基于柔性管理視角下的高中班級(jí)管理策略

王錦鎖

摘要：對(duì)于現(xiàn)代校園管理來(lái)說(shuō)，無(wú)論是具體的教育工作還是班主任的管理工作，我們都要能夠從培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的角度出發(fā)，來(lái)采取有效措施，堅(jiān)持以生為本的方式，實(shí)現(xiàn)人性化管理。那么高中階段的班級(jí)管理工作，也要更多地踐行柔性管理的原則，考慮學(xué)生的內(nèi)在需求與感受，構(gòu)建管理環(huán)境的和諧氛圍，才能夠讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柔性管理;高中;班級(jí)管理策略

柔性管理的方式首先要求班主任能夠重視學(xué)生內(nèi)在的多樣性需求，考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需要。高中階段，學(xué)生有了一定的獨(dú)立思想與個(gè)人意識(shí)，所以采取的管理措施一定不能忽視學(xué)生的主觀性，在師生之間的有效配合上來(lái)創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍、班級(jí)秩序，那么才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。班主任一定要踐行柔性的班級(jí)管理方式，在不斷的實(shí)踐與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，更好地為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

在班級(jí)管理中，我們常常會(huì)就學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題和狀況來(lái)加以解決和處理。但是高中的學(xué)生也還處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，在各種事情的處理上思想較為狹窄。所以在柔性管理的視角下，班主任就應(yīng)該以思想教育為引導(dǎo)，來(lái)了解學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的根源，在多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，走出思想困境。

例如：對(duì)于班級(jí)管理而言，學(xué)生之間的人際關(guān)系交往也是一大難點(diǎn)。學(xué)生在高中這個(gè)階段仍然是處在青春期時(shí)期，對(duì)于友誼的關(guān)系處理、生活與學(xué)習(xí)之間的平衡把握相對(duì)來(lái)說(shuō)較為困難。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)楦鞣N情況出現(xiàn)發(fā)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，那么，一定程度上就會(huì)產(chǎn)生不愉快的心理狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師要根據(jù)學(xué)生之間發(fā)生的問(wèn)題。來(lái)加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)。首先，從個(gè)人品格的引導(dǎo)上，要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)寬己待人、嚴(yán)于律己。其次，就學(xué)生的情感問(wèn)題、心理問(wèn)題來(lái)進(jìn)行更為細(xì)節(jié)化的疏導(dǎo)。如注重對(duì)話的私密性，讓學(xué)生了解問(wèn)題的發(fā)生是成長(zhǎng)道路上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，放下思想負(fù)擔(dān)，建立責(zé)任意識(shí)。讓學(xué)生在信賴班主任的過(guò)程中，化解個(gè)人矛盾。另外，對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中做得好的地方，優(yōu)秀的行為，也要能夠加以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的心理需求，那么對(duì)于他們良好的個(gè)人品格塑造也有較好的幫助。

二、重視學(xué)生在班級(jí)管理中的參與性，民主管理

在班級(jí)管理中，一定要制定班級(jí)制度、規(guī)矩，讓學(xué)生都能就嚴(yán)格的制度來(lái)恪守良好的行為準(zhǔn)則，加強(qiáng)自我約束，提升思想素質(zhì)。那么在柔性管理的視角下，我們也要能夠積極地考慮學(xué)生的意見(jiàn)與建議，讓他們來(lái)帶入班級(jí)管理主人的角色，開(kāi)展一定的管理參與，這樣就能夠更好地督促他們自我踐行、自我成長(zhǎng)。

例如：首先，我們?cè)诟咭荒昙?jí)，就需要讓學(xué)生來(lái)發(fā)表班級(jí)管理的意見(jiàn)，并進(jìn)行意見(jiàn)采納。大家可以從班級(jí)主人的這一角色來(lái)進(jìn)行制度思考，考慮應(yīng)該設(shè)計(jì)班級(jí)準(zhǔn)則，來(lái)共同打造良好的班集體，構(gòu)建良好的班級(jí)精神，這是實(shí)行民主管理的有效方式。其次，在不斷地班級(jí)工作開(kāi)展中，無(wú)論是班級(jí)活動(dòng)，還是班級(jí)氛圍的有效建設(shè)，都要讓學(xué)生有良好的班級(jí)管理主動(dòng)性。如對(duì)于其他同學(xué)在課堂上或是自習(xí)課上愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)打鬧的行為，自身要有良好的班級(jí)責(zé)任感，能夠從自我的角度上來(lái)加以制止;對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的不良問(wèn)題，也要能夠進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)。在大家整體商討的基礎(chǔ)上實(shí)行充分的改善，那么這也是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的有效策略，踐行了柔性管理的原則。

三、堅(jiān)持以身作則，與學(xué)生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步

在教育中，環(huán)境的影響作用是十分重要的，我們不僅要能夠?yàn)閷W(xué)生打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，帶動(dòng)整體思想的積極向上。同時(shí)，我們也要能夠注重自身的言行舉止，從班主任的角度來(lái)展開(kāi)言傳身教，讓學(xué)生能夠感受到班主任的表率作用，帶動(dòng)起他們建立良好的思想品德、個(gè)人品行，實(shí)現(xiàn)更加全面的成長(zhǎng)。

例如：在班級(jí)管理中，為了讓自己的教育工作更有說(shuō)服力，所以必須要注重自己的行為舉止以及思想上的良好品行，展示給學(xué)生正確的精神面貌。首先，我們也要遵守班級(jí)管理的制度、措施，如在上課時(shí)不遲到、早退，注重自身的儀表容態(tài)，能夠在管理工作的開(kāi)展當(dāng)中帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)感。其次，我們也要能夠尊重學(xué)生，尊重是一個(gè)相互的行為，我們尊重學(xué)生的成長(zhǎng)，維護(hù)他們的自尊心，那么學(xué)生一定程度上也會(huì)考慮班主任工作的難度，進(jìn)行積極的配合，聽(tīng)從班主任的管理。那么就可以實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧建立。另外，在細(xì)節(jié)上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)答應(yīng)的事情要做好，秉持誠(chéng)實(shí)守信的個(gè)人原則，讓學(xué)生感受到自身的責(zé)任心，那么就可以更好的發(fā)揮言傳身教的作用，實(shí)行柔性管理。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任一定要能夠從學(xué)生的角度，多去考慮決策的有效性，能夠最大程度上的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好管理工作。但是也要能夠重視管理分寸的有效把握，在柔性管理的基礎(chǔ)上，也要能夠做到剛?cè)岵?jì)的相互作用，才實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理而努力。

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