黎其健 唐臣

摘? 要：“新工科、新文科”為我國高等教育建設(shè)帶來了新機(jī)遇和全新挑戰(zhàn)，當(dāng)前物流類專業(yè)人才培養(yǎng)存在專業(yè)定位不明確、特色不明顯、課程體系不完善、科研創(chuàng)新素養(yǎng)薄弱、實踐技能與崗位需求不匹配、師資隊伍建設(shè)落后等問題。文章以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例展開思考新工科新文科與物流學(xué)科發(fā)展建設(shè)，廣西城市職業(yè)大學(xué)作為全國首批本科層次職業(yè)大學(xué)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，融合“雙新”理念，培育高層次物流技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：新工科;新文科;物流學(xué)科;職業(yè)本科

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：“New engineering， new liberal arts”has brought new opportunities and new challenges to the construction of higher education in China. At present， there are some problems in the cultivation of logistics talents， such as unclear professional orientation， unclear characteristics， imperfect curriculum system， weak scientific research and innovation literacy， mismatch between practical skills and job requirements， backward teaching staff construction and so on. This paper takes Guangxi City Vocational University as an example to consider the development and construction of new engineering， new arts and logistics. As one of the first batch of undergraduate level vocational universities in China， Guangxi City Vocational University is based on the regional economic and social development， integrates the“double new”concept， and cultivates high-level logistics technical talents.

Key words： new engineering; new liberal arts; logistics discipline; professional undergraduate

0? 引? 言

新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

“新工科”對應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，因此“新工科”是指針對新興產(chǎn)業(yè)的大學(xué)專業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計算等，同時也包括對傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。而“新文科”，是相對于傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

1? 新工科新文科建設(shè)的建設(shè)規(guī)劃

一是要繼續(xù)持續(xù)深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，圍繞國家高等教育發(fā)展的趨勢和變化，結(jié)合學(xué)院教學(xué)和科研實際，統(tǒng)一思想，積極謀劃，加快進(jìn)行教學(xué)改革步伐，讓老師在各方面有所提高，辦人民滿意的教育。

二是立足國家建設(shè)新工科的整體布局，更新觀念，積極作為，探索大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)應(yīng)用對物流類專業(yè)以及課程的影響，前瞻性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。

三是積極謀劃，主動積極參與一流課程“雙萬計劃”，淘汰“水課”，打造“金課”。

2? 新工科新文科建設(shè)的具體措施

一是觀念重構(gòu)。堅持用馬克思主義世界觀和方法論指導(dǎo)教育實踐和理論創(chuàng)新，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)重大理論創(chuàng)新和重大現(xiàn)實問題研究;堅持“以生為本”，培養(yǎng)學(xué)生具備家國情懷和全球視野;堅持以學(xué)校為辦學(xué)主體和發(fā)展主體，落實高校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵高校開展人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)體制機(jī)制改革。

二是結(jié)構(gòu)改造。高校要做好增量規(guī)劃，構(gòu)建新興文科專業(yè)，探索設(shè)置前沿和緊缺學(xué)科及冷門學(xué)科。比如，把新興學(xué)科和交叉學(xué)科建設(shè)融入中國特色人文社會科學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建中，加快我國的跨學(xué)科建設(shè)。做好存量調(diào)整，加快傳統(tǒng)學(xué)科或?qū)I(yè)的升級改造。比如，整合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科，關(guān)注能源、生態(tài)、氣候等重大問題，解決國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展之需求。做好學(xué)科整合，建設(shè)以問題為導(dǎo)向的學(xué)科研究方向。比如，對于區(qū)域問題研究，結(jié)合“一帶一路”倡議等國家重大部署，設(shè)置區(qū)域（國別）研究學(xué)，從語言學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度開展綜合研究。

