陳學(xué)文
摘要:課外作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸,可以幫助學(xué)生們鞏固在課堂中所學(xué)的知識點,加深學(xué)生們的印象,讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語單詞和句法有一個切實的掌握。據(jù)調(diào)查,中國農(nóng)村地區(qū)的英語教師往往輕視了英語課外作業(yè)對學(xué)生在英語方面的促進(jìn)作用,從而影響了學(xué)生英語成績的提高。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)英語;課外作業(yè);相關(guān)研究
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,英語教師在開展對學(xué)生的英語知識教授時,往往更加重視課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量,而忽視了英語課外作業(yè)的作用。英語課外作業(yè)的內(nèi)容與形式較為單一,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理,甚至出現(xiàn)學(xué)生間互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。面對這樣的問題,英語教師有必要采取相應(yīng)的措施,革新傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式,創(chuàng)新英語作業(yè)內(nèi)容,從而讓學(xué)生在完成英語課外作業(yè)的過程中再次鍛煉自己的英語知識運(yùn)用能力。
一、目前英語課外作業(yè)中的問題
(一)作業(yè)內(nèi)容形式單一
英語教師布置的作業(yè)往往是讓學(xué)生抄寫單詞、背誦課文或者抄寫課文這樣的內(nèi)容。每天的英語作業(yè)形式都是如此,長此以往,讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的心理。這樣的作業(yè)內(nèi)容也無法保證學(xué)生的完成質(zhì)量,學(xué)生很有可能為了應(yīng)付作業(yè)而抄襲別的同學(xué)的作業(yè)答案,這樣的作業(yè)內(nèi)容無法有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識點。
(二)缺乏針對性
不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力,不同的學(xué)生有著不同的接受能力,同樣也有著不同的個性特點。目前的英語課外作業(yè)缺乏針對性,沒有做到因人而異。水平高的學(xué)生與水平低的學(xué)生要完成的作業(yè)是一樣的,這樣的課外作業(yè)內(nèi)容無法幫助水平高的學(xué)生進(jìn)一步提高他自身的英語學(xué)習(xí)能力。
二、農(nóng)村初中英語課外作業(yè)有效性提高的相關(guān)研究
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生有了興趣,才會積極主動地去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。英語教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時候,要遵循相應(yīng)的原則,制定科學(xué)合理的作業(yè)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠積極主動地去完成作業(yè)。作為一名教師,應(yīng)當(dāng)將新時代的元素融入到學(xué)生的課外作業(yè)中,減少學(xué)生的練習(xí)題量,讓學(xué)生利用家中的電子科技產(chǎn)品觀看英語電影,在實際的英語氛圍中鍛煉學(xué)生自己的口語;利用電子科技播放英語聽力,鍛煉學(xué)生自身的聽力能力。在經(jīng)濟(jì)條件欠缺的農(nóng)村地學(xué),為了讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)英語單詞有一個切實的了解,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入戶外,從而讓學(xué)生有實際感觸。
例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)仁愛初中英語九年級上冊第1單元 《The changing world》的相關(guān)英語內(nèi)容時。教師可以利用多媒體為學(xué)生找尋春天與秋天不同景色的視頻,從而讓學(xué)生感受春天和秋天的差異,讓學(xué)生領(lǐng)會到本單元的主要知識內(nèi)容。接著,教師可以為學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生用英語寫一篇有關(guān)本單元的英語短文。這樣的英語課外作業(yè)可以切實鍛煉學(xué)生的寫作能力,幫助學(xué)生鞏固其自身學(xué)習(xí)到的英語知識內(nèi)容。
(二)重視實踐,提高學(xué)生的實際英語運(yùn)用能力
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)當(dāng)將實踐與理論知識結(jié)合起來,提高學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力。英語是一門國際語言,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,英語在國際中的作用越來越重要,也正因如此,英語在生活中隨處可見。為了切實鍛煉學(xué)生自身的英語語言能力,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置相應(yīng)的交流任務(wù),讓學(xué)生回到家中與父母進(jìn)行角色扮演的游戲,讓學(xué)生充當(dāng)老師教導(dǎo)自己父母相應(yīng)的英語單詞、語法,從而達(dá)到鍛煉學(xué)生英語口語能力的目的。除此以外,教師也可以讓學(xué)生回到家中用英語寫家中物品的單詞,讓學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的英語單詞與現(xiàn)實的物品結(jié)合起來,加深學(xué)生腦海里對相關(guān)單詞的印象。
(三)注重課外英語作業(yè)的差異性
傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)無法滿足學(xué)生的差異性。面對這一問題,教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生的個性特點進(jìn)行實際的掌握,進(jìn)而為學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的課外作業(yè)內(nèi)容,讓不同水平的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面能夠進(jìn)一步發(fā)展。將英語課外作業(yè)劃分為不同的層次,滿足不同層次學(xué)生構(gòu)建英語知識體系的要求。教師將全部學(xué)生分為不同的等級,為低等級的學(xué)生布置基礎(chǔ)性的課外作業(yè),為高等級的學(xué)生布置能力提升的課外英語作業(yè),讓學(xué)生主動思考,提高學(xué)生的思考力,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有進(jìn)一步的理解。教師在平日中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,進(jìn)而更好地因材施教,最終讓全班不同等級的學(xué)生都能夠在英語方面有所進(jìn)步。
三、結(jié)語
教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課外作業(yè)內(nèi)容和形式上的束縛,將英語課外作業(yè)劃分不同的層次,滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展要求。教師要站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的實際出發(fā),為學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的課外作業(yè)內(nèi)容。與此同時,教師也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而讓學(xué)生能夠自主地完成教師布置的英語課外作業(yè)。教師還應(yīng)當(dāng)將理論和實踐結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠真正地提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn):
[1]李敏.農(nóng)村初中英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué),2017.
[2]張艷.提高農(nóng)村初中英語課外作業(yè)有效性研究[J].中學(xué)生英語,2017(14):116.
[3]林淑婷.農(nóng)村初中英語課外作業(yè)現(xiàn)狀研究[D].閩南師范大學(xué),2016.