高中英語(yǔ)實(shí)踐性任務(wù)的分析和設(shè)計(jì)

【摘要】充滿樂(lè)趣的實(shí)踐性英語(yǔ)任務(wù)，既能培養(yǎng)高中生的自學(xué)意識(shí)，又能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。教師則是根據(jù)當(dāng)下高中生的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)新、互動(dòng)等形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展?；诖耍恼率紫群?jiǎn)要介紹了高中英語(yǔ)實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計(jì)原則，接著分析了實(shí)踐性任務(wù)的形式，最后重點(diǎn)從口語(yǔ)交際、閱讀和寫作三個(gè)方面提出了一些有效的設(shè)計(jì)策略，以期為高中英語(yǔ)教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);實(shí)踐性任務(wù);設(shè)計(jì)策略

【作者簡(jiǎn)介】王慶，山東省東營(yíng)市勝利第一中學(xué)。

從近年來(lái)的教學(xué)情況來(lái)看，實(shí)踐性任務(wù)不應(yīng)該只停留在單詞抄寫、短文背誦方面，而是應(yīng)該保證教學(xué)工作的趣味性、創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)。如何設(shè)計(jì)一些趣味且合理的英語(yǔ)實(shí)踐任務(wù)，符合高中生的認(rèn)知需求，這是現(xiàn)階段教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，文章從教學(xué)實(shí)踐的角度分析，結(jié)合新課程教學(xué)理念，從口語(yǔ)交際、閱讀和寫作三個(gè)方面進(jìn)行綜合闡述，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

1.真實(shí)性。高中教師在進(jìn)行實(shí)踐性任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持真實(shí)性原則，結(jié)合當(dāng)下高中生的實(shí)際生活展開，選擇大家比較關(guān)心的話題，以吸引學(xué)生參與，在真實(shí)的模擬環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)特魅力。

2.互動(dòng)性。語(yǔ)言交流實(shí)際上是一種雙向性的活動(dòng)，師生的互動(dòng)頻率則是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)而定。通常情況下，師生互動(dòng)的密度不能過(guò)于頻繁，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭倦，降低實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量;當(dāng)然，也不能過(guò)于松懈，不利于后續(xù)階段教學(xué)工作的有效推進(jìn)。更為重要的是，所有互動(dòng)都應(yīng)該考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，始終圍繞著課堂教學(xué)目的開展實(shí)踐互動(dòng)，可以是師生的雙向互動(dòng)，也可以是生生之間的個(gè)體對(duì)話。例如在新人教版必修一unit 4“Natural disasters”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組討論當(dāng)前自然災(zāi)害有哪些、哪些自然災(zāi)害我們可以去預(yù)防、發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)我們應(yīng)該如何自救或援助別人等問(wèn)題，最后每組學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，用英語(yǔ)作總結(jié)報(bào)告，每組可以選擇一名代表，通過(guò)演講的方式去匯報(bào)結(jié)果，然后全班再投票選擇哪組發(fā)言比較優(yōu)秀全面。教師可以構(gòu)建生動(dòng)且活潑的互動(dòng)模式，讓學(xué)生經(jīng)?；?dòng)合作，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。

3.開放性。高中英語(yǔ)實(shí)踐性任務(wù)某種程度上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華，將教材內(nèi)的知識(shí)滲透到活動(dòng)中，保證學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，加深對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用。因此，教師在構(gòu)思英語(yǔ)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)秉承開放性的原則，從英語(yǔ)構(gòu)思，再到句子的演繹，都需要一一細(xì)化，并滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)。另外，公開性活動(dòng)中體現(xiàn)語(yǔ)調(diào)和用詞的客觀性，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)在各個(gè)情境中的情緒表達(dá)，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高他們的交際能力。

二、高中英語(yǔ)實(shí)踐性任務(wù)的形式

1.文化宣傳。新人教版高中英語(yǔ)教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，包含了趣味性的閱讀任務(wù)，教師將文化作為主題，讓學(xué)生利用英語(yǔ)宣傳我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)踐性任務(wù)的類型多種多樣，如英語(yǔ)演講、辯論、舞臺(tái)劇等，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