三是模式再造。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造適合學(xué)生成長需求的新型人才培養(yǎng)模式。首先，把握文科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)最近新頒布的各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)，對比分析國外相關(guān)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，修訂調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其次，構(gòu)建跨學(xué)科的復(fù)合課程群。以知識主體為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生形成獨特的跨越學(xué)科界限的知識視野和思維方式，塑造既有廣博知識面又有知識深度的T型創(chuàng)新型人才。最后，探索開放式課程教學(xué)模式。利用新科技成果、新技術(shù)手段，開展學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向、問題導(dǎo)向的課程體系重構(gòu)，深入實施產(chǎn)教融合、科教結(jié)合、校企合作、中外交流的協(xié)同育人機(jī)制。

四是平臺壘筑。做好新文科建設(shè)的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計：在組織上，由隔離走向協(xié)同，按照研究方向設(shè)立跨學(xué)科研究中心、研究計劃和教學(xué)課程，建立沒有“圍墻”的有助于學(xué)科整合的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu);在管理上，變剛性為柔性，打破高校教育原有的壁壘，改革現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)架構(gòu)體系，將傳統(tǒng)專業(yè)教育的剛性培養(yǎng)模式變革為更加靈活的菜單式、可定制的自主學(xué)習(xí)模式;在制度上，變約束為激勵，深化制約學(xué)科建設(shè)、科研評價、人才培養(yǎng)的體制機(jī)制改革，改革經(jīng)費管理和運行制度，形成有利于創(chuàng)新、交叉、開放和共享的建設(shè)與保障機(jī)制。

五是類型分布。傳統(tǒng)文科高校要推動文科內(nèi)部之間的交叉融合，加強戰(zhàn)略急需的冷門學(xué)科和邊緣學(xué)科建設(shè)，突出文科“大而強”的集聚優(yōu)勢。綜合性高校要聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)文科與其他學(xué)科相互借力助力，在體制機(jī)制創(chuàng)新、學(xué)科發(fā)展路徑上突出中國特色，形成文科的“強而精”。理工科高校應(yīng)集中于“新工科”與“新文科”的緊密結(jié)合，關(guān)注各行業(yè)領(lǐng)域的人文問題，體現(xiàn)人文社會科學(xué)學(xué)科的“優(yōu)而特”。地方高校應(yīng)聚焦地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和文化建設(shè)需求，以滿足地方要求為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做到“好而實”，推動傳統(tǒng)文科轉(zhuǎn)型提升。

3? 新工科新文科建設(shè)的重點傾向

3.1? 強調(diào)實踐問題導(dǎo)向。知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新都是源于實踐，新文科建設(shè)要面向中國在治國理政、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)文明等領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，以及在實踐中遇到的新問題，以新方法、新理論、新思想有效解決全球治理面臨的新問題，在總結(jié)中國經(jīng)驗、闡釋中國理念、貢獻(xiàn)中國智慧的同時，引領(lǐng)人文社會科學(xué)知識體系的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2? 強調(diào)跨學(xué)科融合。新文科建設(shè)在注重傳統(tǒng)文科知識積累的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)人文社會科學(xué)新興研究領(lǐng)域和跨學(xué)科研究。多學(xué)科交叉和跨學(xué)科融合，不僅打破了近代學(xué)科劃分形成的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)壁壘，有利于填補單一學(xué)科微觀研究領(lǐng)域的空白，更有利于釋放人文社會科學(xué)研究活力，促進(jìn)人文社會科學(xué)知識在更高和更深層次上的重組，在整體上推動知識創(chuàng)新。

3.3? 強調(diào)實踐培養(yǎng)人才。過去的哲學(xué)社會科學(xué)基本都是通過學(xué)科的知識體系來培養(yǎng)人才，所培養(yǎng)的人才不了解鮮活的社會實踐，更無法在生動的社會實踐中總結(jié)和創(chuàng)新理論。新文科的人才培養(yǎng)應(yīng)以社會實踐為核心，將社會實踐與理論教學(xué)結(jié)合起來，在實踐中學(xué)習(xí)理論，利用理論解釋指導(dǎo)實踐?！傲⒆汶p新理念，打造物流職業(yè)本科一流專業(yè)檢閱新成果、融合‘雙新理念，創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展、踐行‘雙新理念，提高育人質(zhì)量、強化‘職業(yè)特色，培育高層次技術(shù)技能人才”四部分展開討論。

