韋彩燕
摘要:隨著新時代教育課程改革的深化,國家對中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了新的要求。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下,對學(xué)生詞匯量的重點(diǎn)考察已經(jīng)不再適應(yīng)新時代社會的要求了。當(dāng)今社會對學(xué)生英語能力的考察更多的是對綜合能力的檢驗(yàn),學(xué)生不僅要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要擁有全方位綜合發(fā)展的閱讀運(yùn)用能力。本文主要從如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果出發(fā),展開分析論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;閱讀教學(xué);教學(xué)效果
隨著全球化時代的到來,國家與國家之間的交往越來越密切。英語作為國際通用語,在全球范圍內(nèi)被諸多國家作為第二語言進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段,學(xué)生的專注力和自制力比較缺乏,語言系統(tǒng)也正處于成長的初級階段,受到母語的影響,學(xué)生在接觸英語學(xué)習(xí)時較為困難,閱讀上面臨著巨大挑戰(zhàn)。因此,老師需要結(jié)合學(xué)生這一時期的成長特點(diǎn),采取有效有趣的教學(xué)方式,對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。
一、營造活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
一個良好的氛圍,對學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭具有促進(jìn)推動作用。傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué),主要以老師講課為主,忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,從而導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果不理想,甚至還讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。因此,小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體作用,打破傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式的局限性,在班上營造一個輕松和諧的氛圍,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
比如,在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語三年級下冊的《Unit1 Birthday》時,老師可以提問學(xué)生:“大家知道生日快樂歌怎么唱的嗎?”老師可以帶著大家一起唱。通過唱歌的方式,首先打破上課的緊張感,活躍課堂的氛圍。然后老師可以提問學(xué)生們:“你們生日的時候,最想受到什么禮物呢?”在學(xué)生們七嘴八舌表達(dá)自己的愿望時,老師可以做好記錄,緊接著再進(jìn)行提問:“那么你們知道,這些愿望用英語怎么表達(dá)嗎?”通過這樣層層遞進(jìn)的方式,一直吸引著學(xué)生們的注意力,不僅打破了傳統(tǒng)課堂枯燥單調(diào)的局限,而且讓學(xué)生們在這樣一個輕松活躍的氛圍中踴躍的表達(dá)參與,調(diào)動了學(xué)生的積極性,從而一步步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行思考。
二、引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀效率
授人以魚不如授人以漁。老師在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時,最重要的不是將英語內(nèi)容翻譯成漢語讓學(xué)生學(xué)習(xí),而是要鍛煉學(xué)生自行理解文章含義的能力。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中,難免會遇到一些生僻詞和理解不了的內(nèi)容。因此,老師需要提前了解學(xué)生的基本情況,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況選擇合適的閱讀內(nèi)容,在他們進(jìn)行閱讀的過程中引導(dǎo)他們由淺入深地對文章進(jìn)行拆分理解,從而最終通過自己的學(xué)習(xí)完成閱讀。比如,在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級下冊的《Unit1 Days of week》時,針對不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生,老師可以制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,老師可以讓他們在閱讀完文章之后掌握周一到周天的英語單詞;針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,老師可以讓他們回答在不同的時間分別做了什么事情;針對基礎(chǔ)非常好的學(xué)生,老師可以提問他們一周中最喜歡的是哪一天,以及原因是什么。
通過這樣的方式,讓他們從簡單開始,樹立學(xué)習(xí)的信心,然后隨著問題的逐漸深入,思考范圍也開始逐漸擴(kuò)大。這樣不僅能夠鍛煉他們的英語閱讀能力,還讓他們在長期的學(xué)習(xí)下,掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。
三、閱讀與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生英語運(yùn)用能力
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最終目的,是提高學(xué)生在實(shí)際生活中的英語運(yùn)用能力,讓他們能夠運(yùn)用自己掌握到的知識進(jìn)行日常簡單的交流活動,從而提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力。因此,老師在日常的英語教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)重視英語閱讀和現(xiàn)實(shí)交際的結(jié)合,讓他們在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的內(nèi)容,在實(shí)踐中擴(kuò)展自己的知識面。比如,在學(xué)習(xí)閩教版小學(xué)英語四年級下冊的《Unit2 Cleaning Day》時,老師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位去探討研究課本里的每個同學(xué)在值日中主要負(fù)責(zé)的工作是什么。同時,老師可以將情境套用在學(xué)生身上,規(guī)定大家要以組為單位,分別負(fù)責(zé)打掃教室的衛(wèi)生,讓他們用所學(xué)的內(nèi)容以英語的方式來溝通分工各自的職責(zé)。最后選擇一名代表進(jìn)行發(fā)言回答。
通過這樣的方式,不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,同時還將實(shí)踐與教材相結(jié)合,檢驗(yàn)了學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度,也提高了學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。
四、結(jié)語
擁有一個良好的英語閱讀習(xí)慣和英語閱讀能力,不僅能夠有效的開拓學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和綜合水平,還能有效地促進(jìn)學(xué)生全方位素質(zhì)共同發(fā)展。因此,小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)重視英語閱讀能力的教學(xué)工作,首先自身要保持不斷地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,通過借鑒其他優(yōu)秀的教學(xué)模式和教學(xué)案例,審視自己的教學(xué)方式,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思不足,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長特點(diǎn)及時調(diào)整課程設(shè)置,創(chuàng)新教學(xué)模式,從而讓英語教學(xué)工作更加適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展,推動學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和生活穩(wěn)步提升,讓他們更適應(yīng)將來社會對人才培養(yǎng)的要求。
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