例如在新人教版必修二unit 1“Cultural Heritage”教學(xué)中，教師利用關(guān)于一段關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的視頻貫穿整節(jié)課，展現(xiàn)文化的魅力。本節(jié)課的話題為“Cultural Heritage”，部分學(xué)生對(duì)世界其他國(guó)家的非物質(zhì)文化了解不多，教師則可以以我國(guó)的文化遺產(chǎn)為素材設(shè)計(jì)英語(yǔ)任務(wù)，最大化保證教學(xué)效果。主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生查找我國(guó)的非物質(zhì)文化，這樣既可以讓學(xué)生從相對(duì)熟悉的事物連接課堂，又可以弘揚(yáng)我國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。布置任務(wù)之前，教師需要先做好課前調(diào)研活動(dòng)，隨機(jī)選擇班上15名學(xué)生做抽樣調(diào)查，根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫出和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容，不考慮語(yǔ)言的正確與否，只要相關(guān)即可，可以是單詞、也可以是短語(yǔ)。調(diào)查結(jié)果表明，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以寫出一個(gè)段落和幾個(gè)單詞;英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生只能寫出1-2個(gè)單詞。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)任務(wù)，以“Cultural Heritage”為主題，采用小組合作、網(wǎng)絡(luò)查找等形式搜集和整理素材，而在具體的授課過(guò)程中，各個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)演講的形式介紹自己所理解的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。完成了課上實(shí)踐活動(dòng)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析和探索，進(jìn)而萌發(fā)出傳承和弘揚(yáng)我國(guó)文化的責(zé)任意識(shí)。

2.海報(bào)制作。實(shí)踐任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境之感，并從中獲得最真切的情感體驗(yàn)。教師為激發(fā)學(xué)生的潛能，從任務(wù)型課堂到課外作業(yè)的優(yōu)化，利用英語(yǔ)教材改革教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解語(yǔ)言的任務(wù)型內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出最真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。例如在新人教版必修一unit 1“Teenage life”這一單元的教學(xué)中，雖然課文中涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，但是這些都與當(dāng)下人們的生活緊密聯(lián)系，對(duì)于高一階段的學(xué)生而言，友誼在生活交際圈中有非常重要的作用。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，將“Teenage life”作為主題，利用相關(guān)詞語(yǔ)制作海報(bào)，課上進(jìn)行評(píng)比和展示，為課上導(dǎo)入工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，課前任務(wù)階段。教師告訴學(xué)生本節(jié)課的實(shí)踐任務(wù)—— What we are discussing today is this problem： How should students spend their teenage life？利用英語(yǔ)制作關(guān)于青少年生活的海報(bào)，可以利用諺語(yǔ)、畫圖等形式表達(dá)，全方位展現(xiàn)海報(bào)內(nèi)容。

其次，課上任務(wù)階段。接受到教師布置的實(shí)踐任務(wù)后，每位學(xué)生積極參與到其中，通過(guò)合作的形式完成任務(wù)。有的學(xué)生搜集諺語(yǔ)：時(shí)間是寶貴的財(cái)富;有志不在年高，無(wú)志空活百歲。有的學(xué)生采用繪畫的形式展現(xiàn)，每個(gè)小組選擇對(duì)應(yīng)的素材，制作的海報(bào)內(nèi)容豐富多彩。從實(shí)踐效果而言，同學(xué)們各司其職，有的查找資料，有的繪圖，有的學(xué)生檢查句子語(yǔ)法、詞匯正確與否。而英語(yǔ)教師在整個(gè)過(guò)程中，確定教學(xué)目標(biāo)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)下組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

最后，課后任務(wù)階段。教師及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，改變以往以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的做法。通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生懂得應(yīng)該如何準(zhǔn)確分析自己的作品，逐漸認(rèn)可自己，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、高中英語(yǔ)實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計(jì)策略