4? 新工科新文科建設(shè)的三大創(chuàng)新

一是教學(xué)創(chuàng)新。持續(xù)深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，圍繞國家高等教育發(fā)展的趨勢和變化，結(jié)合學(xué)校教學(xué)和科研實際，加快進(jìn)行教學(xué)改革步伐。

二是理念創(chuàng)新。立足國家建設(shè)新工科的整體布局，更新觀念，積極作為，探索大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)應(yīng)用對物流類專業(yè)以及課程的影響，前瞻性地進(jìn)行專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)。

三是課程創(chuàng)新。積極謀劃，主動參與一流課程“雙萬計劃”，淘汰“水課”，打造“金課”。

切實抓好頂層設(shè)計，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極探索高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方案、新體系，推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)邁上新臺階;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會發(fā)展需求，優(yōu)化課程體系，及時將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展，行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求;調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提升，升級改造優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，做強主干專業(yè)，打造特色專業(yè)，形成新的辦學(xué)增長點。

5? 新工科新文科和物流學(xué)科建設(shè)模式思考——以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例

廣西城市職業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)，立足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力發(fā)展為主線，制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確智慧物流和國際物流高層次技能人才培養(yǎng)方向。具體進(jìn)行以下創(chuàng)新改革：

5.1? 構(gòu)建“專業(yè)課程+課程思政”課堂體系

開展德融課堂，通過“五性五創(chuàng)”理念和“三愛、三學(xué)、三爭”主題教育實踐，實現(xiàn)專業(yè)課與思想政治課同向同行，保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

5.2? 構(gòu)建“一平臺雙主體三層級”育人模式

以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為平臺，遴選合作企業(yè)實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”改革，結(jié)合企業(yè)實際需求，實現(xiàn)“招工與招生互轉(zhuǎn)”的校企共同培養(yǎng)。構(gòu)建“雙元”育人模式，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實行“工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)、學(xué)賽訓(xùn)深度融合”智慧物流人才培養(yǎng)模式。三位一體，逐層遞進(jìn)，與崇左市八桂城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校等廣西區(qū)內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校開展合作辦學(xué)，打造物流管理專業(yè)“中職—高職—職業(yè)本科”一體化人才培養(yǎng)模式。

5.3? 深化“三教”改革，提高育人質(zhì)量

5.3.1? 教師改革

實行校企雙帶頭人制，真正實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實踐的有機(jī)銜接。雙師隊伍，加強校內(nèi)教師培養(yǎng)與引進(jìn)，形成雙師型教學(xué)團(tuán)隊。雙向互聘，構(gòu)建兼職教師資源庫，校企“互聘、互兼”雙向交流的合作機(jī)制。雙向培養(yǎng)，創(chuàng)建技能大師工作站，搭建高技能人才研修平臺。

5.3.2? 弘揚工匠精神，爭做商儒精英

引進(jìn)北部灣港股份有限公司的全國勞模蔣啟明同志等作為該專業(yè)的兼職教師，到校開展講座、授課等教學(xué)活動，真正做到“勞模進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，將高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)納入教學(xué)計劃，更直觀地培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、創(chuàng)意思維。

5.3.3? 教材改革

校企共同開發(fā)《現(xiàn)代物流導(dǎo)論》、《智能倉儲設(shè)計實務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理實務(wù)》等6門工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程，校企共同編寫教材，注重學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.3.4? 教法改革

基于理實一體化課程“課堂+網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式雙驅(qū)動，構(gòu)建“校園課堂+網(wǎng)絡(luò)課堂+企業(yè)課堂”的課堂模式，推動課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。

推動教研創(chuàng)新，培育時代新人，通過教育教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教育教學(xué)這種雙向發(fā)展，最大程度地發(fā)揮出高技術(shù)人才在技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流和實現(xiàn)絕技絕活傳承的積極作用，發(fā)揚傳統(tǒng)特色技藝，增強師生創(chuàng)新和職業(yè)能力，推動職業(yè)本科教育體系建設(shè)和大學(xué)教育轉(zhuǎn)型升級。

