高中生物自主學習能力培養(yǎng)

張倩

摘要：生物是高中理科中重要的學科，教師充分注重生物學科教育，順應(yīng)高中階段學生生物學習與理解認知規(guī)律進行教育引導，尤其注重培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生獨立思考等重要能力得以有效訓練，養(yǎng)成學生良好的生物學習習慣，使學生未來在生物學科學習方面取得長足進步。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學習能力;培養(yǎng)策略

生物學科相較于物理、化學學科具有顯著的差異特點，教師在日常教學工作中，引導學生深刻了解生物學科特點，明確學習生物的重要意義，有意識培養(yǎng)學生獨立自主學習生物的能力。學生在教師科學教育指導下，不但能掌握豐富的生物學科知識，還能通過知識學習反思人與自然等高階領(lǐng)域，樹立遠大理想，以生物學科教育開闊學生胸懷，實現(xiàn)生物學科教育的理想化目標。

一、當前高中生物教育現(xiàn)狀

（一）學生生物學習較被動，缺乏獨立自主思考

思考當前高中生物教學現(xiàn)狀，很多學生生物學習是比較被動的。雖然高中階段的生物教育肩負著學生未來高考的重任，在高考壓力下，教師教學往往占據(jù)課堂主導地位。雖然教師們對學生的教育關(guān)注度較高，但對學生生物自主學習思考訓練卻明顯缺失。很多教師在生物教學中會硬性要求學生記憶復雜多樣的生物知識內(nèi)容，安排學生做大量習題等。雖然很多學生能夠按照教師的要求進行學習，也能在生物相關(guān)考試中取得理想成績，但學生無不是在教師幾乎手把手教育指導下才能完成相對理想的生物學習效果。由于學生生物學習比較被動，缺乏獨立自主思考，難以在生物學科學習上實現(xiàn)自我突破。

（二）生物教學缺乏興趣引導，學生學習熱情低

生物學科知識是嚴謹且講究邏輯的，這也使得大多數(shù)教師在生物學科教學方面呈現(xiàn)的教學狀態(tài)是比較嚴肅的。教師不茍言笑地展開生物學科教學，對于學生學習而言似乎缺少溫度。由于大部分教師生物學科教育缺乏對學生學習興趣的激發(fā)，這使得很多學生生物學習都是按部就班地進行，缺乏熱情投入，興趣寥寥。如此情況下，一旦學生在生物學科學習方面面臨瓶頸或較大學習困難，則很難以興趣或熱情原動力助力學生攻克生物學習難關(guān)。生物學科教育中對學生學習興趣激發(fā)的重要性是不容小覷的，教師教育引導學生對生物學科產(chǎn)生熱愛，在熱愛中不斷探索，有反思、有收獲。

二、高中生物培養(yǎng)學生自主學習能力策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課，培養(yǎng)學生生物自主學習習慣

高中生物教學中，為有效培養(yǎng)學生自主學習能力，教師可利用信息技術(shù)的強大教育功能為學生創(chuàng)設(shè)微課，使學生能利用課余碎片化時間進行生物學科自主學習與思考，進而有效培養(yǎng)學生生物自主學習能力。以人教版高中生物教材中“基因的本質(zhì)”內(nèi)容教育為例，教師從DNA的本質(zhì)、特征以及結(jié)構(gòu)等重要知識出發(fā)設(shè)計微課，明確基因教育重要目標，在微課中設(shè)置教學情境，引發(fā)學生積極學習與反思。教師為學生呈現(xiàn)基因的形態(tài)，其像螺旋一樣，美麗且神奇。也正是因為基因的存在，使自然界中的每個生物都成為單獨存在的個體，人亦然。教師向?qū)W生列舉基因研究發(fā)展至今的生動實例，指導學生在微課學習中強化基因相關(guān)知識學習與理解。在正式的生物課堂教學中，教師對學生進行針對性教育指導，強化學生生物自主學習能力培養(yǎng)。

（二）指導學生小組合作學習，以溝通交流與討論促進學生生物自主學習

高中生物教學中，教師明確培養(yǎng)學生生物自主學習能力的重要性，在教學中積極指導學生結(jié)合生物知識內(nèi)容展開小組合作學習，引導學生積極主動進行溝通交流與探討，強化對生物知識的深刻理解與運用，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。以人教版高中生物教材中“免疫調(diào)節(jié)”知識教育為例，教師明確培養(yǎng)學生生物自主學習的目標，結(jié)合生物中免疫相關(guān)知識內(nèi)容積極引導學生進行交流探討，以小組合作學習方式強化每個學生對生物的學習與反思，提升自主學習能力。建議教師可結(jié)合當下熱點新聞等展開免疫相關(guān)知識交流討論，以新冠肺炎發(fā)生到控制情況事實例，了解我國科研人員為研制疫苗所付出的辛苦，為14億中國人民生命健康保駕護航。學生通過小組交流合作學習深刻理解與掌握重要的生物知識內(nèi)容，又能探究生物學科魅力，為生物學習注入源源不絕動力。

（三）豐富生物教學活動，鼓勵學生在參與中強化自主學習

高中生物教學中，教師注重培養(yǎng)學生生物自主學習能力，還應(yīng)順應(yīng)學生生物學習現(xiàn)狀來豐富生物教學活動，鼓勵學生積極參與，既能增強生物學習興趣，又能強化生物自主學習能力培養(yǎng)。以“人與環(huán)境”主題教育為例，教師帶領(lǐng)學生共同進行垃圾分類實踐，使學生明確垃圾分類細則，日常生活中也能夠身體力行，為環(huán)保做貢獻。教師指導學生根據(jù)人類活動對環(huán)境的影響進行實踐，如隨意丟棄的電池具有極強滲透性，會污染水源等。以豐富的生物教學活動指導學生參與，有效培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、結(jié)語

高中生物教學教師積極培養(yǎng)學生自主學習能力，豐富課堂教學方式，將主動權(quán)交給學生，引導學生明確生物學科學習意義，不斷突破自我，在自主學習下實現(xiàn)理想的生物學科學習與發(fā)展目標。

參考文獻：

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