1.以交際能力為重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)。英語(yǔ)是一門以交流、表達(dá)為重點(diǎn)的學(xué)科，單純的語(yǔ)法教授，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于乏味，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。高中英語(yǔ)實(shí)踐性任務(wù)的存在，采用多種交際策略，為學(xué)生提供英語(yǔ)輸出的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)中，教師通過(guò)演講的形式布置實(shí)踐任務(wù)，活動(dòng)前制定對(duì)應(yīng)的規(guī)則，例如演講的時(shí)間、字?jǐn)?shù)和形式等。結(jié)合教材內(nèi)容，選擇一些話題新穎，符合當(dāng)下生活實(shí)際的話題，通過(guò)演講的形式，加深學(xué)生對(duì)本單元詞匯、句子的整理，深化對(duì)單元話題的客觀認(rèn)知。同時(shí)，還可以選擇一些和社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的話題，富有時(shí)代特點(diǎn)，更加貼近當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而提高學(xué)生參與任務(wù)的積極性。如表1所示—單元主題演講：

確定實(shí)踐任務(wù)的主題后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作演講稿，這是一門藝術(shù)性的工作，稿件的書寫和一般寫作之間有著一定的差異性，最好還是結(jié)合文章特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，保證主題突出、邏輯清晰、素材新穎，吸引聽眾的注意力。

2.以閱讀能力為重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，高中階段英語(yǔ)實(shí)踐任務(wù)的實(shí)行，教師遵循自主性原則，實(shí)行“放手”教育，這樣能夠優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生在自主且和諧的環(huán)境下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。以提高學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入分析的時(shí)候，也要給予學(xué)生足夠的尊重，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣才能增強(qiáng)他們的自信心。

例如在新人教版必修三Unit 1“Festivals and celebrations”這一單元的閱讀教學(xué)中，教師在課前布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自行去查找我們國(guó)家有些什么節(jié)日以及國(guó)外有哪些較為典型的節(jié)日，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查詢、英文報(bào)紙等途徑查閱相關(guān)的英文介紹類材料，通過(guò)閱讀這些材料，最后用英文對(duì)各節(jié)日作簡(jiǎn)單的介紹（節(jié)日特點(diǎn)、慶祝方式等），在了解完這些節(jié)日知識(shí)后，最后在課堂上與同桌討論自己最喜歡什么節(jié)日，為什么喜歡。通過(guò)此類閱讀型的實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在有效的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)的深度結(jié)合，真正將課上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活。

3.以寫作能力為重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐性任務(wù)。部分學(xué)生的寫作水平較差，對(duì)寫作存在抵觸心理，這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)形式，保證學(xué)生主動(dòng)融入寫作環(huán)境中，提高學(xué)生的寫作能力。高中英語(yǔ)教師需要以提高學(xué)生寫作能力為重點(diǎn)的實(shí)踐性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度探討，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生之間的有效溝通。實(shí)踐任務(wù)的提出，需要學(xué)生了解任務(wù)后，及時(shí)構(gòu)思寫作內(nèi)容，擁有清楚的思路，確定文章的時(shí)態(tài)、人稱，思考各個(gè)要點(diǎn)應(yīng)該應(yīng)用何種句型來(lái)表達(dá)。構(gòu)思工作完成后，教師布置仿寫任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)滲透到寫作活動(dòng)中。例如新人教版必修三Unit 5“The Value of Money”這一單元教學(xué)中，針對(duì)某個(gè)主題布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生討論Money的存在意義和價(jià)值，從多個(gè)角度進(jìn)行合理分析，用英語(yǔ)寫出一篇邏輯完整、內(nèi)容豐富的文章，鍛煉學(xué)生的仿寫能力，促進(jìn)寫作類事件任務(wù)的順利實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)實(shí)踐性任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該在英語(yǔ)教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行合理分析，保證所有學(xué)生都能積極參與其中，完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，獲得深刻的情感體驗(yàn)。除此之外，教師將培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，從寫作、閱讀和交際等方面進(jìn)行合理優(yōu)化，制定完善的實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感和價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，為高中生的個(gè)性化成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鎮(zhèn)祝桂.閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性——一個(gè)閱讀教學(xué)課例分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（5）：45-49，66.

[2]楊成林.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院，2020.