5.4? 文化理念育人——做思想行動的先行者

將學(xué)校文化育人理念融入物流管理人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建三大平臺及七個課程模塊（見表1），突出社會主義核心價值觀、工匠精神、勞模精神、創(chuàng)新精神培育，強調(diào)與社會責(zé)任教育、實踐教育、校園文化活動、就業(yè)指導(dǎo)等有機(jī)銜接。

5.5? 職業(yè)技能培訓(xùn)——就業(yè)的通行證

將職業(yè)考證納入教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生考取多類證書。依據(jù)國家頒發(fā)的“職教20條”規(guī)定，實行1+X證書制度，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，通過課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實踐，考取多類相關(guān)技能等級證書。物流管理專業(yè)可考取證書參照表如表2所示：

5.6? 出國留學(xué)——培養(yǎng)國際化物流人才

以“一帶一路”、“西部陸海新通道”發(fā)展為契機(jī)，立足自身，放眼世界，多渠道、多方位、多層次地開展對外交流與合作，物流管理專業(yè)通過融合“雙新”建設(shè)，采用“專業(yè)+語言”、“語言+專業(yè)”模式，走出去、引進(jìn)來，培養(yǎng)具有新時代世界眼光的國際化物流高層次技術(shù)技能人才。

廣西城市職業(yè)大學(xué)目前已與泰國清萊皇家大學(xué)、泰國格樂大學(xué)、泰國博仁大學(xué)等高校建立了交流、合作關(guān)系，物流管理專業(yè)充分利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)國際化物流人才。

6? 思考與展望

對接產(chǎn)業(yè)需求——深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以建設(shè)“面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”的一流職業(yè)本科物流專業(yè)為目標(biāo)，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，突出重點、強化特色，提升物流專業(yè)核心競爭力。依托產(chǎn)業(yè)鏈需求，推進(jìn)“新工科、新文科”專業(yè)調(diào)整;依托專業(yè)群建設(shè)，引領(lǐng)“新工科、新文科”發(fā)展;依托產(chǎn)業(yè)建設(shè)，打造“新工科、新文科”應(yīng)用型平臺;依托人才培養(yǎng)方案修訂，優(yōu)化“新工科、新文科”課程體系。

以創(chuàng)新發(fā)展理念為引領(lǐng)，做好物流專業(yè)建設(shè)，與時俱進(jìn)，深化改革，充分激發(fā)物流專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的生機(jī)與活力，實現(xiàn)物流專業(yè)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化和內(nèi)涵質(zhì)量顯著提升。培養(yǎng)具有新時代中國特色、風(fēng)格和氣派的高層次物流技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎其健，唐臣. 職業(yè)本科物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑分析[J]. 中國物流與采購，2021（5）：62-64.

[2] 廖慶喜，張擁軍，廖宜濤，等. 基于學(xué)科交叉融合的農(nóng)業(yè)工程類一流專業(yè)建設(shè)探索與實踐[J]. 高等工程教育研究，2019（5）：11

-15.

[3] 袁清，王雨潔，陳嬋. 新工科與新文科：“雙腦”會聚共創(chuàng)未來[J]. 高等工程教育研究，2019（5）：23-29.

[4] 孫華，王穎. 世界一流大學(xué)建設(shè)的經(jīng)驗檢視——兼論我國“雙一流”建設(shè)的理論路徑[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2019（8）：3-10.

[5] 崔乃文. 文理學(xué)院的死與生：自由教育與制度化的精英大學(xué)體系[J]. 清華大學(xué)教育研究，2018（5）：81-89.

[6] 趙倩，宋永華，伍宸. 世界一流大學(xué)引領(lǐng)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以倫敦大學(xué)學(xué)院的文理學(xué)位項目為例[J]. 高等工程教育研究，2018（1）：95-101.

[7] 卓澤林，楊體榮. 當(dāng)前美國文理學(xué)院的辦學(xué)理念和模式研究[J]. 復(fù)旦教育論壇，2017（5）：106-112.

[8] 雷洪德，黃敏. 中國院校研究專業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)路徑[J]. 高等教育研究，2013（9）：45-49.

[9] 李曉路. 美國通識教育的借鑒與思考[J]. 求索，2009（11）：151-152.