李明子

前期采訪遇到的兩位受訪者修正了我對被裁教師境遇的看法。

當時在微博、脈脈等一眾社交平臺上，被裁員工的吐槽幾乎都圍繞著“慘”字，比如“當天通知、當天離職”“申請勞動仲裁”“職業(yè)迷?！钡鹊?。我通過一則“被裁當天告別前東家”的視頻找到其中一位受訪者，視頻背景音樂還略帶傷感。但他接受采訪時卻表現(xiàn)得十分樂觀，在他看來，教培機構(gòu)的流動性本來就很大，如果不是“雙減”，他還拿不到N+2的賠償，要不是因為疫情，他早拿著賠償金去旅行了?，F(xiàn)在他已經(jīng)找到新工作，轉(zhuǎn)型做網(wǎng)紅，是個樂觀的體驗派95后。

另一位在教培頭部機構(gòu)從業(yè)的受訪者也很樂觀，他把“被裁員”看作一個喘息的機會。他在機構(gòu)兼任教研和授課雙崗，近半個月幾乎每天從早上9點忙到夜里一兩點，半年來生了兩場大病，一直很渴望休息。

這位受訪者對職業(yè)很有規(guī)劃。他是帶著探索互聯(lián)網(wǎng)教育邊界的理想加入教培行業(yè)的，入行之初，剛好趕上機構(gòu)開展全國網(wǎng)絡公益課，這一活動的本質(zhì)是給后續(xù)網(wǎng)課導流，但對他來說，是一次難得的實踐理想的機會。很多來體驗網(wǎng)課的孩子來自三四線城市，甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，很可能只上一次他的課，為了盡可能多地教干貨，他每天只睡4～6小時，以便有更多時間備課。

早期宣傳階段過后，網(wǎng)課學員基本定型。他曾查看過網(wǎng)課學員的數(shù)據(jù)，絕大多數(shù)用戶來自GDP全國前20的城市，根本無法下沉到真正匱乏優(yōu)質(zhì)教育資源的地區(qū)，而他相信，只有改變縣城中學成績中后部學生的認知與格局，改變這群最有可能留在本地的學生，才能撬動地方的未來發(fā)展。如今讓這位受訪者感到焦慮的是，他所從事的互聯(lián)網(wǎng)教育，沒有真正幫到小鎮(zhèn)青年，反而在拉大教育差距。談及未來，他并不害怕被裁員，離開教培機構(gòu)不意味著離開教學工作，他還是會想辦法踐行自己的理想。

當然，相比付出辛勞未獲得相應待遇的失業(yè)者，這兩位受訪者是幸運的。

封面反饋

33/2021 總第1011期

@穿靴子的貓咪：高中錄取率太低，家長也很焦慮，職業(yè)技術(shù)學校辦學能力需要提高一下。

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《衡水模式資本化之路》

看完河北衡水，我又重新思考了一下教育的初衷到底是為了什么。（@哈青）