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      大班幼兒園游戲識(shí)字法實(shí)驗(yàn)研究

      2021-09-17 13:31:21李世玲
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年35期
      關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)研究大班幼兒園

      李世玲

      摘要:幼兒階段,是開展初步教育的階段,主要是從智力開發(fā)、情感體驗(yàn)的推動(dòng)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展一些內(nèi)容的學(xué)習(xí),識(shí)字也是其中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容,在最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期,結(jié)合合適的識(shí)字學(xué)習(xí)方法,可以讓幼兒更多的掌握漢字,便于他們更好地生活和學(xué)習(xí)。本文就結(jié)合游戲識(shí)字法來(lái)探討一些,如何在幼兒大班開展識(shí)字教育工作。

      關(guān)鍵詞:大班;幼兒園;游戲;識(shí)字法;實(shí)驗(yàn)研究

      在幼兒進(jìn)入到大班的學(xué)習(xí)后,他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí),所以教師就更要注重對(duì)于幼兒識(shí)字方法的利用,開展有效的識(shí)字教學(xué)。而游戲識(shí)字法對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),就是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法,不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能夠讓幼兒在游戲中來(lái)生動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的漢字,加深理解和記憶,讓幼兒玩得開心,學(xué)習(xí)的愉快,所以教師就充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境來(lái)應(yīng)用游戲識(shí)字法,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      一、在游戲活動(dòng)中理解漢字

      對(duì)于幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該堅(jiān)持一種循序漸進(jìn)的過(guò)程, 重在學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是以識(shí)字量的多少為幼兒教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)。而且相對(duì)來(lái)說(shuō),漢字又是一種較為復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí),識(shí)字不僅需要學(xué)習(xí)如何拼讀,還要掌握漢字,所以對(duì)于漢字的識(shí)記, 要分步驟、有條理地來(lái)進(jìn)行,首先就是需要幼兒理解漢字,讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)理解所學(xué)習(xí)的漢字,可以使學(xué)習(xí)更有效果。

      例如:對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)和理解應(yīng)該是一種立體的學(xué)習(xí)方式,需要引領(lǐng)幼兒建立漢字的全面認(rèn)知,所以結(jié)合游戲的方式,可以很好地為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)角色扮演的游戲,可以引導(dǎo)幼兒從某一具體角色中來(lái)了解對(duì)應(yīng)的漢字含義。如扮演“交警”,教師將所學(xué)詞語(yǔ)寫在對(duì)應(yīng)的卡片上,給扮演交警的幼兒以提示,讓他們通過(guò)教師的指示來(lái)做出對(duì)應(yīng)的道路指揮動(dòng)作,其他幼兒來(lái)充當(dāng)路人。首先需要教師加以示范,如“開車”,“交警”需要給出指揮動(dòng)作,其他幼兒也需要做出開車的動(dòng)作,在都理解的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)這一詞語(yǔ)。其次,還有“停車、轉(zhuǎn)彎”等詞語(yǔ)的認(rèn)知,教師需要將詞語(yǔ)融合在具體的情境當(dāng)中,便于幼兒理解和認(rèn)識(shí),然后開展進(jìn)一步的識(shí)字學(xué)習(xí)。

      二、在游戲活動(dòng)中記憶漢字

      對(duì)于幼兒的識(shí)字學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),非常重要的一點(diǎn)是不能進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方式,必須要以啟發(fā)教學(xué)為主,讓幼兒通過(guò)具體情境的引導(dǎo)來(lái)理解所學(xué)漢字,在游戲活動(dòng)中的方法來(lái)進(jìn)行有效的記憶,主要是可以結(jié)合游戲情境來(lái)鍛煉幼兒思維的開發(fā),培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的記憶能力,這也是一種良好的教學(xué)方式,教師要運(yùn)用合理的游戲方法來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生開展識(shí)字記憶。

      例如:讓幼兒建立起漢字與對(duì)應(yīng)事物和含義的聯(lián)系,就可以通過(guò)“貼商標(biāo)”的游戲活動(dòng)來(lái)展開漢字的記憶學(xué)習(xí)。教師需要準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的事物和詞語(yǔ)卡片,然后讓幼兒來(lái)通過(guò)自己對(duì)漢字的記憶來(lái)判斷對(duì)應(yīng)的事物是什么、如對(duì)于水果對(duì)應(yīng)的漢字記憶,教師可以擺放出不同的水果,設(shè)置詞語(yǔ)卡片,可以以個(gè)人為單位,也可以以小組為單位,來(lái)測(cè)試幼兒對(duì)于漢字的記憶,另外,還可以是文具類的事物或是蔬菜等,主要是幼兒熟知的一些事物,不僅能夠鍛煉幼兒對(duì)于漢字的記憶,還能幫助幼兒來(lái)分辨相似的事物,提升幼兒的辨別能力。這對(duì)于

      三、在游戲活動(dòng)中應(yīng)用漢字

      在游戲活動(dòng)中來(lái)開展識(shí)字教學(xué),不僅需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解所學(xué)習(xí)的漢字,掌握所學(xué)習(xí)的漢字,同時(shí),我們也可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)于漢字的應(yīng)用能力,通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā),讓幼兒在合適的情境當(dāng)中來(lái)判斷該如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),通過(guò)語(yǔ)言思維的建立來(lái)加以應(yīng)用,這可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的進(jìn)一步掌握,讓漢字的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言表達(dá)能力,提升幼兒對(duì)于漢字的進(jìn)一步掌握。

      例如:對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí),還是要在應(yīng)用中來(lái)進(jìn)行有效的檢驗(yàn),那么就可以結(jié)合回答游戲來(lái)進(jìn)行。教師可以將對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的卡片發(fā)給學(xué)生,然后教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,讓幼兒通過(guò)卡片來(lái)回答的方式,進(jìn)行應(yīng)用。如“最愛爸爸還是媽媽?”這一問(wèn)題的答案就需要幼兒通過(guò)舉起“爸爸”或是“媽媽”這一卡片,舉起無(wú)關(guān)答案的卡片就是錯(cuò)誤的,鍛煉的是幼兒對(duì)于漢字的記憶。另外,還有“最喜歡吃的水果是什么?”幼兒需要找出對(duì)應(yīng)的水果詞語(yǔ),在卡片上可以畫出對(duì)應(yīng)的圖畫,便于幼兒認(rèn)知,讓游戲更有意思和樂(lè)趣。通過(guò)快速反應(yīng),鍛煉幼兒對(duì)于漢字的認(rèn)知和記憶,同時(shí)還能激發(fā)幼兒的反應(yīng)能力提升,是非常有效的學(xué)習(xí)方式。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總言之,對(duì)于游戲識(shí)字法的應(yīng)用是教師應(yīng)該積極探索的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握漢字、理解漢字,便于他們更好的認(rèn)識(shí)事物,建立學(xué)習(xí)能力,通過(guò)游戲識(shí)字教學(xué),更多的也是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能夠在活躍的氛圍中建立對(duì)于漢字的喜愛之情,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王紅燕.淺談?dòng)變簩?duì)游戲識(shí)字的興趣[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集(卷二).中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì):中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì),2020.

      [2]于俊霞.基于課程游戲化的幼兒園游戲識(shí)字活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].甘肅教育,2019(15).

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