué)習(xí)中,需要具有終身學(xué)習(xí)的鮮明特性,不斷提升自我在職前和職后的教學(xué)能力,從而促進(jìn)相關(guān)工作的有序開(kāi)展。在教師能力的培養(yǎng)中,不能出現(xiàn)各自為政、相互割裂的培養(yǎng)培訓(xùn)體系,結(jié)合內(nèi)部一體化要求,有效發(fā)展教師的多元化能力和素養(yǎng)。

      二、高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的機(jī)遇

      高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)工作面臨很大機(jī)遇,這對(duì)推動(dòng)外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)工作的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。新時(shí)代背景下的外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)工作出現(xiàn)由封閉走向開(kāi)放的顯著特征。高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)工作,可以以示范要素為主體,加強(qiáng)多樣化教師教育體系的構(gòu)建,并通過(guò)將通識(shí)教育走向職業(yè)化教育、專業(yè)化教育等形式,提升教師的專業(yè)化發(fā)展能力和水平。學(xué)校采用多元培養(yǎng)模式的形式,優(yōu)化傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)方式,運(yùn)用多樣化的教師培養(yǎng)模式,滿足不同教師對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。高校外語(yǔ)專業(yè)專業(yè)教師培養(yǎng)更體現(xiàn)出其特殊性,結(jié)合外語(yǔ)教師發(fā)展的特點(diǎn),讓教師成為課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造者、知識(shí)傳授者、語(yǔ)言技能訓(xùn)練者等,從而幫助教師提升良好素質(zhì)。新時(shí)代背景下,也為新型外語(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作提出新的要求,這對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,會(huì)使教師主動(dòng)承擔(dān)起自我能力發(fā)展的責(zé)任,讓其在新時(shí)代更加有所作為。為有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的目標(biāo),高??梢栽谕庹Z(yǔ)專業(yè)教師的培養(yǎng)中,形成多元化的人才培養(yǎng)模式,比如通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源,提升教師的多元化教學(xué)能力,也可通過(guò)加強(qiáng)教師素質(zhì)教育、思想政治教育等形式,提升教師培養(yǎng)的效率。此外,高校在外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)中,也可以結(jié)合針對(duì)高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求、新目標(biāo),加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展和能力提升。

      三、高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)的策略

      1.加強(qiáng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展。高校外語(yǔ)專業(yè)教師在專業(yè)發(fā)展中,要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì),正確審視和重新接納自己的職業(yè),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則,推動(dòng)自身專業(yè)的多元化發(fā)展。教師需要保持語(yǔ)言和思維的活躍性,注重個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高校需要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教師語(yǔ)言和思維能力的培養(yǎng),特別是英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)能力,通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力才能更好地傳遞知識(shí),不斷將學(xué)生帶入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的氛圍中,強(qiáng)化教師教學(xué)的綜合能力和文化素養(yǎng)。加強(qiáng)教師聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展,也能更好地滿足社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需求。目前,隨著大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試聽(tīng)力題型的不斷增加,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提出新要求,這需要外語(yǔ)教師在發(fā)展的過(guò)程中,堅(jiān)持收聽(tīng)英語(yǔ)新聞資訊,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,樹(shù)立正確的教育理念和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式,提升自我教育思維和語(yǔ)言的活躍性。教師要加強(qiáng)新型教育技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變,在數(shù)字化時(shí)代背景下,教師需要正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)英語(yǔ)教育空間的拓展,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性,推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)和教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

      2.優(yōu)化教育教學(xué)與科研的關(guān)系。高校外語(yǔ)專業(yè)教師專業(yè)培養(yǎng)中,需要優(yōu)化教育教學(xué)與科研之間的關(guān)系,加強(qiáng)教師科研意識(shí)的培養(yǎng)。外語(yǔ)教師專業(yè)最基本的任務(wù)就是教學(xué)和科研,為增強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)教師處理二者之間關(guān)系的能力,還需要教師在教學(xué)任務(wù)繁重的背景下,加強(qiáng)各種教學(xué)方式和科研方式的應(yīng)用,優(yōu)化教學(xué)與科研之間的關(guān)系,合理平衡教學(xué)與科研之間的關(guān)系,提升專業(yè)發(fā)展中的科研意識(shí)。高??梢约訌?qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)力度,并通過(guò)對(duì)教師綜合能力和科研能力進(jìn)行全面分析等形式,了解教師學(xué)習(xí)和掌握科研以及相關(guān)知識(shí)的實(shí)際情況,還要幫助教師以教學(xué)帶動(dòng)科研、以科研促進(jìn)教學(xué),有效強(qiáng)化自我教學(xué)的能力和科研水平。高??梢詷?gòu)建一支針對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展的科研團(tuán)隊(duì),充分發(fā)揮不同英語(yǔ)教師的潛力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性,而且構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)也能解決外語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)中存在的共性問(wèn)題,推動(dòng)各類科研項(xiàng)目的有效發(fā)展。

      3.構(gòu)建專業(yè)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍。在高校外語(yǔ)專業(yè)教師的發(fā)展和培育中,可以構(gòu)建專業(yè)化的英語(yǔ)教師隊(duì)伍,而且當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師在發(fā)展期間,專業(yè)化的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì),能為教學(xué)工作提供得天獨(dú)厚的條件。高??梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍的構(gòu)建,幫助教師解決教學(xué)中的共性問(wèn)題,還能通過(guò)集體討論、相互交流等形式,達(dá)到教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)。專業(yè)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍需要由骨干教師引領(lǐng),合理引導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師,防止教師出現(xiàn)工作效率低、工作迷茫等問(wèn)題,從而推動(dòng)英語(yǔ)教師專業(yè)的發(fā)展,提升教師培養(yǎng)工作的有效性。在英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)化構(gòu)建中,需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),采用高校與高校之間信息交流、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等形式,幫助教師在學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師學(xué)習(xí)交流水平和能力的提升。高校還可以定期舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、教師培養(yǎng)活動(dòng),進(jìn)而使教師之間能夠互相督促、共同學(xué)習(xí),提升自我學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力。有條件的高??梢詷?gòu)建中方教師+外籍教師的師資模式,并通過(guò)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)教學(xué)、多媒體讀寫(xiě)譯教學(xué)等形式,發(fā)展外語(yǔ)專業(yè)教師的多元化能力,而且中方教師與外籍教師之間的融合,也能提升英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。

      結(jié)語(yǔ)

      高校外語(yǔ)專業(yè)教師培養(yǎng)中,需要引導(dǎo)和培育教師具有持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí),加強(qiáng)教師個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,使教師能夠在發(fā)展和培養(yǎng)的過(guò)程中,主動(dòng)參與到知識(shí)探究和個(gè)人能力提升中,而且淵博的知識(shí)能夠增加人的自信,強(qiáng)化修養(yǎng)境界。所以,可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師加強(qiáng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,讓教師做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),幫助英語(yǔ)教師不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng),提升學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的能力。

      參考文獻(xiàn):

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