肖楠

摘要：初中階段對學生進行歷史學科教育，學生通過歷史人物和事件等學習提升思想道德素養(yǎng)、明確責任擔當，以歷史明智，指引自身更好地學習與前行。初中歷史教學中，教師向?qū)W生滲透家國情懷教育是祖國對廣大學生教育的殷切期盼，更是時代發(fā)展的號召。教師結(jié)合歷史教材內(nèi)容，從當前初中學生歷史學情出發(fā)，積極滲透家國情懷教育，提升學生歷史綜合素質(zhì)，對學生未來發(fā)展具有積極教育意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;滲透策略

家國情懷應根植于每個中學生的內(nèi)心，初中歷史教育注重家國情懷滲透，既能培養(yǎng)學生愛國情感，又能開闊學生胸懷，使學生更加堅定地走好人生道路，扛起肩上責任。傳統(tǒng)的初中學科教育中，受應試教育影響對歷史學科教育重視度不足，學生歷史學習亦不夠深入和透徹。教師積極反思歷史教育現(xiàn)狀，重視家國情懷教育，開啟歷史教育新篇章，促進學生良好學習與發(fā)展[1]。

一、初中歷史教學滲透家國情懷的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)

新課程標準的實施指導廣大初中教師學科教育應培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，歷史學科教育的重要核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之一便是家國情懷教育。由于傳統(tǒng)應試教育影響，很多初中教師對學生的歷史教育重視度不高，家國情懷教育滲透亦較為匱乏，這使得學生并不了解自己學習歷史的重要意義，不了解重要歷史階段的人和事，不能以歷史觀去分析問題[2]，對祖國發(fā)展至今所歷經(jīng)的磨難等并不知曉，這是非?？杀?。初中歷史教育注重滲透家國情懷教育，不但培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)，更使學生在內(nèi)心深處燃起對祖國赤誠的熱愛，增強歷史學習動力，提高初中生綜合素質(zhì)。

（二）是時代不斷發(fā)展對學生教育的必然要求

時代在不斷發(fā)展與進步，人類物質(zhì)與精神文明日漸豐富，生活質(zhì)量顯著提升，尤其在文化交互相通的當下，人們追求的東西似乎不再那么純粹，精神也比較浮躁?；诖耍瑢χ袑W生展開歷史教育，積極滲透家國情懷，能使學生在多元文化包裹中，在時代不斷進步與發(fā)展的當下，培養(yǎng)學生積極向上的思想價值觀，使精神更加純粹，思想更加堅定。明確歷史學習于自身發(fā)展的重要意義，同時因家國情懷滲透教育使學生不斷完善自身，將學習與生活的關(guān)注點更多地投放到祖國、同胞身上，學習目的更加堅定，理想更加深遠[3]。

二、初中歷史教育滲透家國情懷的有效策略

（一）利用信息技術(shù)將家國情懷教育進行顯性滲透，強化學生感知

家國情懷是個人對祖國及同胞所表現(xiàn)出的深厚情感，擁有國家強盛、人民安康的遠大理想，對祖國有高度的認同感、歸屬感、責任感及使命感。初中歷史滲透家國情懷教育，教師可充分利用信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，將家國情懷教育內(nèi)容更顯像化地滲透給學生，強化學生感知，提升學生綜合素養(yǎng)。以部編版初中歷史教材中“中國共產(chǎn)黨的誕生”為例[4]，2021年是中國共產(chǎn)黨誕生100周年的偉大時期，這100年來沉淀下來的精神等都是學生必須要學習與領(lǐng)會的重要內(nèi)容。教師結(jié)合當下熱點，帶領(lǐng)學生通過信息技術(shù)觀看《理想照耀中國》故事片，學生能從每個獨立的故事中重溫歷史，了解歷史事件和人物，強化家國情懷培養(yǎng)的同時以信息技術(shù)呈現(xiàn)的教育內(nèi)容能豐富學生內(nèi)心情感世界，以或大或小的人物故事解讀祖國滄桑巨變，人民堅韌不拔，實現(xiàn)歷史教育的重要意義。

（二）結(jié)合家國情懷教育目標豐富歷史課堂活動，培養(yǎng)學生綜合實踐能力

初中歷史教育中，教師注重家國情懷滲透，結(jié)合歷史教育目標展開豐富的課堂活動，指導學生積極參與活動中，不但能強化學生對家國情懷的認知，還能有效提升學生歷史綜合實踐能力，從而達到歷史教育的理想效果。以部編版初中歷史教材中“香港和澳門的回歸”為例，教師除了通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)港澳回歸的珍貴歷史畫面，帶領(lǐng)學生感受國家領(lǐng)導人宣布港澳回歸的激動人心的時刻，深刻體會堅持祖國統(tǒng)一、領(lǐng)土完整不容侵犯的重要原則和意義，教師帶領(lǐng)學生根據(jù)歷史所學展開家國情懷主題相關(guān)活動。教師指導學生通過歷史知識所學，以所形成的歷史觀念與思維等看待歷史事件，思考社會發(fā)展現(xiàn)狀，展開關(guān)于家國情懷的事件或故事交流分享活動。如“新疆棉”事件，從社會輿論等層面看待外國一些品牌發(fā)表的不實言論，國人以堅決態(tài)度進行回應，作為中學生，立足家國情懷本身，應樹立正面向上的價值觀，對于詆毀國家、企圖分裂祖國的行徑作為中學生應該報有怎樣的態(tài)度，身體力行做出怎樣的行動與改變等。師生共同結(jié)合相關(guān)主題進行討論，深化家國情懷教育，提升學生歷史學習感知，提高綜合實踐能力。

結(jié)語：

歷史教育除了教授學生重要的歷史知識，還應培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)。教師帶領(lǐng)學生定期開展家國情懷教育相關(guān)活動，使之真正根植于學生內(nèi)心，塑造學生良好的行為品格的同時，以歷史教育提升學生綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)歷史學科教育的重要意義。

參考文獻：

[1]牛彬. 初中歷史滲透家國情懷教育的有效策略[J]. 文理導航， 2020， 000（004）：P.64-64.

[2]馬彥瑞. 淺析初中歷史教學中家國情懷的滲透策略[J]. 考試周刊， 2020（75）.

[3]彭清泉. 淺談中學歷史教學中滲透家國情懷的策略[J]. 讀寫算， 2019（23）.

[4]蔡彩萍. 淺談初中歷史教學中如何滲透家國情懷的有效途徑[J]. 考試周刊， 2020， 000（037）：140-141.